高職學(xué)生心理健康教育論文
高職學(xué)生心理健康教育論文
高職學(xué)生是一個特殊學(xué)生群體,心理健康教育在職業(yè)教育中的作用日益突出,因此,關(guān)注和探析高職學(xué)生的心理問題,并采取切實有效的措施,幫助他們解決心理問題,就成為擺在教育工作者面前的一項緊迫而又艱巨的任務(wù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的高職學(xué)生心理健康教育論文,希望大家喜歡!
高職學(xué)生心理健康教育論文篇一
《高職學(xué)生心理健康教育探析》
摘 要:高職學(xué)生是一個特殊學(xué)生群體,心理健康教育在職業(yè)教育中的作用日益突出,因此,關(guān)注和探析高職學(xué)生的心理問題,并采取切實有效的措施,幫助他們解決心理問題,就成為擺在教師面前的一項緊迫而又艱巨的任務(wù)。
關(guān)鍵詞:高職學(xué)生 心理健康教育 特征 心理問題 設(shè)想
隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的迅速發(fā)展與內(nèi)涵建設(shè)的不斷深入,教學(xué)質(zhì)量的提高已成為高職學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的重要話題,社會對人才也提出更高要求:不僅要有完善的知識結(jié)構(gòu)和健康的體魄,還要有健康的人格和良好的心理素質(zhì),因此,高職學(xué)生的心理健康問題受到了有關(guān)部門的重視。依據(jù)高職院校的辦學(xué)性質(zhì)和學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀,在高職院校開展心理健康教育勢在必行。根據(jù)我擔(dān)任班主任的工作經(jīng)驗,以及社會調(diào)查,對此作一粗略探析。
一、高職教育的特殊地位表現(xiàn)的特征
高職教育是改革開放以來發(fā)展起來的一種特殊高等教育,高職學(xué)生也是一個特殊學(xué)生群體,目前在人才市場競爭中暫處于弱勢地位,其受的環(huán)境壓力與內(nèi)心矛盾沖突較明顯,心理問題比較突出,表現(xiàn)特征為:
1.社會認(rèn)可度不高。近年來,高職教育發(fā)展迅速,招生數(shù)量年年增加,加之實行注冊式招生制度,因而社會上相當(dāng)一部分人對高職教育另眼相看,認(rèn)為高職學(xué)生是高考落榜的失利者,致使高職學(xué)生與外界交往也感到自卑、低人一等。
2.學(xué)習(xí)中突出矛盾。高職教育模式?jīng)Q定了理論與實踐教學(xué)課時的比例各占一半,實踐活動增多,理論課壓縮。高職學(xué)生本身文化課基礎(chǔ)差,較難適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí),如果不能正確處理產(chǎn)生的各種問題,會導(dǎo)致壓力過大,不愿與人交往,產(chǎn)生封閉心理,個別學(xué)生甚至?xí)蜃孕判牟蛔?,產(chǎn)生自卑心理。
3.教育環(huán)境亟待改善。近幾年的新高職院校多數(shù)是改制后建立起來的,基礎(chǔ)設(shè)施相對薄弱,教學(xué)設(shè)施投入不足,人文環(huán)境不理想,師資隊伍亟待改善,校園文化不盡人意,生活條件相對差,與學(xué)生理想中的大學(xué)反差較大,因而心理失衡。
4.就業(yè)矛盾引起目標(biāo)確定不準(zhǔn)。人才市場競爭越來越激烈,與本科相比高職學(xué)生就業(yè)壓力更大,因而有些學(xué)生不根據(jù)自己的實力盲目確定目標(biāo),或目標(biāo)確定過高,一旦目標(biāo)受阻,則背上沉重心理負(fù)擔(dān)。從總體講,高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足,對自己所學(xué)專業(yè)感到迷茫,感到前途不樂觀。
上述特征不但使高職學(xué)生承受環(huán)境壓力,而且是造成其心理問題的主要根源。
二、高職學(xué)生存在的心理問題
我以所帶的03級的一個班級為單位作一簡單調(diào)查:
1.自卑心理。表現(xiàn)為:感到低人一等,就業(yè)難,創(chuàng)業(yè)難,前途渺茫;面對社會和人才市場對高職畢業(yè)生的偏見、待遇不公平等產(chǎn)生自卑心理,進(jìn)而意志消沉,情緒低落,人際關(guān)系冷漠,甚至一些學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生變異,占到班級的11.1%。
