心理健康教育論文
心理健康教育論文
心理健康教育是以人的心理教育經(jīng)驗為基礎的,從生活中產(chǎn)生的各種心理問題絕不是僅僅通過上幾堂心理學知識課就能解決的。下面是學習啦小編為大家整理的，供大家參考。
范文一：學生職業(yè)道德與心理健康教育分析
摘要：職業(yè)院校的學生有兩塊重要的教育內(nèi)容，即職業(yè)道德教育和心理健康教育。所謂職業(yè)道德就是從事某項工作的工作者，在進行職業(yè)職責履行的過程里需要遵循的跟職責工作相應的規(guī)章制度。職業(yè)道德不僅包含對工作內(nèi)容的認識、對職業(yè)情感的培育、對職業(yè)認知的理解還有對職業(yè)習慣的養(yǎng)成。所謂職業(yè)學校學生的心理健康教育包括很多方面，不僅有職業(yè)院校學生的學習方面的心理問題，還有青春期成長的感情心理問題，還有很多學生的個性心理，還有人際交往方面的心理問題，以及兩性心理問題，最后就是涉及現(xiàn)實情況的就業(yè)心理問題。本篇文章結合當下職業(yè)院校學生職業(yè)道德與心理健康教育的實際現(xiàn)狀，分析指出了當下存在的問題，并提出了科學有效的解決措施，希望可以帶給職業(yè)院校的教育工作者一些啟發(fā)和借鑒意義。
關鍵詞：職業(yè)院校;學生;職業(yè)道德;心理健康;教育
一、職業(yè)道德教育
(一)職業(yè)道德教育的具體內(nèi)涵
職業(yè)道德教育是志愿院校學生需要接受的學校教育培育中的一個重要的板塊內(nèi)容。職業(yè)道德是職業(yè)院校學生走上工作崗位首先應該把握的一個重要的標尺。所謂職業(yè)道德，就是在工作崗位上的工作者在進行工作活動，履行工作任務的過程中應該遵守的相關規(guī)定，規(guī)范自己工作行為的行為標桿。職業(yè)道德水平的高低是職業(yè)者完成工作任務的前提條件，更是高效優(yōu)化工作成果的重要助推器。職業(yè)院校的教育工作者不僅要著重培養(yǎng)職業(yè)院校學生的職業(yè)認知能力，更要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)情感，以及提高學生的職業(yè)意識水平，確立與實際工作情況相適應的職業(yè)目標，嚴格優(yōu)良的職業(yè)習慣的養(yǎng)成也是職業(yè)院校對學生進行職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容之一。職業(yè)院校對學生職業(yè)道德教育成果的好壞直接影響著職業(yè)院校學生走上工作崗位的表現(xiàn)的優(yōu)劣。忠于職守是職業(yè)院校對學生進行職業(yè)道德教育首先要灌輸?shù)闹匾枷雰?nèi)容，以主人翁的姿態(tài)，充分發(fā)揚共產(chǎn)黨人的風格，嚴格忠誠的履行自己的工作職責。每個行業(yè)都擁有各自的工作要求，職業(yè)道德的內(nèi)容也不盡相同。職業(yè)院校對學生進行職業(yè)道德培育也是貫徹落實社會主義精神文明的重要體現(xiàn)。
(二)職業(yè)道德教育的具體途徑
1.職業(yè)道德感知的初步形成。品德包括品質和品德，道德認識是形成品質認識的開端，先有道德情感，隨后才產(chǎn)生道德意志，兩者升華到一定的程度就會形成道德行為。因此品德的養(yǎng)成可以有很多的開始方式?？梢韵葟膶W生的職業(yè)道德認識入手，或者可以先培養(yǎng)學生的職業(yè)道德情感，或鍛煉學生的職業(yè)道德意志。當然，如果直接從行為入手，強化職業(yè)道德行為也是可以的。這些種種方式，殊途同歸，都是可以達到對學生職業(yè)道德感知的初步形成。具體方式的選擇應該根據(jù)學校學生的具體情況，因人而異，因材施教，不同情況采用不同的培育形成方式。
