教學(xué)中滲透心理健康教育的探究論文(2)
教學(xué)中滲透心理健康教育的探究論文
教學(xué)中滲透心理健康教育的探究論文篇二
《語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育》
摘要：小學(xué)生的心理健康問(wèn)題已引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。語(yǔ)文作為一門(mén)集知識(shí)性、思想性、趣味性于一體的基礎(chǔ)學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素，因此語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
關(guān)鍵詞：心理教育;語(yǔ)文教學(xué);健康成長(zhǎng)
學(xué)生心理存在嚴(yán)重失衡和錯(cuò)位的現(xiàn)象處處可見(jiàn)，心理健康教育迫在眉睫。只有把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和健康意識(shí)，才能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文作為一門(mén)集知識(shí)性、思想性、趣味性于一體的基礎(chǔ)學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素。
一、疏導(dǎo)心理，構(gòu)架學(xué)生心靈的彩虹
學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。而課堂上良好的師生關(guān)系則是提高課堂效果的保證。學(xué)生喜歡老師，學(xué)習(xí)積極性就高漲，學(xué)習(xí)就有興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就感到輕松、快樂(lè)。因此良好的師生關(guān)系能影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)能力。班級(jí)中的孩子個(gè)性千差萬(wàn)別，他們的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)各不相同，要想使全班學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，就要建立平等、和諧、民主、融洽的師生關(guān)系。大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，作為教師要把“愛(ài)孩子”當(dāng)做最重要的道德修養(yǎng)。我真誠(chéng)和每一位學(xué)生交朋友，不光關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還注意他們的生活、心理。特別是對(duì)一些希望生(學(xué)習(xí)紀(jì)律相對(duì)落后、生活困難、家庭條件優(yōu)越卻嬌生慣養(yǎng)、單親家庭的學(xué)生)傾注更多的愛(ài)，讓他們感到社會(huì)的溫暖，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心、自覺(jué)性、主動(dòng)性，形成積極向上的健康心理。
我班有一個(gè)學(xué)生叫王軍，因其家庭環(huán)境優(yōu)越，所以從小養(yǎng)成了花錢(qián)如流水的毛病。他的父母察覺(jué)后，為了讓他改掉惡習(xí)便開(kāi)始限制他，少給其零用錢(qián)，但這早已不能滿足他的需要。漸漸地，他便去偷，由偷父母、偷同學(xué)，到偷鄰居。由幾元、幾十元，到上百元。我了解后，曾幾次找他談心，給他講一個(gè)個(gè)因不能把持自己而走向犯罪的真實(shí)例子，并且指出，如果他不能及時(shí)改正自己的作法，以后很可能會(huì)發(fā)展為犯罪。他聽(tīng)后很后悔，向我保證以后決不再犯?？捎幸惶欤嗬锪硪粋€(gè)同學(xué)書(shū)包里的十元錢(qián)不見(jiàn)了。于是，他馬上被鎖定為懷疑對(duì)象。我調(diào)查時(shí)，他失口否認(rèn)。第二天，錢(qián)有了下落，原來(lái)是被那個(gè)同學(xué)放錯(cuò)了地方。但王軍覺(jué)得自己受了天大的委屈，不明白大家為什么會(huì)懷疑他。我告訴他：“要讓大家改變對(duì)你的看法，首先要改變你自己。這樣，才會(huì)取得同學(xué)們的信任啊!”他堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這以后，他果然改掉了惡習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中?？梢?jiàn)疏導(dǎo)心理，構(gòu)架學(xué)生心靈的彩虹是多么重要。
二、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理
