影響小學生心理健康的因素探究論文

　　小學生是指正在正在接受小學基礎(chǔ)教育的學生，其年齡一般在6～12歲之間，關(guān)于小學生的心理健康問題，已經(jīng)成為人們關(guān)注研究的焦點問題。下面是學習啦小編給大家推薦的影響小學生心理健康的因素探究論文，希望大家喜歡!

　　影響小學生心理健康的因素探究論文篇一

　　《簡論影響小學生心理健康發(fā)展的教育因素》

　　[摘 要] 新課程標準的實施，促進了基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，也促進了素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。目前，我們生活水平的日益提高，物質(zhì)生活條件日益豐富，孩子的發(fā)展得到了全社會的廣泛關(guān)注。特別是小學生心理健康問題，已經(jīng)成為人們關(guān)注研究的焦點問題。本文對影響小學生心理健康發(fā)展的教育因素進行了探討。

　　[關(guān)鍵詞] 小學生;心理健康;教育因素

　　結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，通過調(diào)查問卷談話等方式，對小學生的成長階段進行分析，筆者認為，影響小學生心理健康教育問題的主要原因表現(xiàn)下列幾個方面。

　　1、父母對子女期望值過高

　　受我國幾千年來封建教育禮儀的影響，“望子成龍，望女成鳳”的觀念在炎黃子孫心里延續(xù)不斷，已經(jīng)根植于中國人的心中，在極為重視子女教育的我國的家長心中早已根深蒂固。孩子是父母自己生命的延續(xù)，這已經(jīng)是不爭的事實。在兒女身上寄托著父母以至于幾代人無限的希望、美好的夢想。我國基本國策的制定實施，也就是加強計劃生育的控制力度，導致了絕大多數(shù)小學生都是獨生子女，所以，父母的全部希望完全集中于一個孩子的身上。因此，孩子從小就背負著巨大包袱，像一只身負重托的蝸牛，緩慢地行走，在人生成長的道路上一步一步地爬行。最可笑的是，一些家長培養(yǎng)教育子女的出發(fā)點完全是出于個人虛榮心的滿足，為了滿足自己的欲望，實現(xiàn)自己的夢想，把自己年輕時沒有實現(xiàn)的目標或夢想寄托在孩子身上。大部分父母要求孩子從小就按家長的意愿發(fā)展，根本不考慮孩子的感受，他們自身的興趣、能力和其他個性特點。小學生從小心里就承受著巨大的心理負擔。當他們達不到家長期望的目標時，要么大聲吆喝，要么失所望，要么撒手不管，要么遷怒于孩子，或者大打出手。

　　致使小學生對自己的父母有一種怨恨的心理。震驚全國的“徐力殺母事件”就是典型例證。家長們整天做著自己的美夢：夢想自己的孩子成為自己心目中的音樂家、舞蹈家、畫家、書法家、外交家、國際象棋大師……，為了夢想他們忙碌著。這些家長哪里知道，他們的孩子心靈深處早已播下了厭倦的種子。一廂情愿的家庭教育，給兒童幼小的心靈蒙上一層揮之不去的陰影。一定給子女一種適合他們的教育，符合小學生身心發(fā)展規(guī)律，從小讓他們感覺到學習是一種快樂的人生享受過程，不是自己的父母從小就利用、操作他們完成自己愿望的工具。教育孩子要遵循兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律，使家庭教育與學校教育互為補充，相輔相成，促進孩子健康成長，這是塑造小學生健康心理的非常重要的一面。

　　2、教師教學不完全符合兒童身心發(fā)展規(guī)律

　　兒童從幼兒園步入小學感覺一切都是陌生的，應(yīng)該是逐步適應(yīng)校園生活新環(huán)境。就低年級新生而言，他們剛?cè)雽W之后不適應(yīng)學校的生活，無論是教師還是學生都有陌生之感，繁重的作業(yè)和課程負擔，學校紀律的嚴格要求，形成入學兒童心理適應(yīng)新的挑戰(zhàn)。在學前期教育的基礎(chǔ)上，小學教育對兒童提出新的要求。兒童在這之前具備的心理水平不能完全適應(yīng)新的要求。就使小學教育對兒童提出新要求和自己具有的心理水平產(chǎn)生矛盾。教育過程中，解決這些矛盾又有新的矛盾產(chǎn)生，促進了小學生心理不斷發(fā)展成熟。在心理發(fā)展成熟過程中，老師起到重要的作用，假如教師的教育行為不適應(yīng)兒童心理發(fā)展的需求，小學生的心理健康就會受到一定程度危害。這就給我們提出一個問題，需要什么樣的教學行為才適合兒童心理需要呢?