2.積極開展集體教育活動。團結協(xié)作精神也是職業(yè)道德教育的一個重要的思想主線。貫徹落實團結協(xié)作精神的最好形式就是集體活動的開展。正能量的團隊合作氛圍可以感化學生職業(yè)道德理想的形成，不僅可以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀還可以幫助學生確立明確的職業(yè)理想方向。職業(yè)學?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩的集體活動，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，在各種趣味十足的集體活動中感知合作的力量，感受奉獻的美好，體會自己與團隊的密切關系。在這些大大小小的團隊活動中，學生可以在無形之中就強化了自己的集體主義思想，強化了團隊意識，學會了團結協(xié)作與無私奉獻。對于職業(yè)道德的培養(yǎng)有著重要的意義。
3.發(fā)揮榜樣的力量。職業(yè)院校的學生由于正處于成長階段，很多行為意識還停留著模仿學習的階段。學生善于從平時日常生活學習中的所看、所聽發(fā)展成所想。很多學生喜歡看看電視劇、看電影，隨之開始追星。職業(yè)院校可以通過這一追星現(xiàn)象深入剖析，通過一些正面形象的道德形象的展示，向學生傳達正能量，這樣的方式對于正值成長階段的年輕人來說，具有巨大的吸引力，可以收到良好的教育效果。學生可以通過這些正能量的形象，不斷的自我反省，自我提高，在這個“照鏡子”的過程中不斷提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。
二、心理健康教育
(一)心理健康教育的必要性
心理健康教育是職業(yè)院校學生學校教育的重要模塊內(nèi)容。職業(yè)院校的學生大多處在一個青春期末期或者是青年前期的階段。在這個成長階段，學生的的心理變化正在處于一個轉型掙扎期，對很多問題都充滿興趣，都存在問題。這個時期學生的內(nèi)心掙扎最為激烈，心理困惑也是最多的時候，也會產(chǎn)生很多內(nèi)心的自我矛盾與沖突。加上職業(yè)院校的學生與普通院校的學生在各個方面也存在的一定的差異，因此更應該加強對職業(yè)院校學生心理健康問題的關注和重視。
(二)心理健康教育的重要內(nèi)容
1.課業(yè)心理問題。對于職業(yè)院校的學生而言，學習仍然是每天的主旋律。課業(yè)方面上的心理問題也是在職業(yè)院校學生心理問題中最為普遍和多見的。職業(yè)教育學習階段是學生成長的一個重要的階段，學生在學習的過程中會產(chǎn)生這樣那樣的心理問題。首先最常見的課業(yè)心理問題就是學習目標不明確。職業(yè)院校的學生對于學生目標的設立比較隨意迷茫，不知道自己應該設置一個什么樣的學習目標，不知道自己學習是應該努力達到一個什么樣的程度。學習目標不明確導致學生學習缺乏熱情，沒有學習的動力，整天渾渾噩噩，得過且過。還有一個學習心理問題就是學習方法不得當。很多職業(yè)院校的學生盡管有著端正的學習態(tài)度，對于學習的熱情也比較高漲飽滿，但是每天十分努力，最終卻取得不了令人滿意的學習效果。這個問題的關鍵所在就是學習的方法不夠科學。學生沒有找到適合自己的高效的學習方法。
