學前兒童逆反心理論文

　　逆反心理在心理學上又叫控制心理，它是指行為主體按照特定的標準或社會規(guī)范對人們進行引導和控制時，行為客體產(chǎn)生的反向心理活動。下面是學習啦小編給大家推薦的學前兒童逆反心理論文，希望大家喜歡!

　　學前兒童逆反心理論文篇一

　　《幼兒逆反心理的理性思考》

　　【摘 要】在21世紀科技迅猛發(fā)展的時代下，對人才的要求水平也在提高，個人的獨立性、創(chuàng)新性所占比重在逐漸增加。幼兒的逆反心理是幼兒自主意識和獨立意識的開始，在幼兒期表現(xiàn)的各種逆反行為都是幼兒逆反心理的表現(xiàn)。該文探討了幼兒逆反心理的積極作用，并進一步探討了如何正確利用幼兒逆反心理促進幼兒心理健康發(fā)展。

　　【關鍵詞】幼兒;逆反心理;反向思考

　　逆反心理在心理學上又叫控制心理，它是指行為主體按照特定的標準或社會規(guī)范對人們進行引導和控制時，行為客體產(chǎn)生的反向心理活動。也可以說是人們由于受某種原因的影響而產(chǎn)生對某事物持對立、抵觸、反對態(tài)度的心理狀態(tài)。一般來說，3-6歲是幼兒心理成長和人格形成的關鍵時期，這一時期的幼兒具有很大發(fā)展?jié)摿?，可塑性強，但是自我控制和調(diào)節(jié)水平低。幼兒出現(xiàn)任性、不聽話、鬧情緒等現(xiàn)象都是其逆反心理的一種表現(xiàn)。伴隨著幼兒自我意識的發(fā)展，主觀能動性越來越強，對成人的安排表現(xiàn)出更大的選擇性，因而幼兒極易受各種不良因素的影響，可能會形成不健康的心理和人格，甚至逐步出現(xiàn)反社會行為。

　　面對幼兒的一系列逆反心理和行為，教師和家長往往只關注在防治和調(diào)適上，忽視了逆反心理所帶來的正面效應，更不會運用和引導這一心理現(xiàn)象。其實，古今中外歷史上也有一些“叛逆”的偉人。如，貝爾自幼不愛學習，喜歡四處游玩，由于一次在田野中迷失方向，躺在地上哭泣，父親的喊聲通過大地傳到他的耳朵，因而最終貝爾制造了世界第一臺電話機;丘吉爾自幼就與家長的決定背向而行，雖然總是失敗，但他依舊興致勃勃，最終他拯救了英國;李開復拒絕按部就班，幼兒時就選擇跳級學習，大膽嘗試，主動爭取，成為了計算機領域一顆巨星。如果這些偉人小時候的逆反行為得到了抑制與阻礙，那么也不一定成就他們現(xiàn)在的輝煌。

　　一、幼兒逆反心理的積極作用

　　(一)有利于保持身心健康

　　幼兒逆反心理往往伴隨著一些不良情緒，如果這些不良情緒得不到發(fā)泄會損害身心健康。心理學研究表明，消極情緒一旦產(chǎn)生，就一定會尋找發(fā)泄的機會和對象。所以幼兒不敢發(fā)泄，或不及時發(fā)泄，這一股情緒被壓抑下來，不僅影響心理健康，也會在幼兒體內(nèi)尋找發(fā)泄之處，形成“淤氣”，對幼兒內(nèi)臟器官造成損害，逐漸形成疾病。逆反心理強的幼兒主動宣泄情緒，尋找釋放消極情緒的渠道，以保證身心的舒適，這樣才不會將負性情緒記憶太久，以此達到身心健康。

　　(二)有利于逆向思維的發(fā)展

　　逆向思維與正常思維是相對而言的。逆向思維是從相反的方向思考，防止機械的單一思維和單向過程。幼兒逆反心理的產(chǎn)生依賴于逆向思維過程，從相反的角度認識事物，因而往往會有創(chuàng)造性的結果，這有利于幼兒發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。逆向思維往往會使人獨具一格、別開生面，這都是新時代人才需要具備的特點。

　　(三)有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

　　美國心理學家托倫斯研究發(fā)現(xiàn)，在整個幼兒期，兒童的創(chuàng)造性思維能力在穩(wěn)定地向前發(fā)展，直到小學前達到高峰。幼兒逆反心理產(chǎn)生時，會努力尋求一些有利證據(jù)來批判他人不恰當?shù)挠^點，而在尋找有力證據(jù)的過程就是幼兒創(chuàng)造探索的過程，幼兒會尋找一系列富有創(chuàng)造性的策略，運用創(chuàng)造性思維和獨有的視角來證明自己的新思維，新思想。

