在影響和制約兒童心理發(fā)展的因素中，除了遺傳和環(huán)境、學(xué)習(xí)和教育之外，還有一個(gè)非常重要的因素就是兒童原有的心理結(jié)構(gòu)和與之相聯(lián)系的意識(shí)的能動(dòng)性。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的兒童心理發(fā)展論文，希望大家喜歡!

　　兒童心理發(fā)展論文篇一

　　《兒童心理的產(chǎn)生與發(fā)展初探》

　　[摘要] 在影響和制約兒童心理發(fā)展的因素中，除了遺傳和環(huán)境、學(xué)習(xí)和教育之外，還有一個(gè)非常重要的因素就是兒童原有的心理結(jié)構(gòu)和與之相聯(lián)系的意識(shí)的能動(dòng)性,因?yàn)閮和睦硎情_(kāi)放的自組織結(jié)構(gòu)，任何外部因素都通過(guò)該組織系統(tǒng)發(fā)揮作用。

　　[關(guān)鍵詞] 兒童;心理結(jié)構(gòu);理論研究

　　[中圖分類號(hào)]R395 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210(2007)05(a)-081-02

　　1 影響和制約兒童心理產(chǎn)生和發(fā)展的因素

　　人類遺傳為兒童心理的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ),在兒童心理的產(chǎn)生和發(fā)展中，并不是遺傳因素孤立地發(fā)揮作用，沒(méi)有人類的特殊環(huán)境的刺激，沒(méi)有人類的勞動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，不僅不可能有人類的正常遺傳，也不可能有人類的正常意識(shí)或心理。兒童有機(jī)體與環(huán)境的相互作用過(guò)程中，在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上形成多種多樣的條件反射，從而形成最初的心理和心理結(jié)構(gòu)。這個(gè)最初的心理和心理結(jié)構(gòu)就是個(gè)體的特殊遺傳與特殊環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。

　　個(gè)體遺傳和環(huán)境的相互作用是極其復(fù)雜的。遺傳和環(huán)境、先天因素和后天因素、成熟和學(xué)習(xí)復(fù)雜地相互作用，共同影響了兒童心理的發(fā)展。首先，遺傳與環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用是相互制約、相互依存的，個(gè)體遺傳潛能的顯現(xiàn)需要相應(yīng)的客觀條件;其次，遺傳與環(huán)境的作用是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的,同時(shí)，遺傳對(duì)環(huán)境具有選擇性，環(huán)境的力量也是通過(guò)遺傳的中介發(fā)揮作用的;第三，遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)習(xí)對(duì)兒童心理發(fā)展的相對(duì)作用不是始終不變的，在兒童發(fā)展的不同階段、不同水平、不同性質(zhì)的心理機(jī)能上是不同的。

　　兒童發(fā)展心理學(xué)一般把影響兒童心理發(fā)展的因素概括為遺傳和環(huán)境、成熟和學(xué)習(xí)等幾個(gè)因素。這種概括有意或無(wú)意地忽略了個(gè)體心理發(fā)展的原有水平或傾向，在兒童心理發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生反作用。在兒童個(gè)體和環(huán)境的相互作用下形成和發(fā)展的心理和意識(shí)能動(dòng)性本身也是影響和制約兒童心理發(fā)展的重要內(nèi)部因素。正因?yàn)檫@種內(nèi)部因素的作用，使不同的個(gè)體對(duì)大體相同的環(huán)境會(huì)做出不同的反映。當(dāng)然，在影響兒童心理發(fā)展的內(nèi)部因素中必然滲透著遺傳和生理成熟的作用，但隨著兒童年齡的提高，內(nèi)部因素中主觀能動(dòng)性逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位而發(fā)揮作用。

　　2 兒童心理的矛盾發(fā)展過(guò)程

　　兒童心理在遺傳與環(huán)境、主體與客體、成熟與學(xué)習(xí)的相互作用下，不斷得到豐富和發(fā)展。一般認(rèn)為，環(huán)境和教育不是機(jī)械地決定心理的發(fā)展，而是通過(guò)心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾起作用。這個(gè)內(nèi)部矛盾是主體在實(shí)踐中通過(guò)主客體的交互作用而形成的新需要及與原有水平之間的矛盾。這個(gè)矛盾就是兒童心理發(fā)展的動(dòng)力。兒童生理、心理和社會(huì)性的不斷發(fā)展和與其客觀環(huán)境的交互作用不斷產(chǎn)生新的需要，新的需要既和客觀環(huán)境有關(guān)，也與主體的生理、心理和社會(huì)性的發(fā)展水平有關(guān)。