課堂上教師要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予適時(shí)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。不能讓學(xué)生生活在教師的陰影中，整日看教師的臉色行事，討好教師。試想：一位擺著架子，整天高高在上的教師，孩子們?cè)醺逸p易和教師接觸，又怎能學(xué)會(huì)與別人交流呢?陶行知曾說(shuō)：“運(yùn)用朋友的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識(shí)，比擺架子好得多。”小學(xué)生心理狀態(tài)還不成熟，遇事容易著急、害怕、受挫折，心里就會(huì)產(chǎn)生很大壓力，這時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并走進(jìn)學(xué)生的心里，做他們的知心朋友，耐心傾聽(tīng)他們的話語(yǔ)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，幫助他們解決困難，減輕壓力。幫助學(xué)生要做到不厭其煩，不能急于求成，要一步一個(gè)腳印，使學(xué)生每天都能看到自己的進(jìn)步，這樣學(xué)生才能逐漸學(xué)會(huì)與人溝通，敢于面對(duì)困難、克服困難，適應(yīng)社會(huì)。課堂上，教師與學(xué)生間如若建立起了民主、平等的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)用心聽(tīng)、注意看、動(dòng)腦想、積極發(fā)言，無(wú)所顧忌、暢所欲言，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂效率。
教學(xué)中，我除了利用教材本身去吸引學(xué)生外，還充分發(fā)揮教師的表情、語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神等功能，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，及時(shí)向?qū)W生投去鼓勵(lì)的眼神，相信他想一想一定行;當(dāng)學(xué)生做得好時(shí)，教師一定要面帶微笑當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)(如你真棒，你真了不起或師生鼓掌);當(dāng)學(xué)生交頭接耳、不專心聽(tīng)講時(shí)，教師不要面對(duì)全班同學(xué)批評(píng)學(xué)生，要委婉地說(shuō)：“某某同學(xué)，剛才老師把某某知識(shí)講清楚了嗎?你有什么不清楚的地方老師愿意再給你講一遍。”這樣既不失學(xué)生面子，又會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤馬上改正。學(xué)生年紀(jì)雖小，但也有自尊心，你尊重他，他就把你當(dāng)“神”看，聽(tīng)從你的領(lǐng)導(dǎo)，從而達(dá)到預(yù)期的目的。
三、挖掘教材，塑造學(xué)生健康人格
教材中的很多文章能深深地打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。如小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)課文《我為你驕傲》，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要通過(guò)各種各樣的方法讓學(xué)生閱讀、討論，體會(huì)到小男孩因打碎老奶奶家的玻璃害怕繼而感到不自在，用自己的行動(dòng)將三個(gè)星期積攢的7美元作為補(bǔ)償，給老奶奶修理窗戶用，并把事情的經(jīng)過(guò)告訴了老奶奶。老奶奶懂得小孩子調(diào)皮、淘氣，打碎玻璃也難免，不因孩子有過(guò)錯(cuò)而訓(xùn)斥、批評(píng)，而是用寬大的胸懷包容孩子，給孩子改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，并為孩子能承認(rèn)錯(cuò)誤而鼓勵(lì)孩子，為孩子能主動(dòng)改錯(cuò)而感到欣慰。這一課使學(xué)生深深地懂得當(dāng)別人犯了錯(cuò)誤時(shí)要學(xué)會(huì)寬容，當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤時(shí)要勇于承認(rèn)，沒(méi)有比承認(rèn)錯(cuò)誤更寶貴的。同樣《玩具柜臺(tái)前的孩子》中講到，“六一”兒童節(jié)那天小男孩站在玩具柜臺(tái)前，只看而不買(mǎi)，因?yàn)樾∧泻⒌母赣H常年有病，家里生活不富裕，孩子心疼媽媽。熱心的售貨員阿姨看出小男孩是那么喜歡小汽車了，通過(guò)對(duì)話售貨員阿姨知道了原因眼圈都紅了，要買(mǎi)輛小汽車作為節(jié)日禮物送給小男孩，小男孩卻拉著媽媽的手走開(kāi)了。售貨員阿姨回家后把小男孩的故事講給自己的女兒，女兒連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，讓媽媽帶給小男孩。教師通過(guò)讓學(xué)生自讀、齊讀、找自己喜歡的段落讀，師生、生生討論交流，文中的每個(gè)人都會(huì)給學(xué)生留下不可磨滅的印象：小男孩那么懂事，阿姨那么善良，就連小女兒也充滿了愛(ài)心。學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感染——關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人。但是，語(yǔ)文畢竟不是專門(mén)的心理輔導(dǎo)課，語(yǔ)文教學(xué)中的人格教育必須“滲透”到語(yǔ)文訓(xùn)練中。教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上細(xì)讀、課中思考、討論中交流、課后寫(xiě)心得使文中高尚的品質(zhì)打動(dòng)學(xué)生的心靈，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，文章所塑造的偉大形象對(duì)學(xué)生的人格形成起著舉足輕重的作用，這就是語(yǔ)文具有獨(dú)特的教育魅力所在。
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