關(guān)于中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的論文范文

　　了解學(xué)生心理健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，掌握學(xué)生心理健康評價(jià)方法是開展學(xué)校心理健康教育不可或缺的一部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的論文范文，希望大家喜歡!

　　關(guān)于中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的論文范文篇一

　　《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)及評估方法》

　　教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》(教基一【2012】15號(hào))明確規(guī)定，中小學(xué)生心理健康教育的具體目標(biāo)為：使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主自助和自我教育能力，增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。依據(jù)教育部的心理教育目標(biāo)要求，結(jié)合心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和評價(jià)規(guī)范，以下心理健康標(biāo)準(zhǔn)及評估方法，僅供各類學(xué)校開展心理健康評估工作的參考。

　　中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)：

　　(一)智力正常。智力正常是人正常生活的最基本的心理健康條件，良好的智力水平是一切社會(huì)人學(xué)業(yè)成功、事業(yè)有成的心理基礎(chǔ)。

　　(二)情緒穩(wěn)定。情緒是指人對客觀事物是否符合需要所產(chǎn)生的一種主觀體驗(yàn)。情緒穩(wěn)定，而且還得心情愉快才是情緒健康的標(biāo)志，且情緒的變化應(yīng)由適當(dāng)?shù)脑蛞?，還要與情緒反應(yīng)的程度相適宜。

　　(三)意志力強(qiáng)：是指人自覺地確定活動(dòng)目標(biāo)，支配自己行動(dòng)，克服重重困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)的心理過程。意志是成功做任何事情的階梯，如果做事過于優(yōu)柔寡斷、徘徊不前、思前想后，或不計(jì)后果、草率等都是意志不健康的表現(xiàn)。

　　(四)社會(huì)適應(yīng)良好：較好的社會(huì)適應(yīng)性主要包括①具有較好適應(yīng)自然環(huán)境的能力;②能建立積極而和諧的人際關(guān)系，能適應(yīng)周圍的人際關(guān)系。人際關(guān)系既治病也致病，所以，和諧的人際關(guān)系是身心健康之必須;③處理和應(yīng)付家庭、學(xué)校和社會(huì)生活的能力。如作出決定、解決問題、批判性思維、情緒控制、心理換位、人際溝通等能力。

　　(五)“理想的我”與“現(xiàn)實(shí)的我”基本相符。研究證明，不能有效地面對現(xiàn)實(shí)、處理與周圍環(huán)境的關(guān)系是導(dǎo)致心理障礙、心理疾病的重要原因。所以要面對現(xiàn)實(shí)、把握現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。心理活動(dòng)特點(diǎn)應(yīng)符合年齡、性別特點(diǎn)，人的一生要經(jīng)歷各個(gè)不同年齡階段，每個(gè)年齡階段都有該年齡階段的特點(diǎn)。

　　(六)注意力良好。注意力是一切活動(dòng)取得成功的心理保證。如果一個(gè)人缺乏注意集中和保持穩(wěn)定的能力，就不能很好完成有目的的活動(dòng)，如兒童多動(dòng)癥，成人的焦慮抑郁癥等都會(huì)存在注意力問題。一般5～7歲可連續(xù)注意時(shí)間約為15分鐘;7～10歲為20分鐘;10～12歲為25分鐘;12歲以上為30分鐘，甚至更多。

　　(七)人格健全。心理健康的最終目標(biāo)是使人保持人格的完整性。健康人格就是寬容、悅納、善待他人，不斤斤計(jì)較、怨天尤人、百般挑剔，就是要有自知之明，能正確評價(jià)自我，即有正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　(八)生活規(guī)律：是指能夠合理安排或適應(yīng)個(gè)人各項(xiàng)生理及文化生活活動(dòng)，作息規(guī)律、飲食科學(xué)、熱愛勞動(dòng)、保持鍛煉、娛樂適當(dāng)、愛好健康，并能夠正常認(rèn)識(shí)日常生理疾病，及時(shí)求醫(yī)。

　　關(guān)于中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的論文范文篇二

　　《關(guān)于中小學(xué)德育與心理健康教育的思考》

　　【摘要】德育和心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，良好的道德品質(zhì)是培養(yǎng)健康心理的基礎(chǔ)，良好的心理素質(zhì)是接受道德教育的前提。如何厘清關(guān)系，促進(jìn)德育與心理健康教育有機(jī)融合，是提高教育效果的必要途徑。

　　【關(guān)鍵詞】德育 心理健康 中小學(xué)

　　德育是通過實(shí)施品德、道德教育，改善和調(diào)節(jié)學(xué)生心理認(rèn)知，達(dá)到改善行為的目的。心理健康教育的目標(biāo)是培育學(xué)生良好的性格品質(zhì)、開發(fā)智力潛能、增強(qiáng)心理適應(yīng)能力、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力、維護(hù)心理健康、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。充分認(rèn)識(shí)德育與心理健康教育的重要性，正確把握學(xué)校德育和心理健康教育的關(guān)系，使之相互結(jié)合、相互滲透，才能促進(jìn)德育和心理健康教育同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　一、當(dāng)前中小學(xué)德育和心理健康教育現(xiàn)狀

