心理健康類論文
心理健康類論文
心理健康問題已成為當(dāng)今世界各國非常重視的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的心理健康類論文，供大家參考。
心理健康類論文范文一：學(xué)生職業(yè)道德與心理健康教育分析
摘要：職業(yè)院校的學(xué)生有兩塊重要的教育內(nèi)容，即職業(yè)道德教育和心理健康教育。所謂職業(yè)道德就是從事某項(xiàng)工作的工作者，在進(jìn)行職業(yè)職責(zé)履行的過程里需要遵循的跟職責(zé)工作相應(yīng)的規(guī)章制度。職業(yè)道德不僅包含對工作內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、對職業(yè)情感的培育、對職業(yè)認(rèn)知的理解還有對職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。所謂職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育包括很多方面，不僅有職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的心理問題，還有青春期成長的感情心理問題，還有很多學(xué)生的個(gè)性心理，還有人際交往方面的心理問題，以及兩性心理問題，最后就是涉及現(xiàn)實(shí)情況的就業(yè)心理問題。本篇文章結(jié)合當(dāng)下職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德與心理健康教育的實(shí)際現(xiàn)狀，分析指出了當(dāng)下存在的問題，并提出了科學(xué)有效的解決措施，希望可以帶給職業(yè)院校的教育工作者一些啟發(fā)和借鑒意義。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;學(xué)生;職業(yè)道德;心理健康;教育
一、職業(yè)道德教育
(一)職業(yè)道德教育的具體內(nèi)涵
職業(yè)道德教育是志愿院校學(xué)生需要接受的學(xué)校教育培育中的一個(gè)重要的板塊內(nèi)容。職業(yè)道德是職業(yè)院校學(xué)生走上工作崗位首先應(yīng)該把握的一個(gè)重要的標(biāo)尺。所謂職業(yè)道德，就是在工作崗位上的工作者在進(jìn)行工作活動(dòng)，履行工作任務(wù)的過程中應(yīng)該遵守的相關(guān)規(guī)定，規(guī)范自己工作行為的行為標(biāo)桿。職業(yè)道德水平的高低是職業(yè)者完成工作任務(wù)的前提條件，更是高效優(yōu)化工作成果的重要助推器。職業(yè)院校的教育工作者不僅要著重培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，以及提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)水平，確立與實(shí)際工作情況相適應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)，嚴(yán)格優(yōu)良的職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成也是職業(yè)院校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容之一。職業(yè)院校對學(xué)生職業(yè)道德教育成果的好壞直接影響著職業(yè)院校學(xué)生走上工作崗位的表現(xiàn)的優(yōu)劣。忠于職守是職業(yè)院校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育首先要灌輸?shù)闹匾枷雰?nèi)容，以主人翁的姿態(tài)，充分發(fā)揚(yáng)共產(chǎn)黨人的風(fēng)格，嚴(yán)格忠誠的履行自己的工作職責(zé)。每個(gè)行業(yè)都擁有各自的工作要求，職業(yè)道德的內(nèi)容也不盡相同。職業(yè)院校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德培育也是貫徹落實(shí)社會(huì)主義精神文明的重要體現(xiàn)。
(二)職業(yè)道德教育的具體途徑
1.職業(yè)道德感知的初步形成。品德包括品質(zhì)和品德，道德認(rèn)識(shí)是形成品質(zhì)認(rèn)識(shí)的開端，先有道德情感，隨后才產(chǎn)生道德意志，兩者升華到一定的程度就會(huì)形成道德行為。因此品德的養(yǎng)成可以有很多的開始方式?？梢韵葟膶W(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)識(shí)入手，或者可以先培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德情感，或鍛煉學(xué)生的職業(yè)道德意志。當(dāng)然，如果直接從行為入手，強(qiáng)化職業(yè)道德行為也是可以的。這些種種方式，殊途同歸，都是可以達(dá)到對學(xué)生職業(yè)道德感知的初步形成。具體方式的選擇應(yīng)該根據(jù)學(xué)校學(xué)生的具體情況，因人而異，因材施教，不同情況采用不同的培育形成方式。
