心理健康教育畢業(yè)論文
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的心理健康教育畢業(yè)論文，供大家參考。
心理健康教育畢業(yè)論文范文一：高職學(xué)生心理健康課教學(xué)模式創(chuàng)新思考
摘要：在積極心理學(xué)視角下，創(chuàng)新心理健康課教學(xué)模式，即在現(xiàn)有的客觀環(huán)境下轉(zhuǎn)變教育者的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)從矯正學(xué)生的行為偏差到引導(dǎo)學(xué)生的積極心理品質(zhì)轉(zhuǎn)變，關(guān)注對(duì)象從少數(shù)問(wèn)題學(xué)生到所有學(xué)生的轉(zhuǎn)變，授課方式從滿(mǎn)堂灌教學(xué)向體驗(yàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，從課堂主渠道唯一途徑向第一課堂理論傳授、實(shí)踐教學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)和依托協(xié)會(huì)開(kāi)展心理活動(dòng)三個(gè)課堂相互結(jié)合、相互補(bǔ)充轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)心理健康教學(xué)模式創(chuàng)新研究
積極心理學(xué)倡導(dǎo)教師不僅要了解學(xué)生存在的問(wèn)題，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的正能量，用欣賞的眼光看待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和好奇心，提高學(xué)生的自我效能感和對(duì)環(huán)境的控制感。
一、高職院校心理健康教育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.現(xiàn)狀
目前，遼寧各高校開(kāi)設(shè)心理健康課從16學(xué)時(shí)到32學(xué)時(shí)不等，以合班大課教學(xué)為主。高職學(xué)生自我管理能力欠缺，絕大多數(shù)課堂以教師講授為主，一些體驗(yàn)式活動(dòng)由于時(shí)間有限，只有少部分學(xué)生能夠開(kāi)展，大部分學(xué)生的積極心理品質(zhì)沒(méi)有得到挖掘和提升。
2.問(wèn)題
當(dāng)前，心理健康教育教學(xué)過(guò)分關(guān)注心理疾病和心理問(wèn)題。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)，即使對(duì)少數(shù)存在心理問(wèn)題的學(xué)生也不適合。學(xué)生有對(duì)號(hào)入座的可能，特別關(guān)注自己的消極行為，忽視自己的優(yōu)勢(shì)，夸大自己的癥狀，背負(fù)沉重的心理壓力。這是心理健康教育的忌諱。
二、創(chuàng)新模式研究與實(shí)踐
1.整合教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)影響大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的最重要的因素，將心理健康內(nèi)容與積極心理學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，分為4個(gè)模塊、12個(gè)子項(xiàng)目。
(1)模塊一：積極的人際關(guān)系。積極心理學(xué)關(guān)于積極人際關(guān)系的理論與實(shí)踐為高職院校實(shí)施積極人際關(guān)系的教育提供了范式，可細(xì)分為4個(gè)子項(xiàng)目。項(xiàng)目1：人際交往原則和技巧;項(xiàng)目2：人際交往的心理效應(yīng);項(xiàng)目3：網(wǎng)絡(luò)中的交往;項(xiàng)目4：異性交往。
(2)模塊二：積極自我。
自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)知是自我意識(shí)的核心。積極心理學(xué)關(guān)于積極自我的理論為提升學(xué)生積極的自我形象提供了依據(jù)和可實(shí)踐的模式，可細(xì)分為4個(gè)子項(xiàng)目。項(xiàng)目1：接納自我;項(xiàng)目2：增強(qiáng)自信;項(xiàng)目3：感悟幸福;項(xiàng)目4：生命的意義。
(3)模塊三：積極情緒。
學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中關(guān)于情緒能力的學(xué)習(xí)必不可少，可將積極心理學(xué)關(guān)于積極情緒的理念教給學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)其識(shí)別、轉(zhuǎn)化、調(diào)整情緒能力十分重要，可細(xì)分為2個(gè)子項(xiàng)目。項(xiàng)目1：積極情緒;項(xiàng)目2：樂(lè)觀和希望。
(4)模塊四：積極應(yīng)對(duì)。
積極應(yīng)對(duì)既是一種理論倡導(dǎo)，也是一種訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)的心理品質(zhì)既是教育的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要，更是工作能力的積累與形成所不可缺少的，可細(xì)分為2個(gè)子項(xiàng)目。項(xiàng)目1：意志的力量;項(xiàng)目2：感恩磨難——逆風(fēng)飛揚(yáng)。
