淺析幼兒園幼兒心理的論文
淺析幼兒園幼兒心理的論文
幼兒的心理健康不僅關(guān)系到幼兒身體的正常發(fā)育,而且關(guān)系到幼兒今后的人生走向。在教育過程中應(yīng)重視幼兒的心理健康教育,加強(qiáng)幼兒心理健康的教育工作,消除幼兒心理健康障礙,促進(jìn)幼兒健康成長。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺析幼兒園幼兒心理的論文,希望大家喜歡!
淺析幼兒園幼兒心理的論文篇一
《農(nóng)村幼兒園留守幼兒的心理疏導(dǎo)》
【摘要】留守兒童心理健康問題已成為全民關(guān)注的社會問題,自卑、性格孤僻、行為怪異、叛逆等是他們心理問題的顯著表現(xiàn)。本文通過對留守兒童的心理問題進(jìn)行探究,進(jìn)而提出解決留守兒童心理問題的對策,以便幫助留守兒童重建自信心,樹立良好的人生觀和價值觀,使留守兒童身心能夠健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】留守兒童;心理疏導(dǎo);解決措施
【中圖分類號】G642 【文章標(biāo)識碼】D 【文章編號】1326-3587(2013)06-0149-01
農(nóng)村留守兒童是我國社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一個特殊弱勢群體。當(dāng)前,隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和我國現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,人口也出現(xiàn)了大規(guī)模的流動,他們外出務(wù)工、經(jīng)商,把子女留在原住地并委托給其祖輩或其他親戚照料。這些留守的兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助,成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常,一些人甚至?xí)虼硕呱线`法犯罪的道路。農(nóng)村留守兒童的心理健康問題正日趨嚴(yán)重,已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題。
一、農(nóng)村留守兒童主要心理問題的表現(xiàn)
1、自卑心理比較普遍。據(jù)對一些農(nóng)村留守兒童的調(diào)查顯示,他們中絕大部分存在比較嚴(yán)重的自卑感。由于父母長期不在身邊,覺得自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù),因此,與父母都在身邊的兒童相比,容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。自卑感一旦形成,就會以一種負(fù)向情緒體驗(yàn)而存在。他們感到非常孤獨(dú),在內(nèi)心產(chǎn)生了極端自卑的不健康的心理。這對孩子今后的學(xué)習(xí)、成長和身心健康都是很不利的。
2、性格孤僻,行為怪異。留守兒童由于父母長期在外,缺乏最起碼的心理交流機(jī)會,缺少傾訴和尋求幫助的對象,內(nèi)心的煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導(dǎo),導(dǎo)致對外部世界缺乏安全感和信任感,這種情感欠缺嚴(yán)重影響他們與他人的社會交往,他們膽小、懦弱、內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性;另一方面,孩子因?yàn)闆]有父母的約束而性格失常和行為失范,表現(xiàn)為脾氣急躁、沖動易怒,常常將無端小事升級為打架斗毆,打罵同學(xué),甚至是老師和長輩,理由是“太無聊了”。極少數(shù)留守兒童受社會不良團(tuán)伙影響,出現(xiàn)了違紀(jì)行為或違法犯罪的現(xiàn)象。
3、逆反心理嚴(yán)重。留守兒童逆反心理極強(qiáng),對抗情緒很嚴(yán)重。他們?nèi)狈Π踩?,對周圍的一切充滿懷疑,總是帶著有色眼鏡看世界,對人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任。這種潛意識中的不信任嚴(yán)重影響了孩子與他人的社會交往,甚至感覺自己遭到社會和他人的遺棄,對社會產(chǎn)生逆反心理和仇視態(tài)度。他們對家人和老師的管教都置若罔聞,甚至在公開場合與老師和家長頂撞,以顯示他們的反抗和玩世不恭。不少留守兒童在校表現(xiàn)較差、人品較低、經(jīng)常違紀(jì)、目中無人、不太合群、沒有集體主義觀念,有的還養(yǎng)成了抽煙、喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等不良習(xí)慣,往往許多留守兒童表面上來看都比其他孩子要更獨(dú)立、更堅(jiān)強(qiáng),然而他們的心靈比其他孩子更脆弱、更不堪一擊。他們心態(tài)極不平衡,情緒波動很大,在與他人的社會交往中很容易受傷,從而產(chǎn)生逆反心理和仇恨心理,導(dǎo)致沾染上不良的習(xí)氣,有的甚至誤入歧途,走上違法犯罪的道路。
孩子是祖國的未來和是希望,留守兒童關(guān)乎整個農(nóng)村教育和社會進(jìn)步。當(dāng)前,留守兒童的這些心理問題不僅會對留守兒童造成心理傷害,帶來不穩(wěn)定因素,也會給和諧社會的構(gòu)建帶來隱患,必須采取正確的措施加以防范。
二、解決農(nóng)村留守幼兒心理疏導(dǎo)的措施
1、加快戶籍制度改革,取消不合理的戶籍制度。取消對進(jìn)城農(nóng)民工子女的限制,加快我國現(xiàn)行義務(wù)教育體制改革,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)公平,地區(qū)公平的國民義務(wù)教育制度,鼓勵進(jìn)城務(wù)工人員將子女帶在身邊生活、學(xué)習(xí),保證完善的家庭教育才是孩子心理健康發(fā)展最有力的保障,讓所有“留守兒童”都不用再“留守”。
