案例教學法在高校審計教學中的應(yīng)用價值論文
案例教學法在高校審計教學中的應(yīng)用價值論文
通過了最近幾年的研究和討論,案例教學越來越引發(fā)人們的關(guān)注而且在很多高等學校都在進行著實踐。高等學校的老師應(yīng)該了解到,案例教學在高等教學學校審核與統(tǒng)計中有著重要作用,主動研究教學案例的選擇和編寫,有作用根據(jù)審計案例教學的環(huán)境進行實施,研討審計教學行為里可能出現(xiàn)的問題而且進一步拓展審計案例教學。這些同樣是高等學校在這方面需要加強的原因。 以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：案例教學法在高校審計教學中的應(yīng)用價值相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
案例教學法在高校審計教學中的應(yīng)用價值全文如下：
摘 要：審計學是一門注重理論與實踐并行的專業(yè)學科，在我國各個高校的審計教學中，專業(yè)理論知識的應(yīng)用一直是薄弱環(huán)節(jié)。在高校審計教學中引入案例教學法，有利于高校培養(yǎng)出高水平有能力的審計人才。下面本文將會對如何在審計教學中應(yīng)用案例教學法做具體介紹。
關(guān)鍵詞：案例教學法;審計;教學;應(yīng)用
案例教學法首創(chuàng)于美國哈佛大學商學院，隨后在教學中取得顯著效果并在全世界形成廣泛的影響，為美國培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的MBA畢業(yè)生，這對我國的教育事業(yè)有極大的借鑒意義。將案例教學法應(yīng)用于高校審計教學中，對培養(yǎng)出優(yōu)秀的審計人才有著極大的幫助。其教學思維和方法有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生獨立思考探究的習慣，在一定程度上實現(xiàn)高校培養(yǎng)人才的目標。
一、如何在審計教學中應(yīng)用案例教學法
理論與實踐相結(jié)合這是普遍的哲學思維。任何學科的學習都需要遵循這個原則，尤其是審計這樣一個對理論與實踐都要求極高的學科，更是需要兩者并重。
(一)始終將學生置于學習的主體地位
在審計教學中，我們應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學方式――“師授生受”。不再以教師的課堂的單方面灌輸為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生積極發(fā)言或分組討論。指導學生有目的，有選擇的去閱讀課本、查閱資料，在平常學習中積累專業(yè)知識，夯實基礎(chǔ)。教師可提前準備好典型的審計學案例，讓學生自己做分析指出案例中的問題及提出解決對策，自己對案例做出歸納總結(jié)。
(二)引導學生樹立將理論知識運用到實際工作的意識
學習的最終目的還是要運用到實際生活工作中。案例教學法在審計教學中最突出的作用之一就是幫助學生理解書本中高度凝練概括的理論知識，通過具體的案例補充分析，將理論“靈魂化”，豐富理論的含義。開拓學生的視野，增長學生見識，積累審計工作中的工作經(jīng)驗以及對可能出現(xiàn)問題的應(yīng)對技巧，從而盡可能避免在今后的工作中犯錯。對理論知識充分掌握，才能凌駕于理論知識之上。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。長此以往，方能鍛造出學生判斷問題、分析問題、解決實際問題等的綜合能力。
(三)創(chuàng)造案例情境
審計涵蓋的內(nèi)容和龐大的信息量僅憑學習理解是無法深入了解其內(nèi)核和本質(zhì)的，這就需要創(chuàng)造出逼真的案例情境。首先，學校要通過多種方式拓寬學生體驗審計工作的途徑。如：舉辦審計工作情景劇大賽，學生自己寫劇本，然后分小組表演，意在讓學生在編纂劇本時歸納審計知識，發(fā)現(xiàn)問題，通過表演強化對審計工作的認識。還可以籌建校內(nèi)模擬審計實驗場所，為學生提供校內(nèi)實習機會;在校外，加強與大中小型企業(yè)的審計部門及會計所的交流合作，將學生安排在真實的工作情境中，為今后學生的發(fā)展做好鋪墊。
(四)建立用案例教學法授課的優(yōu)秀團隊
自20世紀80年代，我國將案例教學法應(yīng)用到日常教學以來，經(jīng)過長期的探索實踐，取得顯著成效。推動了我國教育技術(shù)革新，促進了我國教育事業(yè)發(fā)展。但打鐵還需自身硬，一個優(yōu)秀的教學團隊，是將案例教學法應(yīng)用到教學中的主力軍。分析目前我國高校教師團隊現(xiàn)狀，與高水平教學團隊仍存在差距，有極大的提升空間。教師作為知識的傳播者，首先對審計工作應(yīng)有正確的認識，熟悉審計方面的專業(yè)知識，有極強處理的審計工作能力。這就要求學校在能力范圍內(nèi)，為教師創(chuàng)造一個外界溝通的環(huán)境，及時的了解最新的社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，審計行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，更好地豐富教師的視野，使其授課內(nèi)容與時俱進，與實際工作緊密結(jié)合。其次，學校應(yīng)盡可能多的將教師“送出去”，加強與其他學校教師的溝通，進行教學研討，以提升教師的教學水平。
二、案例教學法在審計教學中應(yīng)用的價值
案例教學法是一種先進、實用、直觀的教學方法。利于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣;在一定程度上賦予了理論干條框以血肉，利于學生去理解分析;長期應(yīng)用，利于培養(yǎng)學生的思考、分析能力，搭建一套思考解決問題的模式。在審計教學中運用案例教學法具有重大價值。
(一)激發(fā)學生對審計的學習興趣，調(diào)動學習積極性
如果說做好一件事的前提是勤奮，那么將一件事做到極致的動力就是興趣。興趣可以激發(fā)學習的欲望，賦予學習主體以主動性。傳統(tǒng)的教學方法給學生枯燥乏味之感，反而不利于學生的學習。學習本是一件輕松地事，只有在放松愉快的環(huán)境下才能高效的接受知識。濃厚的實戰(zhàn)氣息，可以讓學生有參與其中的存在感，將自己置身于主體地位，積極的思考應(yīng)對，從而避免游離于課堂之外。同時還可以加深對知識點的印象，利于以后對知識點的復(fù)習鞏固。
(二)利于對學生綜合能力的培養(yǎng)
我們都知道，高等教育注重的是能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方法往往忽視理論和實際的結(jié)合，這也是傳統(tǒng)教育的不足。在很多高校畢業(yè)生走向工作崗位后普遍存在著難以將理論知識學以致用問題。而案例教學法，有真實特定的情境，學生可知可感，可以讓學生明白今后在相似的情境下該如何處理應(yīng)對。在案例分析教學思路的引導下，學生會形成先分析再解決的習慣。利于學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
三、總結(jié)
目前，案例教學法是國內(nèi)很受歡迎，具有良好收效的教學方法之一。案例教學法在審計教學中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學方式的顛覆。對我國審計專業(yè)的發(fā)展而言既是機遇又是挑戰(zhàn)，其價值不容忽視。我們應(yīng)當通過經(jīng)典的案例輔助教學，使審計教學順利進行，幫助學生從感性上感知審計，從理性上分析審計，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的審計人才，為我國的審計事業(yè)做出巨大貢獻。
參考文獻：
[1]李瓊.論案例教學法在高校審計教學中的應(yīng)用[J].才智，2013，(19)：75-75.
相關(guān)文章：