創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策實踐論文
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對解決就業(yè)有重大作用,得到政府部門的重視,為此出臺了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策,目的是鼓勵大眾去創(chuàng)業(yè)。下面是學習啦小編為大家整理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策實踐論文，供大家參考。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策實踐論文范文一：基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形勢與政策教育教學研究
論文導(dǎo)讀：但我們看到，形勢政策教育中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的重視程度仍然不夠，結(jié)合程度仍然不高。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教學研究
1.形勢政策教育現(xiàn)狀與問題
形勢與政策教育作為思想政治理論教育的一門重要課程，目的在于順應(yīng)思想政治教育社會化的趨勢，結(jié)合當代大學生思想行為特點，最有效地對大學生政治思維和社會品質(zhì)進行培育和塑造，使思想政治教育在新形勢下得以不斷延續(xù)和發(fā)展。它能幫助學生正確認識國家的政治、經(jīng)濟形勢，以及國家改革與發(fā)展所處的國際國內(nèi)環(huán)境、時代背景，正確理解黨的路線、方針和政策，正確分析社會關(guān)注的熱點問題，從而激發(fā)學生對自身價值和未來發(fā)展的關(guān)注，盡早定位，把握機會，在實現(xiàn)自身價值的同時為國家和地方經(jīng)濟建設(shè)做出貢獻。
《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》要求我們“根據(jù)新世紀新階段面臨的新情況新問題，加強形勢與政策教育教學的針對性”，并且指出應(yīng)該“積極探索新形勢下開展形勢與政策教育的新方式和新途徑”，充分說明了加強和改進形勢政策教育的必要性和迫切性。在目前各高校的形勢政策課程實踐中，盡管有成功經(jīng)驗，但同時暴露出諸多問題。
(1)教學內(nèi)容陳舊，照本宣科，不符合社會經(jīng)濟文化快速發(fā)展要求，缺乏時代性。
(2)“熱點追蹤”式講座為主，缺乏深入性和系統(tǒng)性。
(3)與大學生個人成長、職業(yè)發(fā)展結(jié)合度不高，教學成效甚微。
(4)教師隊伍參差不齊，缺乏專業(yè)導(dǎo)向。論文檢測。
目前，高等院校形勢與政策教育在培養(yǎng)大學生政治素養(yǎng)和情懷、提升人格品質(zhì)和情操上起到了良好的作用，在培養(yǎng)學生學會用多元思維面對新形勢、解決新問題上起到了明顯的效果。浙江科技學院作為一所工科院校，本著“兩手抓兩手都要硬”的原則，在重視專業(yè)課教育的同時，明確形勢政策教育對學生身心發(fā)展，品格養(yǎng)成的重要性。在形勢政策教育實踐中，針對不同時期的國際國內(nèi)熱點，有選擇、有針對地對學生進行政治形勢教育和經(jīng)濟形勢教育，以提高學生的思想水平和政治水平，為畢業(yè)后的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)補充知識、拓展視野。在近兩年的教學中，課程結(jié)合學校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”校園文化建設(shè)主旋律，努力將形勢政策課打造成為學校另一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳播基地，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，豐富思政教學特色，提升學校辦學聲譽。但我們看到，形勢政策教育中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的重視程度仍然不夠，結(jié)合程度仍然不高。大多數(shù)情況下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍游離在傳統(tǒng)課程教學的邊緣，成為單獨的課程單元，這不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校持續(xù)穩(wěn)定地推進和發(fā)展。
二.融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性黨的十七大是在我國改革發(fā)展關(guān)鍵階段召開的一次重要大會。十七大報告中，首次提出促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè);指出在完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策的同時，要加強就業(yè)觀念教育。即要讓“非公有制經(jīng)濟組織和靈活就業(yè)越來越成為擴大就業(yè)的主渠道”這種觀念深入人心，讓勞動者“主動適應(yīng)就業(yè)方式多樣化的趨勢”。論文檢測。全社會正掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，創(chuàng)業(yè)類課程和培訓得以迅速普及并延伸。在國家和地方政府的推動支持下，在高校各部門和層面的積極參與和協(xié)同努力下，創(chuàng)業(yè)教育在大學校園內(nèi)也在迅速推進。形勢與政策教育作為緊跟社會經(jīng)濟文化現(xiàn)象的時政教育課程如何凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容成為其義不容辭的責任和義務(wù)。
