3到6歲學(xué)前兒童的心理健康教育論文
3到6歲學(xué)前兒童的心理健康教育論文
學(xué)前期是人成長(zhǎng)和心理發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)前期兒童的身體和思維都還處于人發(fā)展的初級(jí)階段,其認(rèn)知思維和語(yǔ)言能力都還處于一種不完善的狀態(tài)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的3到6歲學(xué)前兒童的心理健康教育論文,希望大家喜歡!
3到6歲學(xué)前兒童的心理健康教育論文篇一
《3~6歲階段幼兒心理健康教育有效性探析》
【摘要】幼兒的年齡在3至6歲是心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段,是一個(gè)人身心健康發(fā)展的奠基時(shí)期。在這一階段的幼兒教育中,要不斷提高教師自身的心理知識(shí)和心理素質(zhì),用愛(ài)心呵護(hù)幼兒心理健康成長(zhǎng),將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動(dòng)中去,做到積極培養(yǎng)和積極防治相結(jié)合,家園同步,共同促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】自信心;性格形塑;三級(jí)預(yù)防;家園同步;心理健康
3~6歲是兒童自信心發(fā)展的關(guān)鍵期,也是這一階段兒童性格形塑的關(guān)鍵階段。從發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)看,這一年齡階段的幼兒自控調(diào)節(jié)等能力低下,自我意識(shí)處在萌芽,學(xué)齡前幼兒的心理健康與否,對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、道德的形成及社會(huì)適應(yīng)能力等產(chǎn)生極其深刻的影響。在幼兒期加強(qiáng)心理健康教育,維護(hù)和促進(jìn)幼兒的心理健康是非常重要和必要的。
一、不斷提高教師自身的心理知識(shí)和心理素質(zhì)
重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育已成為幼兒教育改革中一個(gè)極其重要的主題,學(xué)前教育不僅要注重培養(yǎng)幼兒良好的智能素質(zhì),更要讓幼兒具備健康的心理。這就對(duì)幼教工作者提出了更高的要求,首先就是教師要懂心理學(xué)知識(shí),特別是幼兒心理知識(shí)。蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò):“要教育幼兒就要了解幼兒。”為了做好幼兒心理健康教育工作,教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)幼兒心理健康方面的知識(shí),并將所學(xué)知識(shí)積極運(yùn)用到幼教工作中。幼兒教師不僅要掌握一定的幼兒心理知識(shí),而且也要擁有一個(gè)健康的心理。因?yàn)樾睦斫】稻哂泻艽蟮母腥拘?,幼兒心理發(fā)展又具有易感染性,他們很容易受到周邊環(huán)境的影響,在老師和幼兒相互交往過(guò)程中,如果老師心理失?;蛐睦聿唤】担敲淳蜁?huì)在有意無(wú)意中把一些不健康因素傳染給幼兒,進(jìn)而影響幼兒心理的健康發(fā)展。因此做為教師一定要把握好自己、完善自己,自覺(jué)抵制社會(huì)上一些不良風(fēng)氣,保持一份健康、積極、樂(lè)觀向上的心態(tài),做心理健康的表率。
二、用愛(ài)心呵護(hù)幼兒心理健康成長(zhǎng)
愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛(ài)孩子。”實(shí)踐證明,一個(gè)充分受到教師正確而有理智的愛(ài)的孩子,總是充滿(mǎn)自信、朝氣蓬勃、積極向上的;反之,被教師忽視的幼兒則容易形成一種自卑感、抵觸、消極的心理。作為一名幼兒教師,一定要有一顆熱愛(ài)孩子的心,用愛(ài)心給幼兒帶來(lái)自信、安全感、信任感,并熟練地掌握和運(yùn)用愛(ài)的策略,多給幼兒一些關(guān)懷與微笑,分享他們心中的快樂(lè),分擔(dān)排解他們心中的憂(yōu)慮與不安,用愛(ài)心呵護(hù)幼兒身心健康成長(zhǎng)。
三、將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動(dòng)中去
