淺析幼兒心理健康論文
淺析幼兒心理健康論文
在幼兒逐漸成長的過程中,會出現(xiàn)許多各種各樣的心理問題,我們應(yīng)當(dāng)在承認(rèn)幼兒個別差異的基礎(chǔ)上,充分利用幼兒園的教育資源,通過各種途徑和方法,對幼兒實(shí)施心理健康教育,來維護(hù)幼兒的心理健康。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺析幼兒心理健康論文,希望大家喜歡!
淺析幼兒心理健康論文篇一
《幼兒心理健康教育基本途徑淺析》
摘 要:在幼兒逐漸成長的過程中,會出現(xiàn)許多各種各樣的心理問題,我們應(yīng)當(dāng)在承認(rèn)幼兒個別差異的基礎(chǔ)上,充分利用幼兒園的教育資源,通過各種途徑和方法,對幼兒實(shí)施心理健康教育,來維護(hù)幼兒的心理健康。
關(guān)鍵詞:心理健康;幼兒心理健康教育
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒的生長發(fā)育迅速但是遠(yuǎn)未完善,幼兒的可塑性強(qiáng)但知識經(jīng)驗(yàn)匱乏,幼兒的心靈稚嫩純潔但特別容易受到傷害,生命的健康存在是從事其他一切活動的必要前提。幼兒健康包括身體健康和心理健康,二者是密不可分的。因此,幼兒心理健康教育理應(yīng)得到應(yīng)有的重視。
一、建立融洽的師幼關(guān)系,創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境
環(huán)境對幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響,主要包括:心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。
1.建立和諧的師幼關(guān)系,形成寬松的心理環(huán)境。
教師與幼兒心靈的溝通是教育的前提和基礎(chǔ)。年齡越小的幼兒對心理環(huán)境的要求比物質(zhì)環(huán)境的要求更為重要。著名的羅森塔爾效應(yīng)顯示教師的教育態(tài)度對孩子的成長的重大影響。教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。如果教師身體離幼兒很近,而心卻離得很遠(yuǎn),總以冷漠的態(tài)度對待他們,得不到老師的支持和幫助,就會逐漸失去對教師的信任,不安全感就會增加;如果諷刺、挖苦、嘲笑孩子,當(dāng)眾損傷孩子的人格,會使孩子失去自尊。長期得不到肯定,在批評中長大的孩子不會有自信心。因此,教師要多站在幼兒的角度,體察他們心理的需要。教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個溫暖和信任的環(huán)境,滿足他們的心理需要,盡力給每個幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會,滿足他們成就感的需要等,使幼兒的精神生活豐富而健康。
二、通過豐富幼兒的活動材料,創(chuàng)設(shè)支持性的物質(zhì)環(huán)境。
我們既要在課程中體現(xiàn)心理健康的領(lǐng)域,也要在生活中讓心理健康的表現(xiàn)反映出來。例如:利用活動室角落建立“真心話”區(qū)角,讓孩子從這里了解到別人的心理,也從這里釋放自己對成人、同伴的情感,為幼兒大膽交往創(chuàng)設(shè)條件;在走廊的角落可以設(shè)置沙袋,讓孩子把自己的憤怒留在這里。曾經(jīng)有個男孩因?yàn)樾∨笥褤屃怂耐婢叨浅I鷼?,可是他沒有還手,他直接走到沙袋區(qū)……等他出來的時(shí)候,臉上帶著笑容,一點(diǎn)也沒有了剛才的憤怒,而那個搶玩具的孩子因?yàn)樗拇蠖龋瑢⑼婢哂诌€給了他,兩個人又繼續(xù)玩。
利用自然條件,提供觀察外界事物的機(jī)會,豐富幼兒的生活印象。提供豐富的活動材料和設(shè)備,鼓勵幼兒進(jìn)行自主性游戲活動,環(huán)境裝飾既有美感又富有童趣化,使每個幼兒都能感受到環(huán)境中有令他著迷的地方,還要注意排除有害于幼兒心理健康發(fā)展的不利因素,如:成人對幼兒粗暴的話語和態(tài)度、父母的爭吵、教師的偏愛等。
三、重視各種活動中的心理健康教育
(一)游戲活動中的心理健康教育