大學校園作為社會先進思想的主要傳播陣地，擔負著幫助大學生認清國際國內(nèi)形勢，理解國家政黨方針政策的嚴肅使命。形勢與政策教育更需要結(jié)合當前政治、經(jīng)濟和社會形勢，為大學生引航指路，從根本上塑造大學生勤奮堅韌、服務(wù)社會、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的性格特征和人格魅力，把自己的前途與國家社會的前途命運結(jié)合起來，大處著眼，小處找手，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和行動落實到實處，為國家政治、經(jīng)濟、社會和文化建設(shè)作出自己的貢獻。
三.構(gòu)建以“兩創(chuàng)”教育為基礎(chǔ)的形勢教育特色課程體系在“形勢與政策教育”中強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身有力的拓展和補充。大學創(chuàng)業(yè)教育分為創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實踐教育。其中對創(chuàng)業(yè)的正確認知和定位、以及作為創(chuàng)業(yè)者需要培養(yǎng)和塑造的品質(zhì)素質(zhì)可作為創(chuàng)業(yè)理論教育的基礎(chǔ)經(jīng)由“形勢與政策教育”進行普及和加強。論文檢測。本文關(guān)鍵研究如何從實踐教學中探索出能夠提升大學生對自主創(chuàng)業(yè)行為的積極評價和熱情參與的方法;如何塑造大學生成為成功創(chuàng)業(yè)者的潛質(zhì)和素質(zhì);如何將參與式的創(chuàng)業(yè)培訓教學方式應(yīng)用到形勢與政策教育課當中，提高教學互動性和學生參與性等。
3.1開發(fā)和探索提高學生對自主創(chuàng)業(yè)的認可度和參與性的方法途徑
通過形勢與政策課教學內(nèi)容與學生專業(yè)學習、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合,在實踐教學中幫助學生認清形勢發(fā)展趨勢,深刻理解黨和國家的方針政策,并內(nèi)化為奮發(fā)向上的強大動力。幫助學生正確定位創(chuàng)業(yè)活動意義和價值，轉(zhuǎn)變“非公不娶”、“非公不嫁”的就業(yè)觀念，明確自主創(chuàng)業(yè)對社會、家庭和個人的意義，在樹立自身創(chuàng)業(yè)價值觀的同時帶動周邊人群的創(chuàng)業(yè)激情，探索出一條勇于創(chuàng)新、敢于實踐、創(chuàng)業(yè)為榮的方法和途徑。
當前，大學生群體的普遍特性發(fā)生了微妙變化，他們充滿理想抱負、具備社會責任意識，同時，思維更加感性，充滿了激情。在經(jīng)濟社會迅速發(fā)展的背景下，大學生傾向于將實現(xiàn)個人社會價值與事業(yè)創(chuàng)造的成功與否相互關(guān)聯(lián)，更容易受到來自身邊的成功典范的榜樣引領(lǐng)作用。據(jù)此，形式政策教育可適時組織、安排初創(chuàng)成功的創(chuàng)業(yè)典型對在校大學生進行現(xiàn)場案例教學，讓學生感受到真實的成功創(chuàng)業(yè)的可能性，積極引導(dǎo)更多的大學生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。
3.2開發(fā)和塑造大學生成為成功創(chuàng)業(yè)者的潛質(zhì)和品質(zhì)
成功的創(chuàng)業(yè)者各有各的成功之道，但是必定具備了普遍意義上的個性特征和能力水平。對在校大學生進行創(chuàng)業(yè)理念和思維的培育不但有助于學生發(fā)現(xiàn)自我、開發(fā)自我，也有助于教師發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，為推動校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。同時，通過對學生個性特征的發(fā)掘和塑造，讓更多的學生能夠理智對待就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇，讓更多的學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去，順應(yīng)社會改革發(fā)展形勢，充分利用各方資源優(yōu)勢，實現(xiàn)自身價值的最大化。
形式政策教育作為大學生思想情操、品質(zhì)素質(zhì)的塑造教育課程，完全可以擔當起開發(fā)和培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神和品質(zhì)的實踐基地。學生可以在不同形式的教學中發(fā)現(xiàn)自身價值、發(fā)掘潛質(zhì)、開發(fā)新能力，為畢業(yè)創(chuàng)業(yè)做好充分準備，同時豐富了形式政策課程教學內(nèi)容，增加特色性和專業(yè)性。
3.3開發(fā)和探索創(chuàng)業(yè)教育參與式教學方式在形勢與政策教育課中的應(yīng)用