2、加強(qiáng)家庭教育,給予留守兒童更多關(guān)愛。父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育,是父母和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。父母尤其是出外打工的父母應(yīng)與孩子經(jīng)常交流和溝通,除了關(guān)心孩子的生活、身體和學(xué)習(xí)外,更要注重與子女的情感交流和心理溝通,讓孩子時刻感受到父母的關(guān)心和愛護(hù),這樣不但有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理,也可通過講述打工的經(jīng)歷,使孩子了解父母工作的辛苦,明白生活的來之不易,理解尊重父母,形成正確的人生觀和價值觀。另一方面,負(fù)責(zé)撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)的祖父母、外祖父母或者其他親屬應(yīng)民主、平等地對待孩子,真正擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),不能過分溺愛和放任,給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo),從而塑造孩子的健康心理和高尚人格。
3、以學(xué)校教育為主導(dǎo),發(fā)揮學(xué)校的教育功能。學(xué)校作為留守兒童所在地的教育機(jī)構(gòu),要完善健康教育觀念,將心理健康教育作為德育教育的主要途徑。學(xué)校要盡可能利用各種教育資源,開展各種形式的留守兒童的心理健康教育。首先,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的素質(zhì)培訓(xùn),使教師具備良好的心理素質(zhì),充分發(fā)揮教育優(yōu)勢,公正、平等地對待每一個學(xué)生,給予心理上的體貼與溫馨,及時疏導(dǎo)他們的心理壓力,讓孩子有一個穩(wěn)定的情緒、積極的情感,營造和諧大家庭氛圍滿足孩子們的精神需求。教師本身應(yīng)該注重身教多于言教,給孩子提供一個良好的榜樣,成為孩子心目中心理健康的表率,引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。每個教師還要充分利用教材中相關(guān)知識,對學(xué)生進(jìn)行適時的心理健康教育,讓心理健康教育無處不在,以更好地促進(jìn)每個學(xué)生身心的健康成長。其次,學(xué)校要組織班主任建立留守兒童心理健康檔案和跟蹤管理檔案,及時了解留守兒童的總體心理健康狀況,對常見的心理和行為問題,進(jìn)行有針對性的干預(yù)和管理。第三,學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室,配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)和咨詢老師,為全校教師和學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。第四,注重對留守兒童家長和其他監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn),使他們端正教育觀念,掌握跟孩子溝通的方法與技巧,家校結(jié)合以更好地教育孩子。
4、留守兒童自身應(yīng)加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)。對留守兒童的心理健康教育,外因要通過內(nèi)因來起作用,我認(rèn)為留守兒童本身應(yīng)該學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài),應(yīng)該學(xué)會自信、自立、自強(qiáng),把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對自己的鍛煉和考驗(yàn),學(xué)會正確應(yīng)對挫折和逆境,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志,為自己樹立目標(biāo),培養(yǎng)各種興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,多與老師、同學(xué)接觸,主動與父母溝通,提高自己的獨(dú)立性,堅(jiān)定性和自制力,從而使自己能能夠健康快樂地成長。
5、整合社會力量,共同搭建留守兒童愛心教育平臺。政府要針對部分農(nóng)村社會教育薄弱、教育資源缺乏、教育觀念陳舊的現(xiàn)狀制定相關(guān)政策,通過政策激勵和引導(dǎo),把家庭、學(xué)校、社會三方面的教育有機(jī)結(jié)合起來,努力使社會教育、學(xué)校教育、家庭教育形成合力,促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。
留守兒童心理健康教育是一個長期的系統(tǒng)工程,需要加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會各界的聯(lián)系,春風(fēng)化雨,大愛無聲,讓全社會為“留守兒童”營造一個健康溫馨的生活環(huán)境,像知時節(jié)的春雨,用真誠的愛去滋潤每一個農(nóng)村留守兒童的心田,用熱情的火去點(diǎn)亮每一個留守兒童的心燈,指引孩子生命的航程,驅(qū)除蒙昧,收獲希望,使他們的身心能夠積極健康的發(fā)展,真正成為身心健康的社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人。