在幼兒的一日活動中,游戲貫穿始終的活動。如果心理健康教育融合于游戲中,就能發(fā)揮增效的作用。不同的游戲活動,對幼兒各方面起著不同的作用。幼兒在體育游戲中,軀體大動作和手指精細(xì)動作得到了鍛煉;智力游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展;創(chuàng)造性游戲滿足了幼兒情緒需要,培養(yǎng)了社會交往能力和良好的性格。表演游戲中的角色分配很容易引起爭端,通過協(xié)商、分工、合作、謙讓等,才能使游戲順利進(jìn)行,幼兒在享受游戲的樂趣的同時(shí)鍛煉了幼兒的交往能力,對幼兒形成良好的性格有很大的促進(jìn)作用。幼兒自控能力較差,不理解規(guī)則的重要性,遵守規(guī)則的意識很淡,可針對這一點(diǎn),設(shè)計(jì)一些規(guī)則性較強(qiáng)的游戲,將結(jié)果與規(guī)則融為一體,幼兒為了最后的勝出會自覺維護(hù)和遵守游戲規(guī)則。通過游戲活動,增強(qiáng)了幼兒的集體意識,學(xué)會如何在集體中約束自己的行為,體驗(yàn)到合作的樂趣,還鍛煉了自控能力和抗干擾能力。
(二)教學(xué)活動中的心理健康教育。
幼兒園心理健康教育不是獨(dú)立的一門課程或活動,而是滲透在各種教學(xué)活動之中,要把教學(xué)活動潛在的因素挖掘出來,根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展的需要,更好地利用集體教學(xué)活動這種形式的優(yōu)勢,對幼兒實(shí)施心理健康教育。對幼兒開展的心理輔導(dǎo),大部分是在幼兒園活動課程中體現(xiàn)出來的,可以采用講故事、情景表演、角色換位、談話等方式來進(jìn)行。在教育活動中有意識滲透心理教育的同時(shí),還可針對幼兒存在的心理問題,開展相應(yīng)的主題教育活動,讓幼兒在潛移默化中清除心理障礙以及修正問題行為。比如:針對幼兒的自私,我們開展“做客”主題活動,要求每位幼兒把自己喜歡吃的食品作為禮物送給主人,而當(dāng)主人的小朋友也要拿出自己最喜歡的玩具和食品與小朋友分享。活動還可以延伸到家長聯(lián)誼的春游活動中,家長也有意識為創(chuàng)設(shè)幼兒交換、分享的氛圍,讓幼兒在玩的過程中,告別自私,學(xué)會分享。另外,“和新伙伴做朋友”、“我長大了”等主題活動,可幫助幼兒克服心理障礙,鍛煉幼兒與陌生人交往的能力,在活動中學(xué)會處理問題的正確方法,從而促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)的提高。
(三)體育活動中的心理健康教育
體育活動對培養(yǎng)幼兒丟份兒堅(jiān)強(qiáng)意志和競爭精神是非常有效的。體育活動中蘊(yùn)含著許多心理健康教育因素。由于體育活動的背后都要有心理做支撐,所以體育活動不僅鍛煉孩子的身體,還鍛煉了孩子的心理,因此我們可以利用體育活動加強(qiáng)幼兒的心理教育。比如說,感統(tǒng)訓(xùn)練可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力、人際交往能力等。組織開展體育活動比賽,幼兒鼓掌加油,形成熱烈友好的競賽氣氛,激勵了幼兒的比賽熱情,體驗(yàn)到同伴對自己的期待和鼓勵,增強(qiáng)友誼感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。
(四)整合家園合力,共同做好幼兒心理健康教育
為讓家長積極參與幼兒的教育,可以每周發(fā)給家長聯(lián)系卡??ㄉ嫌袑τ變焊鞣矫娼逃囊?,通過聯(lián)系卡增進(jìn)教師與家長的雙向了解,以便及時(shí)調(diào)整教師和家長的教育行為。這一措施不僅加強(qiáng)了孩子的自理能力和責(zé)任感,同時(shí)也督促家長有意識地去觀察孩子,使孩子在各種活動中始終處于積極主動、樂觀向上的狀態(tài)。還可以采用辯析會的形式進(jìn)行交流,即教師可提出一些有爭議的問題,鼓勵家長從教育觀念、教育態(tài)度、方法上積極發(fā)表意見,選擇能解除自己實(shí)際教養(yǎng)困惑的方案,逐步改變觀念和行為,從而真正實(shí)現(xiàn)家園共育的目的。
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