依據(jù)成人學習原理，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育參與式培訓方式，利用案例分析、分組討論、小組活動、頭腦風暴、角色扮演、游戲互動等環(huán)節(jié)，改革形勢與政策教育教學方式,充分開發(fā)與利用教育教學資源，增強課程教學感染力、吸引力、影響力，實現(xiàn)教學空間最大化、教學時間無限化、教學效益最大化。同時，通過廣泛而豐富的實踐活動，培養(yǎng)學生觀察和思考社會問題的習慣與能力，探索形勢與政策課教育教學社會化的有效路徑。
參考文獻
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2轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究——以吉林省為例曹揚東北師范大學2014-04-01
3研究型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究童曉玲武漢理工大學2012-10-08
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策實踐論文范文二：民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育存在的問題與對策研究
【摘 要】近年來，社會對于技能型人才的需求逐漸加大，而隨著高校畢業(yè)人才數(shù)量的逐年增長，就業(yè)壓力也越來越大。面對如此境況，不少大學生在畢業(yè)后選擇了創(chuàng)業(yè)來緩解就業(yè)壓力，并以創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)。就目前我國民辦高校的大學生情況來說，選擇創(chuàng)業(yè)的人非常多，而能夠克服創(chuàng)業(yè)中的問題，堅持到底走向成功的卻少之又少。因此，這也給民辦高校的創(chuàng)業(yè)實踐教育課程提出了更高的挑戰(zhàn)。文章就民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中存在的問題展開分析，就如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學，幫助學生們正確面對創(chuàng)業(yè)，走向成功道路打下基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】民辦高校;大學生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)實踐教育;具體對策
伴隨著民辦大學高校的擴招，大學教育逐漸由精英化轉(zhuǎn)為大眾化，近幾年我國大學畢業(yè)的學生人數(shù)都逐年增大，市場與大學生的供需平衡度嚴重失衡，站在市場的角度來講，是嚴重的供大于求。面臨嚴峻的就業(yè)形勢，對于普通大學來說尚且如此，針對民辦高校的大學生來說，更是有著更大的挑戰(zhàn)。下文就當前我國民辦高校大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀展開分析，就存在的問題進行研究，并提出幾點改善措施。
一、民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
(一)創(chuàng)業(yè)比例低
事實上，早在上世紀80年代的美國大學就已經(jīng)開始了創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育，這不僅為社會和經(jīng)濟帶來了進步，更 極大的促進了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。而就我國的情況來講，大學生創(chuàng)業(yè)才剛引起全社會的廣泛關(guān)注，尤其是清華大學舉辦的第一屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽，該大賽的成功舉辦標志著我國國內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)教育起步。其次，在2010年教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生自主創(chuàng)業(yè)的工作意見》，該文件指出各級教育行政部門與高校，應(yīng)有機的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動結(jié)合起來，為大學生創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，切實扶持一批大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。但事實上效果并不明顯，雖然大學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力都得到了一定的關(guān)注與培養(yǎng)，社會、高校以及政府等都對大學生的創(chuàng)業(yè)教育非常傷心。但就2012年麥克思中國大學生就業(yè)報告顯示支出，大學生有創(chuàng)業(yè)想法的占到總?cè)藬?shù)的一半以上，而實際參與到創(chuàng)業(yè)活動中的學生僅僅只有1%，遠遠低于發(fā)達的國家的參與率，而且成功創(chuàng)業(yè)的比例就更低了。
(二)創(chuàng)業(yè)成果少、能力弱
