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幼兒心理健康教育論文

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幼兒心理健康教育論文

  根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特征,明確幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn),明晰幼兒心理健康教育的內(nèi)容和實(shí)施原則,能有效促進(jìn)幼兒心理健康教育的實(shí)質(zhì)性開展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒心理健康教育論文,供大家參考。

  幼兒心理健康教育論文范文一:淺談?dòng)變盒睦斫】到逃?/strong>

  [提要] 幼兒是祖國(guó)的未來(lái),是民族的希望,幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長(zhǎng)。因此,關(guān)注幼兒心理健康問(wèn)題的因素,對(duì)當(dāng)前幼兒健康成長(zhǎng)和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。但是,在幼兒教育過(guò)程中,人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分,人們應(yīng)該看到,幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問(wèn)題。

  [關(guān)鍵詞]幼兒心理健康學(xué)校教育家庭教育全面身心并重

  隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人們生活水平的提高,心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì)的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。具有文明意識(shí)的人都知道,對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量,而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。古今中外每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健健康康的成長(zhǎng)。關(guān)注孩子長(zhǎng)大后未來(lái)社會(huì)中是否具有生存能力,我們不能不關(guān)注孩子的心理健康。對(duì)處于關(guān)鍵期的幼兒來(lái)講,培養(yǎng)良好心理素質(zhì),進(jìn)行心理的自我保護(hù)更是十分重要。

  幼兒園必須將心理健康教育擺在首位

  幼兒園是兒童成長(zhǎng)的第二環(huán)境,是兒童最早加入的

  集體教育機(jī)構(gòu),心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié),也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng),而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來(lái),根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要,更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用,在活動(dòng)組織形式上采用融合模式,打破班級(jí)界限,由小、中、大班各級(jí)組間、各班級(jí)間幼兒互相參與活動(dòng),從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往,擴(kuò)大了兒童交往場(chǎng)合和機(jī)會(huì),提高了他們的合群性和合作性。作為教師,更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育, 在幼兒階段,教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發(fā)揮的好,可以維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展;反之,則會(huì)影響幼兒的心理健康發(fā)展。

  愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛(ài)孩子。”實(shí)踐證明,一個(gè)充分受到教師正確而有理智的愛(ài)的孩子,總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的;反之,被教師忽視的幼兒則經(jīng)常自暴自棄,形成一種自卑感反社會(huì)的心理。比如,平時(shí)有些孩子上課時(shí)“喜歡”搗亂,活動(dòng)時(shí)常打人,這往往是由于我們對(duì)他付出的愛(ài)太少所致。他想通過(guò)“搗亂”、“打架”來(lái)引起教師對(duì)他的關(guān)注,進(jìn)而獲得老師對(duì)他的愛(ài)。作為一名幼兒教師,無(wú)論孩子美或丑,也無(wú)論聰明或愚鈍,我們一定要有一顆熱愛(ài)孩子的心,用我們的愛(ài)給幼兒帶來(lái)自信、安全感、信任感,讓我們懷著一顆愛(ài)心走近幼兒,并熟練地掌握和運(yùn)用愛(ài)的策略,多給幼兒一些關(guān)懷與微笑,分享他們心中的快樂(lè),分擔(dān)排解他們心中的憂慮與不安。同時(shí)教師對(duì)幼兒的愛(ài)需要貫穿于各類活動(dòng)的始終,切忌忽冷忽熱、喜怒無(wú)常,讓我們以自己的愛(ài)和真誠(chéng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)和真誠(chéng),用愛(ài)心呵護(hù)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