2.感情心理問題。職業(yè)院校的學生與普通院校的學生相比，具有更多方面的感情心理問題。職業(yè)院校的學生的情感體驗更為豐富，接受情感的年齡也相對較小。而對情感的把控和處理的能力卻比較弱。因此，職業(yè)院校也更應該關注對學生情感上面的心理問題。情緒是最能夠體現(xiàn)學生內(nèi)心世界的最直接表現(xiàn)。很多學生因為正處于青春期，情緒比較容易受到外界環(huán)境影響的波動，情緒比較容易出現(xiàn)極端。對社會的關注度不高，社會感情漠然，置身于事外。這時候的年齡階段的學生感情還比較脆弱，容易受到情感傷害。甚至有些內(nèi)向的學生，存在嚴重的情感抑郁現(xiàn)象，不愿意跟別人分享自己的情感感受，壓抑自己的不良情緒。甚至一些失戀或者家庭存在問題的學生出現(xiàn)很多極端的行為。職業(yè)院校應該關注學生的心理情感和情緒的變化。引導學生運用自我調(diào)節(jié)法，調(diào)節(jié)內(nèi)心的不良情緒。學校還應該積極開展各種大型的情感心理講座，引導學生樹立正確的情感觀念，教給學生正確的面對處理感情問題的方法。讓學生學會自我控制自己的情緒，不因為外界的環(huán)境影響自己的情緒。
3.人際交往心理問題。人際交往方面的心理問題也是職業(yè)院校學生所普通存在的問題。不僅表現(xiàn)在與社會各種人際關系之間的交往心理問題，也表現(xiàn)在與學校的老師同學甚至是跟父母之間的交流交往障礙問題。很多職業(yè)院校的學生老覺得自己是職業(yè)院校的學生低人一等，社會交往交際中明顯的不自信。在與異性同學交往的過程中，由于處理青春期，混淆了友情和愛情的界限，出現(xiàn)一些早戀等問題。與老師之間缺乏最基本的信任，甚至對老師的教育充滿排斥和敵意。與父母之前缺乏溝通，不愿意溝通，甚至冷落父母，對父母的教育當作嘮叨。學校應該加大對學生人家交往心理問題的排解，引導學生學會與身邊的各種關系相處。
4.就業(yè)心理問題。就業(yè)問題是很多職業(yè)院校學生心中的一大障礙，充滿期待又充滿畏懼。很多學生擔心自己的學歷水平低，專業(yè)技能水平不過硬，擔心就業(yè)難。職業(yè)院校一方面應該努力提升學生面向社會的技術本領，另一方面對學生進行良好的鼓勵，使學生對未來走向社會充滿信心。
三、總結
職業(yè)院校學生職業(yè)道德教育與心理健康教育同等重要，值得職業(yè)院校引起重視，相信在學校各方面的積極努力下，職業(yè)院校學生的職業(yè)道德教育和心理健康教育一定可以走向一個新的臺階。
參考文獻：
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[2]于磊.高職院校職業(yè)道德課程教學設計研究.江西師范大學,2010.
范文二：輔導員在大學生心理健康中的作用
摘要：21世紀是一個競爭激烈的時代，優(yōu)勝劣汰如此殘酷的情況下，或許只是因為心理承受能力的不同就會出現(xiàn)截然相反的未來。在這種背景下要實現(xiàn)最終的成功，如果沒有良好的高素質的心理能力必然無法完成學業(yè)甚至無法走向社會。
關鍵詞：輔導員;大學生;心理健康
近年來，隨著社會總體環(huán)境的變化，大學生群體雖在智力上逐步趨于成熟，但由于長期處于校園生活中，人際關系較為簡單，所經(jīng)歷的挫折較少，在心理上還沒有做好迎接社會外部環(huán)境的準備，特別是步入大學生活后差異巨大的生活方式、差異化的生活方式以及多元價值觀念等等都會使得他們出現(xiàn)適應性問題，不能很好的融入復雜的環(huán)境，進而產(chǎn)生心理波動，出現(xiàn)困惑、迷茫等負面情緒，稍有不慎就會出現(xiàn)內(nèi)心崩潰或情緒失控等心理危機。因此，作為大學生教育管理骨干力量的高校輔導員，應積極參與到大學生心理健康教育活動中來，在做好大學生思想政治教育工作的同時，努力成為他們身心發(fā)展的引導者和疏通者。在平日的工作中要及時發(fā)現(xiàn)輔導學生的潛在心理危機，關注心理異常表現(xiàn)學生，采取有效措施及時開展干預行動，通過多種方式與學生溝通，緩解緊張情緒，釋放負面不良情緒，有效保障學生的心理健康。