2.積極開展集體教育活動(dòng)。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也是職業(yè)道德教育的一個(gè)重要的思想主線。貫徹落實(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的最好形式就是集體活動(dòng)的開展。正能量的團(tuán)隊(duì)合作氛圍可以感化學(xué)生職業(yè)道德理想的形成，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀還可以幫助學(xué)生確立明確的職業(yè)理想方向。職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩的集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在各種趣味十足的集體活動(dòng)中感知合作的力量，感受奉獻(xiàn)的美好，體會(huì)自己與團(tuán)隊(duì)的密切關(guān)系。在這些大大小小的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生可以在無形之中就強(qiáng)化了自己的集體主義思想，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作與無私奉獻(xiàn)。對于職業(yè)道德的培養(yǎng)有著重要的意義。
3.發(fā)揮榜樣的力量。職業(yè)院校的學(xué)生由于正處于成長階段，很多行為意識(shí)還停留著模仿學(xué)習(xí)的階段。學(xué)生善于從平時(shí)日常生活學(xué)習(xí)中的所看、所聽發(fā)展成所想。很多學(xué)生喜歡看看電視劇、看電影，隨之開始追星。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^這一追星現(xiàn)象深入剖析，通過一些正面形象的道德形象的展示，向?qū)W生傳達(dá)正能量，這樣的方式對于正值成長階段的年輕人來說，具有巨大的吸引力，可以收到良好的教育效果。學(xué)生可以通過這些正能量的形象，不斷的自我反省，自我提高，在這個(gè)“照鏡子”的過程中不斷提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。
二、心理健康教育
(一)心理健康教育的必要性
心理健康教育是職業(yè)院校學(xué)生學(xué)校教育的重要模塊內(nèi)容。職業(yè)院校的學(xué)生大多處在一個(gè)青春期末期或者是青年前期的階段。在這個(gè)成長階段，學(xué)生的的心理變化正在處于一個(gè)轉(zhuǎn)型掙扎期，對很多問題都充滿興趣，都存在問題。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的內(nèi)心掙扎最為激烈，心理困惑也是最多的時(shí)候，也會(huì)產(chǎn)生很多內(nèi)心的自我矛盾與沖突。加上職業(yè)院校的學(xué)生與普通院校的學(xué)生在各個(gè)方面也存在的一定的差異，因此更應(yīng)該加強(qiáng)對職業(yè)院校學(xué)生心理健康問題的關(guān)注和重視。
(二)心理健康教育的重要內(nèi)容
1.課業(yè)心理問題。對于職業(yè)院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)仍然是每天的主旋律。課業(yè)方面上的心理問題也是在職業(yè)院校學(xué)生心理問題中最為普遍和多見的。職業(yè)教育學(xué)習(xí)階段是學(xué)生成長的一個(gè)重要的階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心理問題。首先最常見的課業(yè)心理問題就是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。職業(yè)院校的學(xué)生對于學(xué)生目標(biāo)的設(shè)立比較隨意迷茫，不知道自己應(yīng)該設(shè)置一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道自己學(xué)習(xí)是應(yīng)該努力達(dá)到一個(gè)什么樣的程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，整天渾渾噩噩，得過且過。還有一個(gè)學(xué)習(xí)心理問題就是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。很多職業(yè)院校的學(xué)生盡管有著端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于學(xué)習(xí)的熱情也比較高漲飽滿，但是每天十分努力，最終卻取得不了令人滿意的學(xué)習(xí)效果。這個(gè)問題的關(guān)鍵所在就是學(xué)習(xí)的方法不夠科學(xué)。學(xué)生沒有找到適合自己的高效的學(xué)習(xí)方法。
2.感情心理問題。職業(yè)院校的學(xué)生與普通院校的學(xué)生相比，具有更多方面的感情心理問題。職業(yè)院校的學(xué)生的情感體驗(yàn)更為豐富，接受情感的年齡也相對較小。而對情感的把控和處理的能力卻比較弱。因此，職業(yè)院校也更應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生情感上面的心理問題。情緒是最能夠體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的最直接表現(xiàn)。很多學(xué)生因?yàn)檎幱谇啻浩?，情緒比較容易受到外界環(huán)境影響的波動(dòng)，情緒比較容易出現(xiàn)極端。對社會(huì)的關(guān)注度不高，社會(huì)感情漠然，置身于事外。這時(shí)候的年齡階段的學(xué)生感情還比較脆弱，容易受到情感傷害。