  幼兒良好的心理,也可使幼兒一些不良行為習(xí)慣和錯(cuò)誤心理觀念得以糾正。幼兒心理呈現(xiàn)出的各種不良預(yù)兆,教師要及時(shí)糾正,積極防治。如“問(wèn)題家庭”的孩子,心靈上都受到過(guò)創(chuàng)傷,若缺少正確的引導(dǎo),往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理特征。因此,對(duì)這一類幼兒要多施愛(ài),從而有效地防治此類幼兒的心理扭曲。又如,身體發(fā)育畸形和有生理缺陷的幼兒。此類幼兒往往自卑、敏感、多疑,若我們不注意、不關(guān)心他們,就很容易使他們的心理發(fā)展偏離正常軌跡而變得仇視社會(huì),淡漠人生。因此,對(duì)這一類幼兒千萬(wàn)不能取笑、不能嘲諷。同時(shí),對(duì)這類小孩子比較好的辦法是培養(yǎng)他們各方面的興趣特長(zhǎng),如樂(lè)器、畫畫、書法等等,并鼓勵(lì)他們不斷努力,取得成績(jī),這樣他們因有了某方面的興趣或特長(zhǎng)而會(huì)逐漸產(chǎn)生優(yōu)越感,性格也會(huì)在活動(dòng)中因得到鍛煉而日益堅(jiān)強(qiáng)、日漸開朗,從而形成一種積極正常的心態(tài)。

  二、創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境,推動(dòng)幼兒心理健康的發(fā)展

  家庭是幼兒生活中第一個(gè)接觸到的環(huán)境,是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境。完善的家庭結(jié)構(gòu),良好的家庭人際環(huán)境,家長(zhǎng)本身的素養(yǎng)及對(duì)子女的教育觀、教養(yǎng)方式,都會(huì)給幼兒心靈烙上深刻的“印記”,幼兒的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)心理的影響特別重要。

  家庭是幼兒賴以生存和發(fā)展的社會(huì)組織,家庭環(huán)境的教育功能會(huì)影響兒童的健康發(fā)展。目前大多數(shù)家長(zhǎng)只注重孩子的智力投資,而不重視對(duì)孩子進(jìn)行良好的情感教育,有的家長(zhǎng)甚至教孩子“別人打你一下,你就還他兩下。”于是我們經(jīng)常看到許多在幼兒園表現(xiàn)很好的孩子,到了家里卻對(duì)父母、長(zhǎng)輩發(fā)脾氣,蠻不講理。這就要求家長(zhǎng)要多關(guān)注幼兒的心理健康問(wèn)題,可以通過(guò)看書、學(xué)習(xí)、與幼兒老師溝通、聽關(guān)于幼兒教育的講座等,讓自己了解幼兒的心理常識(shí),掌握幼兒健康心理教育的方法、途徑,以便采取有利的措施,配合幼兒園做好幼兒心理健康的工作,真正達(dá)到幼兒園與家庭教育同步進(jìn)行,共同促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。

  時(shí)代在發(fā)展,教育在改革,孩子在成長(zhǎng),堅(jiān)持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志,是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵,是擺在每個(gè)教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚不如授人以漁”,我們不可能給予孩子應(yīng)對(duì)一生的知識(shí)和技能,而學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力、探求新知和創(chuàng)造的激情與精神、良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣,才是我們應(yīng)賦予孩子的珍貴財(cái)富。作為教師要用愛(ài)撥亮每位幼兒心中的那盞"燈",揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。只要人人都去關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程,“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問(wèn)題就能實(shí)現(xiàn),那么教育這朵花會(huì)越開越美。

  參考文獻(xiàn):

  1.劉維良.心理健康教育從娃娃抓起(M).華文出版社.2004.49頁(yè).

  2.馮麗靜.孩子的心理健康教育(M).廣東幼兒教育出版社.2007.25頁(yè).

  3.楊鳳池.讓家庭成為孩子健康成長(zhǎng)的樂(lè)園(M).深圳新胡同出版社.2006.137頁(yè).

  幼兒心理健康教育論文范文二:培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性可以促進(jìn)幼兒心理健康

  摘 要:良好的個(gè)性是一個(gè)人取得成功的基本條件,更是一個(gè)人心里健康的重要標(biāo)志。目前,我國(guó)獨(dú)生子女的個(gè)性品質(zhì)出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的情況。有的幼兒自尊水平低下,自信心極差;有的幼兒膽子小,怕做事,缺乏獨(dú)立性意識(shí);還有的幼兒破壞性行為和攻擊性行為極強(qiáng),使幼兒教育面臨“棘手”的問(wèn)題……

  關(guān)鍵詞:幼兒;心理;健康

  為了培養(yǎng)幼兒從小就有一個(gè)健康向上、自信、積極、活潑開朗的好性格,我們很重視對(duì)幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)。為此,我們做了以下工作:

  一、在良好的生活環(huán)境中培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格

  由于幼兒初次離開家庭走進(jìn)一個(gè)陌生的環(huán)境,有的孩子會(huì)因?yàn)橄雼寢尪?,有的孩子?huì)因?yàn)椴皇煜きh(huán)境而害怕,還有的孩子會(huì)因?yàn)樾愿裆系膯?wèn)題出現(xiàn)意想不到的情況。老師要抓住有利的時(shí)機(jī),在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境和提供豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容的過(guò)程中,對(duì)幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)。

  例如:(1)我們經(jīng)常在活動(dòng)區(qū)里投放一些幼兒喜歡玩兒的玩具,幼兒之間通過(guò)玩兒玩具,學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)合作,不斷提高交往能力和分享合作的愉快。

  (2)通過(guò)引導(dǎo)幼兒在自然角里培育植物,孩子們會(huì)在每天為植物澆水的過(guò)程中,增強(qiáng)責(zé)任感和求知欲。

  (3)通過(guò)鼓勵(lì)幼兒飼養(yǎng)小動(dòng)物,培養(yǎng)了幼兒的觀察力和熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。

  (4)在春暖花開的季節(jié),我們把課堂搬到戶外,讓孩子們?cè)诳?ldquo;迎春花吹喇叭”、看“柳姑娘的長(zhǎng)辮子”;在炎熱的夏季,孩子們?cè)谧轿浵仯因球?,捕蝴蝶,觀看雨后彩虹的快樂(lè)中,爭(zhēng)論著“螞蟻到底是六條腿還是八條腿”;涼爽的秋季,我們帶著孩子們?cè)趽炻淙~的快樂(lè)中學(xué)會(huì)了分類、學(xué)會(huì)了搜集、學(xué)會(huì)了制作標(biāo)本;在寒冷的冬季,孩子們?cè)诤涞娘L(fēng)雪中感受堆雪人、打雪仗的快樂(lè),體驗(yàn)著什么是克服困難?什么是勇敢?什么是堅(jiān)強(qiáng)的意志……滿足了孩子們的好奇心,擴(kuò)大了孩子們的眼界,培養(yǎng)了孩子們良好的性格,健康了孩子們的心理。在良好的生活環(huán)境里,幼兒克服困難的勇氣被不斷地激勵(lì)起來(lái)。在豐富多彩的生活內(nèi)容中,認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性等越來(lái)越提高了。孩子們?cè)谕鎯褐袑W(xué),在學(xué)中樂(lè),在樂(lè)中愉悅了情緒,在愉悅中健康了自己的心理。

  二、在游戲中促使幼兒良好個(gè)性的形成

  健康的游戲和有興趣的勞動(dòng),滿足了幼兒渴望實(shí)踐的要求。有助于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格,能促進(jìn)幼兒逐漸形成良好的個(gè)性。

  在幼兒的實(shí)踐活動(dòng)中,教師若能積極地參與他們的活動(dòng),并在活動(dòng)中給予幼兒大力的支持、合作和引導(dǎo),將有助于幼兒形成堅(jiān)韌的性格和有“主見”的個(gè)性。有一次,許多孩子想玩兒“警察抓壞蛋”的游戲。但是,由于誰(shuí)都不想當(dāng)“壞蛋”,孩子們的游戲有點(diǎn)兒進(jìn)行不下去了。這時(shí)候,老師及時(shí)地參與到孩子們的游戲中,并在游戲中扮演“壞蛋”,不僅促成了幼兒玩兒“警察抓壞蛋”游戲順利進(jìn)行,而且還引導(dǎo)孩子們?cè)谧?ldquo;壞蛋”的過(guò)程中,通過(guò)躲藏、追逐、周旋、抓捕、狙擊等過(guò)程,培養(yǎng)了孩子們的機(jī)智,鍛煉了孩子們的膽量,提高了孩子們戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。當(dāng)孩子們齊心協(xié)力把“壞蛋”抓到手的時(shí)候,他們對(duì)什么是愛(ài)?什么是恨?什么是正義?什么是邪惡等有了基本的認(rèn)識(shí)和區(qū)分;他們對(duì)團(tuán)結(jié)合作,齊心協(xié)力,不怕困難,奪取勝利有了更深刻的理解,游戲中誰(shuí)都不想當(dāng)“壞蛋”和敢于同“壞蛋”周旋、勇敢抓捕“壞蛋”的行為,就是孩子們良好個(gè)性逐漸形成的最好證明。