只有將心理健康教育滲透到幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,使其融入到幼兒園日常教育活動(dòng)之中,才能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。在幼兒園一日教育活動(dòng)過(guò)程中,要為幼兒營(yíng)造一個(gè)溫暖、安全、信任、互助的情感氛圍,良好的氣氛具有潛移默化的特點(diǎn),它能對(duì)幼兒身心健康產(chǎn)生感染和熏陶。幼兒心理健康教育手段是多種多樣的,只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒每天的一日活動(dòng)中,并做到持之以恒,才能更好地促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。
四、幼兒心理健康教育要做到積極培養(yǎng)和積極防治相結(jié)合
重視對(duì)幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng),同時(shí)也要增強(qiáng)幼兒心理適應(yīng)和承受能力,減少心理疾病的產(chǎn)生,做到培養(yǎng)與防治相結(jié)合?,F(xiàn)在幼兒園里的孩子基本上都是獨(dú)生子女,很容易養(yǎng)成任性、愛(ài)發(fā)脾氣、自私等不良性格特點(diǎn),入園后要引導(dǎo)他們積極參加各種集體活動(dòng),使他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人、團(tuán)結(jié)互助,學(xué)會(huì)與他人平等相處.如“問(wèn)題家庭”的孩子,心靈上都受到過(guò)創(chuàng)傷,缺少正確的引導(dǎo),往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理特征。對(duì)這些幼兒要多加關(guān)心鼓勵(lì),預(yù)防幼兒產(chǎn)生心理扭曲,使心理發(fā)展偏離正常軌跡而變得仇視社會(huì),淡漠人生,要讓其在集體活動(dòng)中得到鍛煉而日益堅(jiān)強(qiáng)、日漸開(kāi)朗,從而形成一種積極正常的心態(tài)。
五、家園同步,共同促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)
目前大多數(shù)家長(zhǎng)只注重孩子的智力投資,而不重視對(duì)孩子進(jìn)行良好的情感教育,有的家長(zhǎng)甚至教孩子“別人打你一下,你就還他兩下。”于是經(jīng)??吹皆S多在幼兒園表現(xiàn)很好的孩子,到了家里卻對(duì)父母、長(zhǎng)輩發(fā)脾氣,蠻不講理。這就要求教師引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的心理健康問(wèn)題,通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、半日開(kāi)放活動(dòng)、家園共育欄、家長(zhǎng)學(xué)校講座等,讓家長(zhǎng)了解幼兒的心理常識(shí),掌握幼兒健康心理教育的方法、途徑,采取科學(xué)教育方法,配合幼兒園做好幼兒心理健康工作,真正達(dá)到幼兒園與家庭教育同步進(jìn)行,共同促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。
讓我們從幼兒細(xì)微的心理表現(xiàn)入手,引導(dǎo)幼兒行為,疏導(dǎo)幼兒心理,讓不良心理夭折在萌芽期,并不斷探索心理健康教育的新方法,形成幼兒園、家庭和社區(qū)的教育合力,家園同步,共同促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。
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3到6歲學(xué)前兒童的心理健康教育論文篇二
《淺談3~6歲幼兒情緒理解與心理發(fā)展》
[摘要]:情緒理解和控制與心理健康是當(dāng)代人們都需要注重的心理問(wèn)題,而幼兒階段又是心理發(fā)育的重要時(shí)期,隨著人們面臨的壓力不斷增加,對(duì)情緒控制的技巧和心理健康的程度也越來(lái)越重視,對(duì)下一代的全面教育也是中國(guó)父母的人生目標(biāo)之一。研究表明,3~6歲的幼兒是培養(yǎng)其情緒理解能力,促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展的最佳階段,情緒理解與心理發(fā)展之間有著十分密切的聯(lián)系。本文將從3~6歲幼兒情緒理解、心理發(fā)展的重要意義以及二者之間的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)闡述。