黨的“十七大”“”報告都有指出，對于如何提高大學生的自主創(chuàng)新能力，建設(shè)新型的國家等理念。尤其是對于民辦高校大學來講，與普通大學相比畢業(yè)生的素質(zhì)條件都較好，因此實行大學生的創(chuàng)業(yè)實踐教育更能夠起到效果。但從實際的情況來看，因缺乏系統(tǒng)性較強、時代性較強的創(chuàng)業(yè)教育體系，因此，在實際的創(chuàng)業(yè)過程中，學生對于實踐操作和實際遇到的問題完全沒有抵抗能力，更由于社會環(huán)境的多變，學生顯得手足無措。多種原因共同作用，很多學生在還沒有開始創(chuàng)業(yè)的階段就已經(jīng)失去信心，再加上很多經(jīng)濟因素、個人因素以及社會因素，學生的創(chuàng)業(yè)能力逐漸被削弱，因此創(chuàng)業(yè)成果也不理想。具體來說，大噓聲創(chuàng)業(yè)的實際問題體現(xiàn)在，民辦大學對于創(chuàng)業(yè)教育理念的滯后;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系不健全、系統(tǒng)性不強;大學生的創(chuàng)業(yè)主觀能動性不足，大多是被動的接受教育而并非自愿。除此之外，很多民辦高校雖然有開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，氮氣課程教學太過偏重理論，對于實踐與體驗的教學環(huán)節(jié)較為薄弱，又因創(chuàng)業(yè)教學模式的滯后，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能完全融入校園體系。
二、當前民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育存在的問題
(一)創(chuàng)業(yè)實踐教學觀念與思想存在誤區(qū)
就我國當前的情況來看，很多高校雖然啟動了對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，但大部分高校卻未能將創(chuàng)業(yè)教育納入到原本的人才培養(yǎng)計劃中。有的高校缺乏豐富的教師資源，缺少專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)教材，一些學校的創(chuàng)業(yè)教育沒能從實際出發(fā)，導(dǎo)致太過脫離現(xiàn)實，而有的創(chuàng)業(yè)教育沒能采取一定的措施來提高其效果，對于創(chuàng)業(yè)教育的課程、環(huán)境、活動等建設(shè)缺乏一定的系統(tǒng)性。其次，很多高校在進行實際的創(chuàng)業(yè)教育過程中，僅僅將教育工作停留在一般性的政策和理論指導(dǎo)上，缺少校內(nèi)和校外的創(chuàng)業(yè)實踐活動，因此不利于高校創(chuàng)業(yè)教育形成自己的體系。
(二)師資力量匱乏
另外，針對高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀來說，很多高校缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育人才，很多院校的創(chuàng)業(yè)教育教師都是由其他專職教師兼職或者代替。如果創(chuàng)業(yè)教育的師資不足，很容易給高校創(chuàng)業(yè)教育造成一定的阻礙，實施上進行創(chuàng)業(yè)教育的目的不僅是要讓大學生樹立起新的教育理念，更是讓學生了解國家創(chuàng)業(yè)政策，進一步強化學生創(chuàng)業(yè)實踐能力。因此，因缺乏專業(yè)能力較高的創(chuàng)業(yè)教育教師，使得創(chuàng)業(yè)教育工作進展困難。當前，創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏的情況已經(jīng)嚴重影響了高校大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，不僅如此，因創(chuàng)業(yè)教師團隊的水平過低，其知識結(jié)構(gòu)不合理，再加上創(chuàng)業(yè)教育期盼與實際差距太遠，與自身的發(fā)展要求不適應(yīng)，勢必會影響大學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。
(三)結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容滯后
高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時，教育的目的就是開發(fā)和加強大學生的基本素質(zhì)，進一步培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意識、能力和精神，并形成健康的創(chuàng)業(yè)心理和人格教育。而就當前大學生的心理和社會的基本情況來看，很多同學的創(chuàng)業(yè)動機都是因為就業(yè)壓力大，其將創(chuàng)業(yè)作為一種解決就業(yè)的途徑。這樣一來，就窄化了創(chuàng)業(yè)的意義，同時讓學生在面對就業(yè)的壓力時，突顯出較大的逐利思想，這也非常不利于大學生的成功創(chuàng)業(yè)。除此之外，很多高校在進行創(chuàng)業(yè)教育時，沒能充分發(fā)揮學生的主體作用，沒能讓學生積極的參與到創(chuàng)業(yè)教育中去，因此不能起到培養(yǎng)學生實踐能力的作用。
三、創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)實踐教學的具體對策