  三、用優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品對(duì)幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)

  優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是向幼兒進(jìn)行良好個(gè)性培養(yǎng)的源泉。在對(duì)幼兒進(jìn)行良好個(gè)性培養(yǎng)的過(guò)程中,我們很注重根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)發(fā)生在幼兒身上的事情,來(lái)創(chuàng)編幼兒能理解的、有教育意義的故事,兒歌以及兒童歌曲等。用發(fā)生在幼兒身邊的事情,去教育幼兒本人。例如:在故事《小手回來(lái)了》講完之后,在孩子們中間引起強(qiáng)烈的反響。許多孩子都對(duì)不愛(ài)勞動(dòng)的嘟嘟進(jìn)行批評(píng),都贊揚(yáng)波波是一個(gè)聰明、勤勞、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。他們表示要學(xué)習(xí)波波,不讓爸爸媽媽操心,學(xué)做自己能做的事,做一個(gè)有獨(dú)立性的好孩子。

  四、把愛(ài)、尊重和嚴(yán)格要求融入到幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)中

  在對(duì)幼兒進(jìn)行良好個(gè)性培養(yǎng)的過(guò)程中,教師把愛(ài)、尊重和嚴(yán)格要求融入到培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的工作中,是幼兒的個(gè)性得以鞏固和發(fā)展的重要保證。幼兒雖然年齡小,但是,他們也是有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體,有渴望參與成人活動(dòng)的愿望。我們常常問(wèn)自己:為什么要尊重幼兒?尊重幼兒什么?怎樣做才能尊重幼兒?其實(shí),就是把我們自己也當(dāng)做孩子的一員。在孩子們發(fā)生“矛盾”的時(shí)候,認(rèn)真傾聽孩子們的爭(zhēng)論,然后再引導(dǎo)幼兒在爭(zhēng)論中明辨是非,學(xué)會(huì)友好交往和團(tuán)結(jié)友愛(ài),不斷培養(yǎng)孩子們優(yōu)秀的性格。

  五、家園攜手 共育幼兒

  家園共育幼兒,是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的最佳途徑。由于幼兒每天往返于家庭和幼兒園兩個(gè)生活場(chǎng)所中,因此,如果孩子們?cè)谟變簣@里受到的教育在家庭中得不到鞏固,幼兒良好的個(gè)性培養(yǎng)就得不到銜接,就會(huì)出現(xiàn)“事倍功半”的效果,幼兒就會(huì)出現(xiàn)“兩面性”的傾向。這不利于幼兒良好個(gè)性的形成。為此,我們做了以下幾點(diǎn)工作:

  (1)向家長(zhǎng)宣傳“理性”教育孩子的重要性。幫助家長(zhǎng)克服溺愛(ài)孩子的心理,尤其是祖孫三代居住在一起的家庭,更應(yīng)該保持家庭成員教育孩子的一致性的態(tài)度。

  (2)幫助家長(zhǎng)走出教育孩子的“誤區(qū)”。引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行合理的培養(yǎng),不強(qiáng)迫孩子去做不適合他們年齡特點(diǎn)的事情,重視對(duì)孩子進(jìn)行能力培養(yǎng),引導(dǎo)孩子參加社會(huì)活動(dòng)。

  (3)真誠(chéng)的向家長(zhǎng)提供有關(guān)家教方面的書刊,指導(dǎo)家長(zhǎng)在孩子面前如何以身作則,如何擺正家庭成員之間的關(guān)系 增強(qiáng)家庭成員在教育孩子和檢查孩子言行方面的作用。

  參考文獻(xiàn)

  1、我國(guó)幼兒心理健康教育研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析姚本先; 張靈當(dāng)代學(xué)前教育2010-04-15

  2、農(nóng)村家長(zhǎng)的幼兒心理健康觀研究于小盼西南大學(xué)2011-04-10

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