一、當代大學生心理存在的主要問題及成因
大學生群體所呈現(xiàn)的眾多心理問題的產(chǎn)生原因是多方面的，清華大學心理研究室將大學生心理壓力來源總結為學業(yè)壓力、經(jīng)濟壓力、人際壓力、情感壓力、前途壓力。把現(xiàn)階段學生所處的主客觀環(huán)境以及作輔導員實際工作結合分析后發(fā)現(xiàn)，大學生群體心理問題成因有以下四個方面：
(一)學業(yè)的困惑。隨著社會競爭日趨激烈，生活節(jié)奏的加快，導致我國的教育體制整體呈現(xiàn)“易進嚴出”的狀態(tài)，當前的大學生群體面臨著一個快節(jié)奏的社會，信息時代的一切都導致生活壓力的劇增，因此當這種激烈的社會競爭加以諸多學業(yè)負擔會使得學生的焦慮緊張情緒加倍增長。部分學生由于從小順風順水，缺少挫折教育，特別是多為獨生子女的他們受從小教育環(huán)境的影響形成非常強的自尊心，因而對于考試、榮譽獲取異常關注，極易形成焦慮癥，自己將壓力維度加大，出現(xiàn)心理問題。與之相對的還有一部分學生則缺乏端正的學習態(tài)度和主動學習動機。進入大學后，由于家庭環(huán)境的優(yōu)越、校園環(huán)境的寬松，而不在乎學習，甚至放棄學習，每日將大部分時間花在一些娛樂活動上，甚至大部分學生上網(wǎng)成癮，整日沉浸在虛擬世界。在學業(yè)方面缺乏明確的目標與規(guī)劃，呈現(xiàn)出多方面的心理問題。一旦學習壓力不能及時排解、學習環(huán)境不能合理改善，就會導致自卑、孤僻等諸多心理問題的發(fā)生。
(二)人際交往困難。日益成為大學生主體的“90后”多數(shù)都是獨生子女，這樣的一種家庭結構與社會趨勢，造成大學生具有人際交往差、自我意識強、自理能力不足、集體觀念弱化、社會活動欠缺等鮮明的特點。剛入學的大學生，由于以上特點加之成長背景、性格、愛好、地域文化的差異，導致在與人交往中出現(xiàn)摩擦、沖突;部分學生在交往中過分謹慎、缺乏自信，因此產(chǎn)生壓抑、焦慮、自卑。久而久之，由于人際交往所帶來以自我為中心、羞怯心理、角色困惑、心理不容等問題形成了一種惡性循環(huán)，造成部分學生心理成長出現(xiàn)偏頗。
(三)情感觀的偏頗。當?shù)卮髮W生從小受到家長的嚴格教育，受社會風俗習慣的影響，我國相關青少年的感情教育以及性教育缺失，導致大學生普遍缺乏相關教育，缺少責任感。沒有性教育的大學生在面臨生理成熟和心理成熟雙重問題時，極易步入歧途，盲目戀愛，只注重過程而忽略結果，近年來高校學生問題絕大多數(shù)都是感情問題引發(fā)。據(jù)統(tǒng)計，大學期間談過戀愛的學生近六成，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因從主觀因素看：有的學生是為了滿足虛榮心，有的學生則是為了排解寂寞，甚至個別學生以游戲態(tài)度對待戀愛。由于戀愛關系處理不當，經(jīng)歷戀愛與失戀的痛苦體驗，給部分大學生帶來心理上的情感挫折與打擊，因此很容易出現(xiàn)煩惱、失眠、壓抑、情緒不穩(wěn)定等諸多方面心理問題。