　　小學教師一定重視教學的直觀性、趣味性，多注重現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，特別是多媒體技術(shù)，教學過程中要做到活潑生動，淺顯易懂。教學中必須重視培養(yǎng)學生的學習興趣，學生學習興趣對學生盡快適應(yīng)學習生活及心理成熟發(fā)展具有重要作用。此外，教師不要對孩子給予太大的壓力，過高的期望。期望過高壓力過大，就會使孩子身心受到重壓，對于身心發(fā)展不利，教師一定注意應(yīng)該有意識、有目的多參加孩子所做的各種游戲，在與他們活動中了解小學生的思維、言語、不愉快、快樂的需求。就能根據(jù)兒童的自身特點采用對應(yīng)的教育策略和教學方法。在教師和孩子的互動中，要放下成人老師的身份，帶著一顆童心融入孩子的心理世界，走進兒童特有的五彩繽紛的世界，獨特的心靈空間，和孩子做朋友，樹立信任、平等、友愛的和諧師生關(guān)系。學生喜歡信任老師，學生接受離不開老師，學生喜歡學習老師講授的知識，讓教師教學具有兒童心理特征，促進小學生心理健康成熟發(fā)展。

　　3、兒童成長的社會環(huán)境有待優(yōu)化

　　心理衛(wèi)生是關(guān)于保護與增強人的心理健康的心理學原則與方法，它不僅能預防心理疾病的發(fā)生，而且可以培養(yǎng)人的性格，陶冶人的情操，促進人的心理健康。心理衛(wèi)生是人們成長過程受到各種社會環(huán)境因素的影響而逐漸積累和發(fā)展起來的。小學生正處在人生成長發(fā)育的重要階段。大腦機能發(fā)育尚未成熟，人格特征形成剛剛起步，整個心理發(fā)展處于幼稚及不穩(wěn)定時期。這一時期的小學生最容易受到傷害和外界的刺激影響，初生牛犢不怕虎說的就是這一道理。但是，隨著時間的推移膽子越來越小了，沒有個性了。在這個成人化的社會里，生長在信息社會的兒童，不管家庭條件如何優(yōu)越，畢竟是個孩子，弱小者、順從者，他們一定要適應(yīng)社會的要求，從小就要遵守社會的規(guī)則。中國教育電視臺的廣告《保護兒童權(quán)益公約》內(nèi)容是，一個小男孩在一陣車鳴聲、麻將聲、吵鬧聲中，不停地在傾述說著，被成人社會的噪音吞沒了，噪音停止后，才聽清孩子說的一句話，“為什么不聽我說一句話?”這樣的事例很多很多，難怪小學生自己感到孤獨，認為家長老師不理解自己，得不到尊重，父母老師總是管這管那。童年時代電視節(jié)目大風車、動畫城伴隨他們成長，書店里數(shù)量眾多的兒童讀物伴隨他們度過了童年時光。孩子在學校里受到了單純的理想化教育，進入社會，發(fā)現(xiàn)社會和書本里的不一樣，不像那么美好，就有了困惑和思考。社會化的過程也是一個人格再塑的過程，引導不當，會造成兒童個性發(fā)展的扭曲或者缺陷。小學生是跨世紀接班人，他們已經(jīng)進入成人社會。從根本上提高兒童心理素質(zhì)，塑造健全的人格，必須優(yōu)化、凈化社會環(huán)境，尊重兒童權(quán)益，創(chuàng)造良好的教育和成長條件，這是關(guān)系到民族前途命運的大事，我們每一位教師，家長都要從自身做起，從現(xiàn)在做起。

　　4、學校教育與社會教育脫節(jié)

　　當今社會學校教育和社會教育不符合，給孩子健康成長帶來一定危害。小學生在學校聽老師的話，在家里聽家長的話。學生從小就接受禮儀教育，文明禮貌、尊重長輩、保護環(huán)境、拾金不昧等，然而，現(xiàn)實生活中怎樣呢?有的孩子在家里目睹自己的父母為了贍養(yǎng)老人吵鬧不休，出門家長撿到東西據(jù)為己有，亂扔垃圾。應(yīng)該呼吁為我們的孩子建立一個健康生活和學習環(huán)境，不能讓孩子們從小就生活在讓他們感到不信任的環(huán)境中。

　　參考文獻：

　　[1]趙月琴.小學生心理健康教育漫談[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010年36期.

　　作者簡介：時春蘭，公主嶺市實驗小學。

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