　　(四)有利于培養(yǎng)幼兒獨立能力

　　隨著幼兒自主意識的萌發(fā)，會逐漸激發(fā)他們強烈的獨立心理，幼兒會希望得到成人的關注，并希望參與社會生活。但成人往往會對他們的控制過多，干預過多，這必然會導致逆反心理的產(chǎn)生。如果對幼兒獨立行為加以表揚，并創(chuàng)造機會，引導幼兒在一定的范圍內(nèi)獨立完成某件事，不僅可以消除幼兒的逆反心理，更會培養(yǎng)幼兒獨立能力。

　　二、如何正確運用幼兒逆反心理

　　(一)冷靜對待反應過激的幼兒

　　當幼兒的不合理要求得不到滿足時，通常會以哭鬧的方式來尋求反抗，如果教師或是父母強硬的制止或是打罵，不僅會對幼兒的身體造成不良影響，而且在心理上也會對幼兒造成膽怯甚至抑郁的心理。對于反應過激的幼兒，冷處理是一種比較有效的途徑，成人可以暫時忽視幼兒的逆反行為，讓幼兒獨自冷靜一會。冷處理后的幼兒覺得無趣，情緒也會慢慢平靜，之后成人再嘗試與幼兒溝通，效果比直接干預更佳。

　　(二)從幼兒的角度聆聽其需要

　　幼兒逆反心理通常表現(xiàn)為與成人的期望成反方向，其行為與成人希望不一致，出現(xiàn)“唱反調(diào)”等行為。幼兒的逆反行為看似不可理喻，但是其行為背后隱藏著他們的逆向思維以及批判精神。此時成人不要急于糾正幼兒，不要試圖強制幼兒按照自己的意愿做事，這不僅達不到消除幼兒逆反心理的效果，也會限制幼兒逆向思維的積極作用。成人可以耐心聆聽幼兒，細心了解他們這么做的原因是什么，并加以適當?shù)囊龑АＳ袝r即使幼兒的選擇是錯誤的，他們也有可能通過對自己的推敲和批判而找到正確的方向。

　　(三)認真分析與賞識教育相結合

　　表現(xiàn)出逆反心理的幼兒并不都是問題孩子，他們也有自己的閃光點，只是這個閃光點隱藏在逆反心理的背后，需要成人的認真分析和發(fā)現(xiàn)。也許他總是違反游戲規(guī)則;也許他總是撕書卻獨愛畫畫;也許他總是不會分享?；蛟S這些小朋友多多少少都有逆反心理，但他們卻都有自己的閃光點。這就要求成人充分利用他們的閃光點，在賞識教育過程中加以引導，消除逆反心理的消極作用，發(fā)揮其正向作用。

　　(四)還給幼兒獨立探索的機會

　　中國的傳統(tǒng)教育觀念大都是“以幼兒為中心”，對幼兒的百般呵護，害怕幼兒受傷，不讓幼兒獨立做一件事情，什么事都要成人參與。這樣的觀念下培養(yǎng)出來的孩子往往是脆弱的，經(jīng)歷不了挫折。其實幼兒的獨立意識在很早就有了，只是成人的“不放手”或是嘲笑幼兒的不符合成人觀念的舉動，成人的強制干預不僅會讓幼兒產(chǎn)生逆反心理還會使他們喪失學會獨立的能力。成人可以在保證安全的前提下鼓勵幼兒獨立探索周圍世界，形成健全的認知結構和人格特質。

　　意大利教育家蒙臺梭利曾說過：“不應把兒童當作物，而應把他們當作人;不應把他們當作由成人灌注的器皿，而應該當作正在努力求得自身發(fā)展的人來對待;不應把他們當作父母和教師左右其個性的奴隸，而應該把他們當作活生生的、主動的、獨一無二的人來對待。”也許逆反心理會帶來一些消極影響，但是也有積極作用，只要我們合理運用，正確引導，逆反心理將有利于幼兒個性的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]董淑珍.對幼兒逆反心理的反向思考.教育導刊[J]，2002.8-9(下)

　　[2]楊俊玲.論幼兒逆反心理的引導.科教導刊[J]，2012.8

　　[3]宋曉穎.從兒童逆反心理看健康心理的培養(yǎng).寧波教育學院學報[J]