2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，通過(guò)案例教學(xué)、小組討論、頭腦風(fēng)暴、角色扮演等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)悟成長(zhǎng)的幸福。四個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容可分為12個(gè)子項(xiàng)目，其教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路是一致的。通過(guò)暖身活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，即貼近的，不受學(xué)生人數(shù)、空間限制的體驗(yàn)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考;分享學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和感悟，引發(fā)學(xué)生積極參與;教師通過(guò)案例教學(xué)、心理情景劇等手段傳授心理學(xué)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生提升;再次創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
3.開(kāi)展以團(tuán)體輔導(dǎo)為主要形式的實(shí)踐教學(xué)
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃撰寫(xiě)團(tuán)體活動(dòng)講義，團(tuán)體活動(dòng)由任課教師和輔導(dǎo)員擔(dān)任團(tuán)體輔導(dǎo)師。團(tuán)體活動(dòng)的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計(jì)，一方面培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)體中成長(zhǎng)，另一方面為更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
4.依托心理協(xié)會(huì)，開(kāi)展形式多樣的心理教育活動(dòng)
心理健康社團(tuán)是筆者學(xué)院人數(shù)最多的社團(tuán)，定期開(kāi)展活動(dòng)，例如，“525心理健康月”活動(dòng)、心理沙龍、心理劇大賽等，這些活動(dòng)的開(kāi)展拓寬了心理健康教育的途徑，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育、自我成長(zhǎng)。
5.創(chuàng)新考核模式
心理健康教育課的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。因此，心理健康課的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)堅(jiān)持理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、課堂考核與課外考核相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程考核與結(jié)果考核結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
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心理健康教育畢業(yè)論文范文二：師范院校心理健康教育和思政教育的結(jié)合
摘要：師范院校的學(xué)生在高校教育中是一支比較特殊的群體，因?yàn)槠浼仁菍W(xué)校的學(xué)生在接受知識(shí)，又是未來(lái)的“準(zhǔn)教師”要傳遞知識(shí)。所以對(duì)師范院校學(xué)生的心理健康教育以及思政教育尤為重要，但在現(xiàn)實(shí)教育中不存在獨(dú)立的心理健康教育，也不存在獨(dú)立的思政教育，這二者都是相互交叉和影響的。本文主要討論師范院校學(xué)生的心理健康教育與思政教育的結(jié)合必要性，提出結(jié)合途徑，希望為師范院校教育者提供參考。
關(guān)鍵詞：師范院校;心理健康教育;思政教育;結(jié)合
“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。”充分說(shuō)明教師這種職業(yè)的崇高與偉大，所以教師不僅需要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上超越常人，還需要在道德素養(yǎng)以及心理素質(zhì)上高于他人。而師范院校的重任就是培養(yǎng)符合這些要求的合格教師。在師范院校教育中，對(duì)學(xué)生的心理健康教育以及思政教育總是交叉進(jìn)行的，有效結(jié)合又不太充分，主要原因就是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育與思政教育結(jié)合的必要性，以及不能找到正確的途徑來(lái)結(jié)合二者。
1師范院校心理健康教育與思政教育結(jié)合的必要性
1.1心理健康教育和思政教育是立德育人的根本要求。
對(duì)于師范院校的學(xué)生而言，“立德育人”不僅是師范院校需要傳遞給學(xué)生的信息，而且最重要的就是高校教師需要讓學(xué)生也能將“立德育人”的思想與精神在今后的教育工作中體現(xiàn)出來(lái)。而且在黨的就指出“立德育人”是教育的根本責(zé)任，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人充分說(shuō)明師范教育對(duì)于學(xué)生而言是終生的教育，教師傳遞給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該更加全面，學(xué)生心靈與道德的凈化需要更加徹底。師范院校的學(xué)生不僅需要獲得在社會(huì)上立足的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，還因其特殊的社會(huì)角色———教書(shū)育人，所以教育更是要“立德育人”。在師范院校中對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思政教育的有效結(jié)合，可以讓學(xué)生一方面在心理成長(zhǎng)道路上更加有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有愛(ài)。另一方面也在道德素質(zhì)的構(gòu)建過(guò)程中更加自律。所以在師范院校中實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思政教育有效結(jié)合是“立德育人”的體現(xiàn)，同時(shí)也是其根本要求。
