兒童心理學(xué)相關(guān)探析論文(2)
兒童心理學(xué)相關(guān)探析論文
兒童心理學(xué)相關(guān)探析論文篇二
《淺談兒童心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》
【摘要】 小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)需結(jié)合兒童心理發(fā)展的特點進行，因材施教，從而有效提高教學(xué)效果. 教師只有遵循小學(xué)生心理發(fā)展特點，努力從培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的抽象思維;賞識教育，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí);巧妙提問，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的信心等方面不斷改進教學(xué)方法，才能順利達成教學(xué)目標(biāo).
【關(guān)鍵詞】 兒童心理學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，所以有人說“數(shù)學(xué)是人類知識活動留下來的最具威力的知識工具，是一些現(xiàn)象的根源”. 印度數(shù)學(xué)家拉奧曾經(jīng)這樣說道：“一個國家的科學(xué)水平可以用它消耗的數(shù)學(xué)來度量.”可見，數(shù)學(xué)在一個國家發(fā)展中的重要作用. 小學(xué)教育是國家的基礎(chǔ)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、夯實小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期. 俗話說：“育人先育心. ”因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合不同階段兒童的心理發(fā)展特點進行，這樣才能因材施教，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果.
一、小學(xué)兒童的心理發(fā)展特點
兒童心理學(xué)是研究兒童的注意、認知、思維以及意志等心理結(jié)構(gòu)的學(xué)科. 處于小學(xué)階段的兒童在心理發(fā)展上有著一定的規(guī)律和特點.
1. 兒童注意的特點
處于這個時期的兒童往往注意不穩(wěn)定，不持久，精力無法集中，容易受內(nèi)外部不確定因素的干擾，注意的范圍小，且不善于分配自己的注意，經(jīng)常會出現(xiàn)“顧此失彼”的現(xiàn)象.
2. 兒童感知覺特點
這個時期的學(xué)生往往對事物特點缺乏準(zhǔn)確的感知能力，而且不能夠用聯(lián)系的觀點看問題，對時間和空間的概念也比較籠統(tǒng)、模糊，做作業(yè)的時候也經(jīng)常會出現(xiàn)看錯題的現(xiàn)象.
3. 兒童思維發(fā)展特點
隨著年齡的增長，小學(xué)生的思維方式也逐漸由具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，并且邏輯思維能力也得到一定程度的發(fā)展. 因為處于過渡期，所以小學(xué)生的思維還無法完全脫離與感性經(jīng)驗的聯(lián)系.
4. 兒童個性發(fā)展特點
小學(xué)生的情感往往比較外露，喜怒常形于色，情感內(nèi)容也日漸豐富. 但是他們的意志力還比較弱，自控能力差，容易受外界因素的影響. 自我評價受思維的限制往往會體現(xiàn)的比較片面，不能夠正確全面地評價自己和他人.
二、兒童心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)生處于童年時期，心理發(fā)展有其自身的特點，充分遵循小學(xué)生的心理發(fā)展特點，有助于教師有針對性地開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).
1. 培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
著名作家托爾斯泰曾經(jīng)這樣說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. ”小學(xué)生的注意不穩(wěn)定、不持久，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 通過巧妙的教案設(shè)計將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，能夠有效滿足學(xué)生的求知欲. 興趣是一種帶有很大趨向性的心理特征，只有讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí). 教師要善于根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點，針對數(shù)學(xué)課程中的重難點結(jié)合生活實際提出有趣味性的問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.
2. 創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的抽象思維
小學(xué)生的感知覺是極其敏感的，一切新奇的事物都能夠吸引學(xué)生的注意力. 他們的思維正處于具體的形象思維向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程中，因此教師在數(shù)學(xué)課堂中積極創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生對時間和空間思維能力的建構(gòu)，從而大大提高課堂教學(xué)效果. 例如，分數(shù)的概念是把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)就叫分數(shù). 這對于小學(xué)生而言，就比較抽象. 教師可以在課堂上設(shè)置“分蛋糕”的情境. 蛋糕是一個整體，爸爸、媽媽一人吃了一份蛋糕，自己吃了兩份，總共是四份. 那么爸爸和媽媽各吃了蛋糕的四分之一，自己吃了蛋糕的四分之二，即二分之一. 從情境中能夠幫助學(xué)生理解抽象的概念，激活學(xué)生的抽象思維能力.
3. 賞識教育，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)
小學(xué)生的個性發(fā)展還不完善，缺乏正確的自我評價能力，對父母和教師的評價具有很大的依賴性. 因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師不失時機地對小學(xué)生進行鼓勵、引導(dǎo)和激勵，強化學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識. 心理學(xué)表明：人的行為都是強化的結(jié)果，經(jīng)常性的鼓勵是一個人不斷取得進步的強大動力. 對小學(xué)生進行賞識教育是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效途徑. 教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，適時進行表揚，極大地滿足學(xué)生的成就感. 受到教師的反復(fù)表揚，學(xué)生的行為就會得到進一步的強化，有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力做一名好學(xué)生，增強學(xué)習(xí)的主動性.
4. 巧妙提問，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的信心
數(shù)學(xué)家康托爾說：“在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域里，提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要. ”同樣在數(shù)學(xué)的課堂上也需要提問的藝術(shù). 小學(xué)生的思維發(fā)展受年齡的限制，對數(shù)學(xué)課程中充斥的抽象化概念接受起來比較困難，在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中容易喪失信心. 因此，教師需要在課堂上設(shè)置巧妙的提問，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心. 在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，學(xué)生一般比較被動，教師通過提問的方式，有助于學(xué)生集中注意力. 教師對學(xué)生的提問要以激發(fā)學(xué)生自信為目的. 對學(xué)生的提問要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進行，可以從稍微簡單的問題入手，給學(xué)生以滿足感，繼而逐漸深入問題. 學(xué)生在接受提問的過程中，一方面得到了老師的重視，另一方面也可以引起全班學(xué)生的關(guān)注，正確的回答會讓學(xué)生很有成就感. 隨著提問的不斷深入，學(xué)生的思維能力也得到不斷拓展.
綜上所述，小學(xué)生在成長的過程中有其自身的心理發(fā)展特點. 隨著兒童心理學(xué)研究的不斷發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了參考性的建議. 教師只有遵循小學(xué)生心理發(fā)展特點，不斷改進教學(xué)方法，才能順利實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo).
【參考文獻】
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