甚至有些內(nèi)向的學(xué)生，存在嚴(yán)重的情感抑郁現(xiàn)象，不愿意跟別人分享自己的情感感受，壓抑自己的不良情緒。甚至一些失戀或者家庭存在問題的學(xué)生出現(xiàn)很多極端的行為。職業(yè)院校應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理情感和情緒的變化。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自我調(diào)節(jié)法，調(diào)節(jié)內(nèi)心的不良情緒。學(xué)校還應(yīng)該積極開展各種大型的情感心理講座，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感觀念，教給學(xué)生正確的面對處理感情問題的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制自己的情緒，不因?yàn)橥饨绲沫h(huán)境影響自己的情緒。
3.人際交往心理問題。人際交往方面的心理問題也是職業(yè)院校學(xué)生所普通存在的問題。不僅表現(xiàn)在與社會(huì)各種人際關(guān)系之間的交往心理問題，也表現(xiàn)在與學(xué)校的老師同學(xué)甚至是跟父母之間的交流交往障礙問題。很多職業(yè)院校的學(xué)生老覺得自己是職業(yè)院校的學(xué)生低人一等，社會(huì)交往交際中明顯的不自信。在與異性同學(xué)交往的過程中，由于處理青春期，混淆了友情和愛情的界限，出現(xiàn)一些早戀等問題。與老師之間缺乏最基本的信任，甚至對老師的教育充滿排斥和敵意。與父母之前缺乏溝通，不愿意溝通，甚至冷落父母，對父母的教育當(dāng)作嘮叨。學(xué)校應(yīng)該加大對學(xué)生人家交往心理問題的排解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與身邊的各種關(guān)系相處。
4.就業(yè)心理問題。就業(yè)問題是很多職業(yè)院校學(xué)生心中的一大障礙，充滿期待又充滿畏懼。很多學(xué)生擔(dān)心自己的學(xué)歷水平低，專業(yè)技能水平不過硬，擔(dān)心就業(yè)難。職業(yè)院校一方面應(yīng)該努力提升學(xué)生面向社會(huì)的技術(shù)本領(lǐng)，另一方面對學(xué)生進(jìn)行良好的鼓勵(lì)，使學(xué)生對未來走向社會(huì)充滿信心。
三、總結(jié)
職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德教育與心理健康教育同等重要，值得職業(yè)院校引起重視，相信在學(xué)校各方面的積極努力下，職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)道德教育和心理健康教育一定可以走向一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
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心理健康類論文范文二：中小學(xué)校心理健康教育督導(dǎo)評估分析
摘要：權(quán)重是一種在數(shù)量形式方面的對比、權(quán)衡，被評測事物的整體過程中各個(gè)因素相對較為重要的程度的一種量值。
關(guān)鍵詞：心理健康;教育
我國中小學(xué)心理健康教育開展于上世紀(jì)八十年代中期，已經(jīng)積累了一定的心理健康教育評估的方法與經(jīng)驗(yàn)，然而到目前為止，對中小學(xué)心理健康教育評估理論方面的研究相對來說還是比較少的，同時(shí)也存在一些不足的地方，相關(guān)教育部門沒有形成一套標(biāo)準(zhǔn)化的評測體系。本文就針對中小學(xué)學(xué)生心理健康教育納入學(xué)校監(jiān)督評測體系工作進(jìn)行相應(yīng)的探討，希望可以在分析與借鑒已經(jīng)存在的評估指標(biāo)的基礎(chǔ)之上對其加以有效的改進(jìn)，建立起一個(gè)較為全面和完善的督導(dǎo)評估體系。
一、課題研究背景
從宏觀的角度上來看，學(xué)生心理健康教育的督導(dǎo)評估體制是運(yùn)用科學(xué)的方式與方法來收集學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育工作的一些客觀性的資料，充分了解完成的狀況，并對其中的效果與其存在的問題進(jìn)行評估。目前，我國各中小學(xué)在心理健康方面教育工作的開展水平層次有著較大的差異性，其中心理健康教育督導(dǎo)評測體系受到了中小學(xué)校非常廣泛的關(guān)注，每一年都保證了較為固定的經(jīng)費(fèi)投入，并且還在不斷增長，學(xué)校還需要設(shè)有心理咨詢室以及心理訪談室，具備一支專業(yè)和兼職相結(jié)合的穩(wěn)定性師資隊(duì)伍。通過這些方面的條件可以保證學(xué)校在選修課和講座方面的開設(shè)，極大的推動(dòng)心理健康知識(shí)的傳播，以及對學(xué)生心理方面問題實(shí)施科學(xué)的判斷和合理的疏導(dǎo)，以此來促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展水平。從當(dāng)前的中小學(xué)發(fā)展態(tài)勢來看，對學(xué)生心理健康的教育還是沒有受到學(xué)校的充分重視，其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行更深層次的提升。