[關(guān)鍵詞]:幼兒教育;情緒理解;心理發(fā)展
一、3~6歲幼兒情緒理解與心理發(fā)展的重要意義
幼兒的成長(zhǎng)需要一定的時(shí)間和空間,在心理方面的建設(shè)更是需要其自身的適應(yīng)能力和接受能力,情緒理解是心理健康發(fā)展的基礎(chǔ),也是兒童心理學(xué)研究的關(guān)鍵部分。從現(xiàn)實(shí)角度看,家長(zhǎng)給孩子提供更大的平臺(tái),讓孩子接受更多的教育,是為了讓其更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,更好地發(fā)揮自己的價(jià)值。
3~6歲幼兒需要對(duì)不同情緒進(jìn)行判定,并作出相應(yīng)且適當(dāng)?shù)幕貞?yīng),對(duì)于家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō),孩子的情緒可以表達(dá)內(nèi)心的需求、不滿(mǎn),或者是其他真實(shí)的想法,讓家長(zhǎng)和老師在教育的過(guò)程中,能夠進(jìn)一步了解幼兒的生活習(xí)慣或是屬于其個(gè)性發(fā)展的規(guī)律,在幫助其成長(zhǎng)或是認(rèn)知這個(gè)世界的過(guò)程中,做到更好地因材施教,挖掘其與眾不同的特點(diǎn)和異于常人的能力,能夠根據(jù)不同的情況更好地引導(dǎo)他們,讓孩子的潛能盡可能地發(fā)揮和展現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)孩子在表達(dá)自己情緒的同時(shí),也要更加注重對(duì)他人情緒理解的培養(yǎng),讓幼兒理解他人的高興、悲傷、憤怒等不同的情緒,在日常生活中才能漸漸從家長(zhǎng)或他人的情緒表達(dá)過(guò)程中明白其他事情的規(guī)則,逐漸分辨是非對(duì)錯(cuò),形成自己的價(jià)值觀,在生活和與人相處的過(guò)程中,懂得理解他人的情緒和心情,并表達(dá)自己相應(yīng)的關(guān)心,或在其他情況下運(yùn)用合適的方式說(shuō)服別人,幫助別人,所以,只有對(duì)情緒理解到位,才能真正做到融入社會(huì),融入他人,參與到社會(huì)活動(dòng)中去,對(duì)情緒的正確理解無(wú)論是對(duì)于孩子本身的健康發(fā)展還是社會(huì)的和諧進(jìn)步,都是具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、情緒理解、心理發(fā)展以及二者之間的關(guān)系
1.情緒理解
情緒是人們對(duì)于內(nèi)心需求與事實(shí)存在二者關(guān)系的本能反應(yīng),在內(nèi)心的需求得到滿(mǎn)足時(shí),人們會(huì)出現(xiàn)興奮、激動(dòng)、開(kāi)心,從而帶來(lái)正能量的情緒,反之,在內(nèi)心出現(xiàn)落差時(shí),則會(huì)有失落、生氣、憤怒等不同程度表現(xiàn)。除了這些基本的情緒表達(dá),還有想要擺脫或逃避的情感體驗(yàn),類(lèi)似于恐懼,同時(shí)也在努力過(guò)程中受到阻礙,最終達(dá)不到目的的挫敗感等。這些情緒的表達(dá)都是了解一個(gè)人精神狀態(tài)和心理活動(dòng)的媒介,可能由于情緒的變化而出現(xiàn)表情、動(dòng)作以及其他生理反應(yīng)的不同,所以,情緒理解在很大程度上是對(duì)幼兒觀察力的考驗(yàn)。因此,3~6歲幼兒對(duì)情緒的理解需要自己對(duì)家長(zhǎng)或他人的表情、動(dòng)作和精神狀態(tài)進(jìn)行觀察和捕捉,根據(jù)表現(xiàn)孩子可能會(huì)對(duì)自己的情緒反應(yīng)進(jìn)行檢討,從而感悟出他人的情緒,理解他人的心情。情緒理解也是孩子與人友好相處,融入集體,讓自己心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)技能。
2.心理發(fā)展