　　德育和心理健康教育都是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但就目前而言，教育現(xiàn)狀不容樂觀。在長期應(yīng)試教育的背影下，教學(xué)質(zhì)量是顯性的效益，社會(huì)對基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)是教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)校評價(jià)的衡量尺度依然是升學(xué)率，這在一定程度上決定了學(xué)校重智育、輕德育的現(xiàn)實(shí)。近年來，雖然教育主管部門對學(xué)生心理健康教育工作強(qiáng)調(diào)的不少，但沒有形成相對完善的評估與督查體系，督導(dǎo)流于形式，評價(jià)缺乏依據(jù)。在學(xué)校層面，德育與心理健康教育也普遍缺乏明確的工作的理念、科學(xué)的管理機(jī)制和有效的人員保障，教育的實(shí)效性與學(xué)生復(fù)雜多元的思想狀態(tài)和層出不窮的心理問題還存在不小的差距。

　　當(dāng)前，青少年心理健康狀況已經(jīng)引起社會(huì)廣泛關(guān)注，因?qū)W生個(gè)人品德和心理問題所次生的校園安全事件和師生矛盾也比較突出。在獨(dú)生子女時(shí)代，學(xué)生心理發(fā)展正呈現(xiàn)著一種獨(dú)特的群體特征，面對當(dāng)前社會(huì)競爭壓力增大、網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊的現(xiàn)狀，社會(huì)主流價(jià)值觀得到?jīng)_擊，如何引導(dǎo)學(xué)生培育良好的心態(tài)、品質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平，進(jìn)而樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，顯得尤為必要。

　　二、正確把握德育與心理健康教育的關(guān)系

　　孟子說，“心莊則體舒”，“尊德樂義，可以囂囂矣”。對青少年學(xué)生而言，只有具備健康的心理品質(zhì)，才能準(zhǔn)確理解、認(rèn)同品德教育和道德教育，使德育產(chǎn)生內(nèi)化功效。因此，心理健康教育既是學(xué)校德育的目標(biāo)構(gòu)成，也是德育工作的基礎(chǔ)。我們傳統(tǒng)的德育方法以灌輸和說教為主，過分強(qiáng)調(diào)社會(huì)對個(gè)人的政治、思想、行為規(guī)范的要求，這種方式顯然是一廂情愿的，效果并不理想。只有轉(zhuǎn)變德育觀念，充分尊重學(xué)生在品德形成中的主體地位和內(nèi)化作用，運(yùn)用心理咨詢、角色扮演、溝通分析等心理輔導(dǎo)方法，逐漸改變學(xué)生的認(rèn)知行為，不斷了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展趨勢，因勢利導(dǎo)，才會(huì)減少思想工作的阻力，增強(qiáng)德育工作的效果。

　　德育對心理健康教育也具有導(dǎo)向作用。德育的核心是人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育。有什么樣的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，就必然有什么樣的思想和心理。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)思潮呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，學(xué)生對主流社會(huì)價(jià)值觀的接受程度、理解程度也存在很大差異。在這種大背景下，一些學(xué)生會(huì)以心理失衡的狀態(tài)出現(xiàn)，而這些問題并不能簡單歸咎于心理問題，它往往與思想觀念、道德品質(zhì)等問題交織在一起。要幫助他們解決心理上的障礙，提高某一方面的心理素質(zhì)，就不能“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，而是要幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，把他們的態(tài)度引導(dǎo)到正確的軌道上來。因此，德育對心理健康教育會(huì)起到推動(dòng)作用，二者相輔相成，相互促進(jìn)。

　　三、促進(jìn)德育與心理健康教育的有機(jī)融合

　　首先，要促進(jìn)教育理念和方法的融合。德育工作要在引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重對學(xué)生的個(gè)性心理特征進(jìn)行分析研究，結(jié)合其身心發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，促使他們形成健全的人格，建立和諧的人際關(guān)系，調(diào)動(dòng)身心潛能，促進(jìn)健康發(fā)展、全面發(fā)展。在德育方法中，也要注意滲透心理健康教育，改變過去那種單項(xiàng)灌輸?shù)慕逃Ｊ?，通過運(yùn)用一些心理學(xué)理論和方法，對學(xué)生進(jìn)行必要的心理咨詢，使他們處于一種自覺自主的心理狀態(tài)，讓他們自己選擇、判斷、領(lǐng)悟和調(diào)適，從而提高德育工作的實(shí)效。

　　其次，要促進(jìn)教育資源的優(yōu)化整合。一要整合教師資源。要通過校本培訓(xùn)，使每個(gè)教師掌握基本的德育工作方法和心理學(xué)常識(shí)，確保各學(xué)科教師既能勝任學(xué)科教學(xué)，勝任德育工作和心理健康教育工作。尤其是班主任老師，要成為學(xué)校德育和心理健康教育的骨干力量，在班級管理與學(xué)生工作中自覺滲透德育和心理健康教育，避免德育與心理健康教育“兩張皮”的現(xiàn)象。二是整合課程資源。德育與心理健康教育不能簡單等同于幾場體驗(yàn)活動(dòng)和輔導(dǎo)報(bào)告，必須滲透到教育全過程和各方面。新課程實(shí)施以后，各科教材中都蘊(yùn)藏不少的德育和心理健康教育的素材，教學(xué)過程中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)和德育工作的教育情景，教師要細(xì)心挖掘、善加利用，在學(xué)科教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的健康態(tài)度、積極情感和積極的價(jià)值觀。

　　總之，德育和心理健康教育的主體目標(biāo)是一致的，都是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有健全人格的人。二者各有側(cè)重，又相互聯(lián)系。對學(xué)生來說，良好的道德品質(zhì)是培養(yǎng)健康心理的基礎(chǔ)，良好的心理素質(zhì)是接受道德教育的前提。只有促進(jìn)德育與心理健康教育的有機(jī)融合，才能達(dá)到事半功倍的教育效果。