　　人需要適應(yīng)的環(huán)境主要不是自然環(huán)境，而是人類所創(chuàng)造的社會(huì)環(huán)境，而且主要不是為了生存的需要，而是為了實(shí)現(xiàn)生存價(jià)值的需要，通過(guò)改變客觀環(huán)境和改造自己而積極地適應(yīng)環(huán)境。兒童新的需要在性質(zhì)、類型、種類和水平大體相同的情況下，由于原有心理發(fā)展的水平和性質(zhì)的不同其矛盾也有所不同。兒童新需要的產(chǎn)生并不是偶然的，它是兒童原有發(fā)展水平與客觀環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。選擇環(huán)境刺激對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，首先要全面、系統(tǒng)而深入地掌握兒童現(xiàn)有的心理發(fā)展?fàn)顩r或水平，通過(guò)環(huán)境刺激有針對(duì)性地引導(dǎo)兒童新的需要和新的矛盾的產(chǎn)生，進(jìn)而使新的矛盾向預(yù)期的方向發(fā)展。新需要的產(chǎn)生意味著新矛盾的形成，新矛盾的形成意味著發(fā)展的開(kāi)始。心理矛盾、心理沖突或心理疑惑的產(chǎn)生并不是壞事，關(guān)鍵是如何正確、有效地引導(dǎo)矛盾和解決矛盾。

　　3 兒童心理的整體發(fā)展過(guò)程

　　兒童心理是開(kāi)放的自組織結(jié)構(gòu)，它具有整體性、轉(zhuǎn)換性和自動(dòng)調(diào)節(jié)的特性。兒童心理作為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，它是自動(dòng)調(diào)節(jié)的轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的整體。

　　兒童心理是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)整體。個(gè)體的心理過(guò)程之間、個(gè)性之間、心理過(guò)程和個(gè)性之間，意識(shí)和無(wú)意識(shí)之間、社會(huì)意識(shí)和個(gè)體意識(shí)之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，它們不是簡(jiǎn)單相加的結(jié)果，而是復(fù)雜的相互依存、相互制約的整體。在心理活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中形成和發(fā)展著意識(shí)和個(gè)性，同時(shí)，已經(jīng)形成的意識(shí)和個(gè)性也對(duì)心理過(guò)程和無(wú)意識(shí)的發(fā)展起反作用。

　　兒童心理的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)建構(gòu)的系統(tǒng)過(guò)程。某種環(huán)境刺激的影響，不僅對(duì)個(gè)體心理的某一個(gè)方面發(fā)揮作用，而且對(duì)整個(gè)的心理發(fā)揮作用;同時(shí)，個(gè)體心理的變化發(fā)展也是連續(xù)不斷的建構(gòu)過(guò)程。個(gè)體心理的這種變化是由主體的自動(dòng)調(diào)節(jié)來(lái)完成的。這種自動(dòng)調(diào)節(jié)往往是無(wú)意識(shí)地進(jìn)行的。個(gè)體意識(shí)與無(wú)意識(shí)活動(dòng)在完整的意識(shí)活動(dòng)中相互依存、相互轉(zhuǎn)化，心理的自動(dòng)調(diào)節(jié)是個(gè)體意識(shí)活動(dòng)自動(dòng)化的結(jié)果。總之，不論是兒童個(gè)體心理過(guò)程和個(gè)性的發(fā)展，還是意識(shí)層次和結(jié)構(gòu)的發(fā)展，它們都是系統(tǒng)整體的過(guò)程。

　　4 結(jié)論

　　兒童心理是遺傳與環(huán)境、主體與客體、成熟與學(xué)習(xí)相互作用的產(chǎn)物。對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，必須充分考慮兒童的遺傳因素和主體的主觀能動(dòng)性，切不可簡(jiǎn)單化、格式化。其次，對(duì)兒童心理發(fā)展的現(xiàn)狀和可能的未來(lái)進(jìn)行分析時(shí)，要從多個(gè)方面進(jìn)行綜合考查，深入分析他們相互作用的可能結(jié)果。

　　兒童心理上產(chǎn)生各種矛盾、沖突或疑惑，是正常的心理過(guò)程。關(guān)鍵是如何引導(dǎo)該矛盾向預(yù)期的方向發(fā)展。兒童不論鞏固原有良好的心理品質(zhì)，還是改造不良的心理品質(zhì)，都需要心理內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)。沒(méi)有矛盾，就沒(méi)有兒童心理的發(fā)展。

　　要用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看兒童心理的發(fā)展。兒童心理是具有連續(xù)性整體性和能動(dòng)性的有機(jī)整體，兒童對(duì)任何刺激的反應(yīng)都是他們整個(gè)心理的反映，而不是某種心理過(guò)程的反映，兒童現(xiàn)有的心理發(fā)展水平是他們以往所有心理生活和心理體驗(yàn)的積累，而不是一朝一夕的產(chǎn)物。

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