1.2心理健康教育和思政教育可以更好開(kāi)展思政教育。
在《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中就明確提出深入開(kāi)展高校學(xué)生的思想政治教育與心理健康教育。在加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的思想政治教育，讓學(xué)生在擁有健康、積極、良好的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上能夠成為一名思想政治過(guò)硬、道德素質(zhì)優(yōu)秀的社會(huì)人。所以心理健康教育是學(xué)校思政教育的中心工作之一，師范院校學(xué)生的心理健康教育可以促進(jìn)學(xué)生思政教育。對(duì)于師范院校的學(xué)生而言，學(xué)生就是社會(huì)良好道德素質(zhì)的“火種”，只有讓這些學(xué)生在學(xué)校接受良好的心理健康教育以及思政教育，才能保證學(xué)生能夠傳遞出正確的價(jià)值觀、世界觀與人生觀，共同促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。在師范院校開(kāi)展心理健康教育與思政教育的結(jié)合，可以更好地開(kāi)展思政教育。
2師范院校心理健康教育與思政教育有效結(jié)合的途徑
2.1建立素質(zhì)過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。
在師范院校開(kāi)展心理健康教育與思政教育有效結(jié)合最緊要的任務(wù)就是建立一支既懂心理健康教育，又能掌握學(xué)生思政教育內(nèi)容的復(fù)合型教師。首先就是專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)，師范院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該作為首要人選，因?yàn)檩o導(dǎo)員每天與學(xué)生相處，能掌握學(xué)生的心理發(fā)展情況，以及學(xué)生對(duì)思政教育的掌握情況，另外輔導(dǎo)員本來(lái)也是思政教育最主要的力量。所以學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的心理健康教育的培訓(xùn)，聯(lián)合學(xué)校心理健康輔導(dǎo)部門(mén)，結(jié)合師范學(xué)生特殊的情況以及未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)。讓輔導(dǎo)員掌握心理教育的基本方法與技巧，以便更好地將思政教育與心理健康教育有效結(jié)合，提高二者結(jié)合的針對(duì)性與實(shí)效性，幫助師范學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)與優(yōu)秀的道德情懷。其次，在心理健康教育與思政教育的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)中，可以邀請(qǐng)校外優(yōu)秀的心理咨詢(xún)公司與師范院校的思政教育結(jié)合的模式，讓高校的思政教師在心理咨詢(xún)師的幫助下對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心理進(jìn)行把握，讓思政教師更具針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育與思政教育。例如，在師范院校思政教育關(guān)于《正確處理交往、友誼與愛(ài)情》的教育中，既有做人與交友的原則與道德要求，又融合了當(dāng)代青年的心理活動(dòng)與發(fā)展。高校思政教師在課堂講解的過(guò)程，心理咨詢(xún)講師就觀察學(xué)生的語(yǔ)言與行為，對(duì)應(yīng)寫(xiě)出學(xué)生的心理活動(dòng)的報(bào)告。通過(guò)教師與心理咨詢(xún)師的聯(lián)合觀察，得出學(xué)生心理健康報(bào)告。
2.2教育內(nèi)容與目標(biāo)高度統(tǒng)一。
傳統(tǒng)的思政教育與心理健康教育的教學(xué)重點(diǎn)肯定存在不同，但是對(duì)于師范院校的學(xué)生面臨的問(wèn)題有時(shí)候卻是思政與心理相互交叉的問(wèn)題。所以在教育內(nèi)容與目標(biāo)上，應(yīng)該將心理健康教育與思政教育統(tǒng)一起來(lái)。將心理健康教育融入在《思想道德修養(yǎng)》中，另外在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中需要將思政教育融入課堂，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理的評(píng)價(jià)以及心理發(fā)展問(wèn)題的分析與指導(dǎo)，最終幫助學(xué)生在思想、道德的培養(yǎng)上更上一層樓，達(dá)到學(xué)生心理健康教育與思政教育有效結(jié)合。
2.3采用適當(dāng)?shù)亟逃椒ā?/p>
思政教育與心理健康教育在教育方法上有極高的相似之處，所以積極有效運(yùn)用適當(dāng)?shù)亟逃椒ǎ梢詫⑺颊逃c心理健康教育結(jié)合得更好。思政教育具有統(tǒng)一性，但是心理健康教育卻是針對(duì)個(gè)人的，更注重差異化。所以在結(jié)合過(guò)程中依然可以用大眾教育與個(gè)體教育相結(jié)合的辦法，幫助師范院校學(xué)生掌握二者的知識(shí)。結(jié)束語(yǔ)：了解師范院校心理健康教育與思政教育結(jié)合的必要性，掌握了二者有效結(jié)合的途徑，這就為師范院校開(kāi)展結(jié)合提供了理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了新的途徑。
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