二、學(xué)校對學(xué)生心理健康教育的督導(dǎo)評估指標(biāo)體系的建立
學(xué)生心理健康教育的督導(dǎo)評估指標(biāo)體系內(nèi)容需要運(yùn)用系統(tǒng)化與細(xì)節(jié)化的方式來具體呈現(xiàn)。所以說，建立操作性較強(qiáng)的價(jià)值評估體系是當(dāng)前學(xué)校在學(xué)生心理健康教育評估工作中非常重要的內(nèi)容。研究運(yùn)用綜合法和因素分解相互結(jié)合的方式來提取相應(yīng)的指標(biāo)體系，運(yùn)用綜合的方式來對指標(biāo)實(shí)施初選，也就是在國內(nèi)外已有的成果之上，對當(dāng)前存在的各種指標(biāo)群體依照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行類聚，在已經(jīng)擬定完成的指標(biāo)體系基礎(chǔ)之上來做出更進(jìn)一步的歸類與調(diào)整，使其成為條理化之后又形成的一套全新的指標(biāo)體系。與此同時(shí)，采取因素分解的方式，在不斷的探究過程中獲得豐富的資料，在實(shí)施專家訪談的基礎(chǔ)之上，在開展心理健康教育工作效果良好的學(xué)校，實(shí)際教育工作的結(jié)構(gòu)實(shí)施逐層分解，并且還要結(jié)合對應(yīng)教育部門的實(shí)際統(tǒng)計(jì)資料，將分解出來的重點(diǎn)因素當(dāng)成評價(jià)的指標(biāo)。
三、指標(biāo)權(quán)重和評測體系的確立
權(quán)重是一種在數(shù)量形式方面的對比、權(quán)衡，被評測事物的整體過程中各個(gè)因素相對較為重要的程度的一種量值。權(quán)重主要表現(xiàn)兩個(gè)方面：第一是指標(biāo)自身的實(shí)際作用與指標(biāo)的價(jià)值體系的具體真實(shí)程度;第二是決策者對這項(xiàng)指標(biāo)的重視程度。教育評估的方法依照不同標(biāo)準(zhǔn)有著不同層次的劃分，也具備不一樣的種類。依照數(shù)學(xué)理論，我們可以將其劃分成量化與非量化;依照評估的范圍我們還可以將其分成分析法與綜合評估法;依照評估的主體我們還可以將其分成自我評估法與他人評估法等。評估的標(biāo)準(zhǔn)是評估教育活動(dòng)中要實(shí)際達(dá)到的某種程度或是體的要求。達(dá)標(biāo)的程度可以依照不同的等級來進(jìn)行劃分，不同等級具備不同的評測標(biāo)準(zhǔn)，在評測的標(biāo)準(zhǔn)中，每一組的指標(biāo)必須要充分明確相關(guān)規(guī)定的評測標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前中小學(xué)對學(xué)生心理健康教育的評測體系也具備不同的分類形式，通常從評估的內(nèi)容上來看，可以將其分成社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也就是從評估參照的角度上去進(jìn)行分類，它強(qiáng)調(diào)的是價(jià)值上判斷標(biāo)準(zhǔn)以及社會(huì)統(tǒng)一性與規(guī)范性。比如，對教學(xué)的場地方面、教學(xué)設(shè)備方面、師資隊(duì)伍方面、學(xué)生的心理素質(zhì)以及師生的比例等方面的指標(biāo)評估，可以運(yùn)用社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)通過科學(xué)上的可觀成都橫渡與原則作為主要的依據(jù)來確定最后的評估標(biāo)準(zhǔn)，這要求在達(dá)標(biāo)的過程中需要符合教育工作本身的發(fā)展規(guī)律。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)際的現(xiàn)象，通常是以實(shí)踐作為標(biāo)準(zhǔn)來檢測工作過程當(dāng)中的科學(xué)性質(zhì)。從學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)的角度上來看，學(xué)生心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是中小學(xué)學(xué)校教育工作中非常重要的構(gòu)成部分，心理健康教育的目標(biāo)就是對學(xué)生人格健康的培養(yǎng)，做好學(xué)生心理健康教育，對學(xué)生的日后發(fā)展以及學(xué)校日后的發(fā)展都起到了至關(guān)重要的作用。本文對學(xué)校心理健康教育將納入學(xué)校督導(dǎo)評估指標(biāo)體系進(jìn)行了簡要的分析，通過本文的探討我們可以看出，當(dāng)前中小學(xué)對心理健康教育評估指標(biāo)體系，在理論方面的研究相對來說相對較少，同時(shí)也存在一些不足的地方，相關(guān)教育部門沒有形成一套標(biāo)準(zhǔn)化的評測體系。建立起一個(gè)較為全面和完善的督導(dǎo)評估體系對學(xué)生和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展具備非常重要的意義。
參考文獻(xiàn)
1、不同性別低年級大學(xué)生的自我分化與心理健康:自尊的調(diào)節(jié)作用姚玉紅; 劉亮; 趙旭東中國心理衛(wèi)生雜志2011-11-10
2、我國大學(xué)生心理健康教育發(fā)展研究盧愛新華中師范大學(xué)2007-04-01
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