(四)就業(yè)壓力過大。據(jù)統(tǒng)計，2010年,全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達630余萬人,這一人數(shù)加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)人口是一個龐大的群體，這無疑給就業(yè)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn),加之國際經(jīng)濟危機的影響，大學生就業(yè)形勢依然十分嚴峻，這也為大學生帶來了不小壓力。當前大多數(shù)學生在就業(yè)過程中都處于被動地位，處于被企業(yè)挑選狀態(tài)使得大學生內(nèi)心充滿擔憂和不安，引發(fā)各種心理問題。其次還有很多學生對自身有著過高的自我定位以及期望使得在擇業(yè)過程中極易受挫，產(chǎn)生落差感。還有部分同學陷入一種拒絕就業(yè)的潛意識中，通過不斷的盲目考取各種證書來逃避工作實踐機會，而這種盲目不僅勞民傷財，還很容易產(chǎn)生上述焦躁、逃避、自卑等不健康的心理狀態(tài)。
二、高校輔導員在大學生心理健康培養(yǎng)中作用的發(fā)揮
由于社會經(jīng)濟狀況、生活及學習環(huán)境的變化、個體自我認同的偏差、就業(yè)壓力的增大導致大學生群體普遍性的出現(xiàn)或多或少的心理問題，這些問題可大可小，而稍有不慎就有可能因為意外的刺激而導致重大事故。高校輔導員是大學生日常生活主要的輔導者、傾聽者，對大學生群體的思想有著重要且直接的影響，因此要不斷的在日常工作中關心大學生群體，將大學生心理健康教育作為工作重點之一，在實踐中不斷探索、不斷總結，提高自身的理論水平和能力，加強自我教育，明確輔導員自身的角色定位，自覺擔負學生的心理輔導及教育工作，成為大學生心靈成長真正的導航者。高校輔導員與其他教學崗位和行政上的教師相比影響力強，而且還有多方位了解學生的特點，所以輔導員才應在大學生心理健康教育中發(fā)揮巨大的作用。
(一)建立平等友善的關系
高校輔導員是日常思政工作的中堅力量，很多輔導員普遍年紀較輕，與大學生們的年齡差距較小，這有助于和大學生建立良好的師生關系。步入大學的青年學子，心理逐步成熟過程中會遇到諸多問題，極其需要適當?shù)耐緩絻A訴。因此高校輔導員要做一個平等友善的傾聽者，通過良好師生關系的建立，實現(xiàn)師生之間的交流和溝通。其次，要切實解決學生的實際困難，注重信譽，盡力幫助學生，通過以身作則的方式向學生傳達積極樂觀向上的生活態(tài)度，用言行來感召學生，實現(xiàn)師生之間的良好互動。
(二)針對與不同心理狀態(tài)學生的溝通，采用差異化方法進行心理健康教育
大學生們來自五湖四海，不同的社會環(huán)境、生活習慣、風俗語言影響的學生有著千差萬別的性格。輔導員應該切實分析每一個學生的性格特征，把握學生總的心理情況，將不同性格、心理情況的學生進行分類登記，通過差異化的方法來解決學生出現(xiàn)的心理問題。比如當遇到家庭經(jīng)濟困難的學生時，要疏導學生克服自卑心理，可通過多提供一些校內(nèi)兼職信息的方式減輕其經(jīng)濟壓力。而對于學生在就業(yè)過程因遇到挫折而產(chǎn)生的心理問題則應通過及時有效的溝通進行疏導，通過多種形式的就業(yè)指導講座提高學生的就業(yè)自信心?？傊鎸Σ煌膶W生高校輔導員要采用不同的方法，要切實做到對癥下藥，因人而異，不能僵化呆板的使用千篇一律的工作方法，只有這樣才能及時了解學生心理動態(tài)，解決其心理壓力，實現(xiàn)輔導員心理輔導工作的事半功倍。
(三)通過集體感召，引導學生培養(yǎng)健全人格