(一)提高相關(guān)人員的創(chuàng)業(yè)教育意識
明確好創(chuàng)業(yè)教育的目標是保障創(chuàng)業(yè)教育順利進行的首要條件。首先，創(chuàng)新是任何活動發(fā)展的動力，也是促進大學生培育創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵，因此，通過制定各項鼓勵政策并促進創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)大學生的創(chuàng)新思維，更有利于塑造大學生創(chuàng)造品格。另一方面，還要進一步加大大學生的創(chuàng)造意識，這也是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的必要成分。因受到傳統(tǒng)教育的影響，當前我國的大學生普遍都較為缺乏一定的創(chuàng)業(yè)意識和內(nèi)在動力，且其創(chuàng)業(yè)的能力較弱，再加上在實際的人才培養(yǎng)過程中，高校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏對大學生的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和引導(dǎo)，大學生對于學校、家庭等過于依賴，在這種情況下，更加迫切要明確好創(chuàng)業(yè)教育的目標，來提高學生和教師對于創(chuàng)業(yè)教育重要性的意識。 (二)加強師資隊伍的建設(shè)
現(xiàn)階段的教學生活中，創(chuàng)業(yè)教育教師都是理念比較滯后的老教師，他們所掌握的知識和所接觸的科技、文化都是比較老舊的，所以我們需要對他們進行一些再學習培訓，讓他們擁有更加符合現(xiàn)階段行業(yè)需求的銷售技能。例如：2013年快速興起的微商，這種銷售模式背后所代表的行業(yè)進步意義，以及微商形成帶給其他銷售模式的沖擊影響;網(wǎng)絡(luò)支付購物的日常化，其中的銷售前景預(yù)測和它這種模式所適應(yīng)的營銷策略的形成都需要不斷的學習;還有剛剛發(fā)布可以支付寶買房的消息，這種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新進步所帶來的沖擊是十分巨大的，我國房地產(chǎn)行業(yè)的情況已經(jīng)十分的緊張，這種支付寶購房的形式也許能夠有效的管控房地產(chǎn)行業(yè)的銷售情況，也許今后它的銷售手段的策劃都需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)，相信這一天已經(jīng)十分接近了。
(三)完善創(chuàng)業(yè)教育實踐體系
科學的設(shè)立高校大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系不僅是高校開展創(chuàng)業(yè)教育活動的重要內(nèi)容，更是提高創(chuàng)業(yè)教育課程效率的關(guān)鍵。因此，完善的創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建不僅要想學生傳遞創(chuàng)業(yè)知識、完善學生的知識結(jié)構(gòu)，更要成為能為學生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)的課程。通過完善必修課程與選修課程的結(jié)合，多多推進一些創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、知道類以及實踐性的課程安排。通過一定的校內(nèi)校外實踐課程，以模擬真實的社會環(huán)境與真實的創(chuàng)業(yè)條件。以這種方式完善創(chuàng)業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu)形成，利用創(chuàng)業(yè)實踐載體來為大學生創(chuàng)業(yè)打造相應(yīng)的平臺，讓學生通過這樣的平臺來積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和知識，以提高其創(chuàng)業(yè)能力。
四、結(jié)語
總之，對于民辦高校來講，雖然在畢業(yè)學生素質(zhì)基礎(chǔ)上有明顯的優(yōu)勢，但在實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開展上還是存在很多問題。因此，我們必須根據(jù)學校的實際情況，以社會和學生的實際特點出發(fā)，通過提高學校相關(guān)人員意識，完善創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，提高教師專業(yè)素質(zhì)，為提高創(chuàng)業(yè)實踐教育的高效性打下基礎(chǔ)。
參考文獻
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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策實踐論文相關(guān)文章：
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐報告
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐報告
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暑期實踐報告