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,各個(gè)方面的壓力也逐漸增大,尤其是對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō),高質(zhì)量的生活和高水平的工作對(duì)心理承受能力的要求也越來(lái)越高,健康的心理發(fā)展也成為很多家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)話(huà)題。心理發(fā)展主要是一個(gè)人從嬰幼兒到成年的成長(zhǎng)過(guò)程中所處出現(xiàn)的心理變化,隨著自己內(nèi)心承受能力的提高和對(duì)客觀存在的認(rèn)識(shí)程度加深,人們的心理反映會(huì)不斷改變不斷發(fā)展,心理的發(fā)展會(huì)受到外界因素和其他自身因素的影響,心理的發(fā)展是一個(gè)逐漸累積的過(guò)程,與人文環(huán)境、心智成熟度等密切相關(guān),所以,心理發(fā)展需要家長(zhǎng)的配合,同時(shí)也要盡力幫孩子創(chuàng)造完整、溫馨的家庭氛圍,讓孩子在從小成長(zhǎng)的過(guò)程中,更多地感受到愛(ài)和關(guān)懷,從而才能在與人溝通交流的過(guò)程中用愛(ài)和包容的心去解決分歧,接受差異。心理的發(fā)展是孩子自身獲取技能,真實(shí)體驗(yàn)社會(huì)生活,適應(yīng)團(tuán)體和社會(huì)的基礎(chǔ),在積極主動(dòng)關(guān)注幼兒心理發(fā)展的同時(shí),更要“以身作則”,以“身教重行”的要求給孩子提供更好的心理發(fā)展環(huán)境。
3.情緒理解與心理發(fā)展的關(guān)系
在情緒理解的培養(yǎng)和教育方面,家庭成員對(duì)小孩子的影響無(wú)疑是最大的,家長(zhǎng)在日常生活中的情緒表現(xiàn),這直接影響孩子對(duì)情緒表達(dá)的理解。比如,家長(zhǎng)在對(duì)孩子的表現(xiàn)不滿(mǎn)意時(shí),可能會(huì)對(duì)其大吼大叫,所以孩子在自己內(nèi)心得不到滿(mǎn)足時(shí)也會(huì)哭喊,甚至用更加極端的表達(dá)方式來(lái)引起家長(zhǎng)注意,獲取他人的理解,那么,家長(zhǎng)的表現(xiàn)讓孩子一直認(rèn)為這樣的情緒表達(dá)方式是對(duì)的,是能夠得到他人的理解的,幼兒情緒理解的培養(yǎng)也是對(duì)自身表達(dá)方式的反思和檢討,家長(zhǎng)的情緒理解和表達(dá)的方式對(duì)孩子心理健康發(fā)展有著明顯的影響。從另一個(gè)方面看,正確的情緒理解方式,可以通過(guò)教育和引導(dǎo)的方式傳授給孩子,當(dāng)孩子表達(dá)情緒的方式和行為得到肯定和回應(yīng)時(shí),其內(nèi)心將會(huì)感受到關(guān)懷和溫暖,這時(shí)孩子也更容易接受或理解家長(zhǎng)或者他人的情緒,這樣的良性培養(yǎng)方式,不僅可以減少在教育階段的麻煩,同時(shí)也可以讓孩子更有信心去與他人建立人際關(guān)系,對(duì)情緒有正確的處理方式,從而心理健康發(fā)展也順其自然地實(shí)現(xiàn)。所以,綜上所述,情緒理解和表達(dá)與心理健康發(fā)展有著直接且密切的關(guān)系,需要培養(yǎng)幼兒的情緒理解能力,為其心理發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)論
3~6的幼兒與父母和老師在一起的時(shí)間是最長(zhǎng)的,這需要父母和老師雙方共同努力進(jìn)行引導(dǎo)。心理教育和情緒的理解控制方法需要在與孩子的溝通交流中,不斷進(jìn)行滲透和引導(dǎo),這樣才能讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中獲得理解情緒的方法和技巧,同時(shí),父母更要注意與孩子溝通交流的方式方法,因?yàn)楹⒆拥哪7履芰軓?qiáng),在細(xì)節(jié)方面或許會(huì)效仿或者是掌握錯(cuò)誤的方法,俗話(huà)說(shuō),“三歲看八十”,對(duì)于3~6歲的幼兒來(lái)說(shuō),正是形成自己價(jià)值觀和處理方式的重要階段,家長(zhǎng)需要了解情緒理解與孩子日后心理發(fā)展的不可分割的關(guān)系,表達(dá)愛(ài)的同時(shí),更要指導(dǎo)明確的是非,讓孩子的復(fù)雜的環(huán)境中也能夠選擇正確的處理方法,具有愛(ài)心和耐心,能夠更獨(dú)立、更堅(jiān)強(qiáng)、更自信地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
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