大學生活一個顯著區(qū)別于高中的特征就是較高的自由度。沒有老師天天追著，也沒有每天都能固定見面的同桌，更多的時候都是自己一個人。因此，大學生極易出現(xiàn)孤獨、偏執(zhí)的心理。因此有必要通過集體活動來實現(xiàn)心理健康教育和輔導。通過集體活動能夠有效的提高大學生的團隊合作精神，增強其責任意識，提高其歸屬感、榮譽感。而通過競賽類活動，則可以提供一個競爭環(huán)境，提高學生的抗壓能力，承受挫折能力，通過體驗成功與失敗使其更好建立強大的內(nèi)心。而且通過集體活動還可以有效的鍛煉學生的溝通能力，為他們提供一個與異性接觸的平臺，建立和諧的人際關系，此外通過與不同專業(yè)背景的學生接觸可以有效的拓寬學生的視野。結合者團體活動的進行，輔導員建立好心理健康檔案，對學生有個整體而全面的把握，對一般學生共性問題有清醒的認識以及解決措施，同時要重點排查有特殊心理問題的學生。心理健康檔案不僅要以心理健康咨詢中心的心理健康測試為藍本，還要結合學生的日常表現(xiàn)和談心情況，對特殊學生要較為細致的了解和跟蹤觀察，這樣才會使大學生健康成長。
(四)幫助學生樹立信心
馬斯洛需求理論說每一個人都有著不同的需求，而當基礎層級的需求被滿足的時候人就會產(chǎn)生成就的需求。通過實現(xiàn)某種具有挑戰(zhàn)性的工作而得到其他人的贊賞或認同，進而實現(xiàn)自身價值的認同。每一個大學生都有著很強的榮譽感和自我價值實現(xiàn)的需求，因此高校輔導員應重視對學生成就需求的滿足。特別是利用各種干部選舉機會，調(diào)動大學生的積極性、參與性，通過角色的轉換使得學生能夠在展示自我才能的同時實現(xiàn)心理上的滿足。通過委任某種職位來給予學生自信，激發(fā)學生的潛能。與此同時還應注重鍛煉和培養(yǎng)他們的承壓抗打擊能力，成功帶給人的喜悅時暫時的，只有失敗才能帶給人受益終身的經(jīng)驗。要通過失敗教育使學生今后面臨挫折時不再消極沮喪，能夠坦然面對挫折。
(五)引入激勵機制,強化教育效果
人類需求的產(chǎn)生是有層級的，而這種需求背后的產(chǎn)生則需要適當?shù)拇碳せ蛘呒?。只有通過激勵，學生的潛能才會被激發(fā)。激勵是推動學生積極向上的良藥，通過激勵調(diào)動起學生們渴望進步的欲望。特別是當學生遭受失敗的時候，一個善意的眼神、充滿關切的鼓勵往往比嚴厲的批評、嘲笑更有作用。通過激勵可以使學生重塑信心，使學生重新斗志昂揚，繼續(xù)努力。對學生可以適當?shù)亩啾頁P，多一些寬容，多一絲理解，用贊賞的眼光取代批評和誤解，這樣的做法會收到遠超期望的教育效果。
三、結論
21世紀是一個競爭激烈的時代，優(yōu)勝劣汰如此殘酷的情況下，或許只是因為心理承受能力的不同就會出現(xiàn)截然相反的未來。在這種背景下要實現(xiàn)最終的成功，如果沒有良好的高素質的心理能力必然無法完成學業(yè)甚至無法走向社會。當代大學生要實現(xiàn)人生理想和人生目標就有必要在學習先進知識的同時培養(yǎng)一流的心理素質。因此作為高校輔導員，不論從履行職責的規(guī)范層面，還是從關愛學生成長的道德層面上，都要將大學生的心理健康教育問題作為自己工作的中心環(huán)節(jié)之一，不斷在與學生溝通中化解學生的心理矛盾、心理障礙，做好心理危機干預工作，培養(yǎng)他們養(yǎng)成健康心理，使每一名大學生順利完成大學學業(yè)，讓他們在未來社會實踐中實現(xiàn)應有的價值。
參考文獻
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2、農(nóng)村"留守子女"的心理健康問題及其干預李寶峰教育探索2005-05-05
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