2.承受力差心理。表現(xiàn)為:當(dāng)受到挫折或委屈后表現(xiàn)出抑郁情緒,喪失信心,不能自拔,自甘落后,一受到批評處分,就自暴自棄,并且仇視學(xué)校,仇視教師,怨天尤人,嚴(yán)重時走極端,占到班級的5.6%。
3.敏感心理。一方面是特殊地位使他們對別人給予自己的評價十分敏感,比如對“高職生”、“職業(yè)學(xué)院”等字眼十分敏感。另一方面生源特殊家庭情況使他們十分敏感,比如學(xué)習(xí)較好但家庭條件較差的山區(qū)、農(nóng)村學(xué)生與學(xué)習(xí)差但家庭條件較好的城鎮(zhèn)學(xué)生間的敏感問題,占到班級的22.2%;單親家庭學(xué)生與完整家庭學(xué)生間的敏感問題,占到班級的16.6%。敏感問題使他們在交往上產(chǎn)生障礙,唱不出和諧音符。
三、開展心理健康教育有關(guān)的設(shè)想
根據(jù)上述特征和高職學(xué)生表現(xiàn)出的心理問題,我提出一些有關(guān)心理健康教育的想法,以找到更適合他們身心健康成長的方法。
1.重視高職學(xué)生心理健康教育,加強自身修養(yǎng),保持身心健康。這不僅是思品課教師的任務(wù),更是整個學(xué)院的責(zé)任,應(yīng)當(dāng)引起學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。對新世紀(jì)大學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)樹立一種全新思想觀念,即多元參與的思想觀念。學(xué)院各代課教師應(yīng)結(jié)合本課程特點,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、心理能力培訓(xùn),使他們自強、自立。教師用自己行為影響他們,用愛心關(guān)懷他們,使他們感覺到社會的溫暖。我曾帶本院05級應(yīng)用電子班專業(yè)課,該班有一位來自我國南部貧窮山區(qū)的女生,剛來時是一個心理特別封閉的女孩,與同學(xué)不交往,很少聽到她說話,幾乎沒看見過她的微笑。她曾一度在貧窮、學(xué)業(yè)、戀愛、生病中迷茫、失望,甚至想到結(jié)束生命。我了解情況后就主動關(guān)心她,陪她去看病,多次用自己的錢給她買藥,生活上也給了她許多幫助。有空就找她聊聊天,給她講一些我周圍的實例,鼓勵她自強、自立、自愛,最終我感動了她,她向我道出全部心事。經(jīng)過兩個多月的治療,她的病痊愈了,臉上有了笑容,人也開朗起來,學(xué)習(xí)也進(jìn)步了,年終還拿到了國家勵志獎學(xué)金,同學(xué)們都說她變成另一個人了?,F(xiàn)在她已走向工作崗位,并且干得很出色,她時常來看我,我們像朋友一樣交往,我心里有一種成就感。
2.開設(shè)心理咨詢,進(jìn)行心理輔導(dǎo)。開設(shè)心理咨詢,進(jìn)行心理輔導(dǎo),或作為選修課內(nèi)容,可以對學(xué)生心理問題進(jìn)行有效疏通和矯正,使學(xué)生的煩惱、郁悶、困惑及時得到排遣和解決。比如可以對新生進(jìn)行整體訓(xùn)練,加強心理適應(yīng)性問題教育,提高他們自我認(rèn)識能力,使其樹立自立、自強、自愛信念,這樣一旦遇到挫折他們就可以自我調(diào)節(jié)。
3.建立心理檔案。加強高職學(xué)生心理健康教育是確保其健康成長的迫切需要,是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要舉措,而建立學(xué)生心理檔案則是加強學(xué)生心理健康教育工作,實現(xiàn)教育的重要條件和保障。通過對每位學(xué)生建立心理檔案,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己、面對自己,排除心理障礙,完善自我人格,更好地發(fā)揮自己潛能。建立心理檔案我認(rèn)為可從下面幾個方面入手:
(1)心理檔案建立有一定原則。比如保密性、客觀性、全體性。
(2)心理檔案建立有詳細(xì)內(nèi)容。比如學(xué)生基本情況,心理健康情況,包括能力、人格、身心健康等情況。
(3)心理檔案建立手段和方法。比如觀察法、問卷法、談話法、心理測試法等。
(4)心理檔案管理。比如按年級、專業(yè)、學(xué)號分類等并由專人管理,保證學(xué)生隱私。
(5)心理檔案應(yīng)用。充分發(fā)揮檔案在心理健康教育中的作用;根據(jù)檔案中存在的問題有針對性輔導(dǎo)、咨詢,及時解決學(xué)生心理上可能發(fā)生的問題,利用心理檔案提供的信息進(jìn)行教育科學(xué)研究。
4.抓好職業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)壓力大是高職學(xué)生最突出心理問題,因而應(yīng)切實加強職業(yè)輔導(dǎo),重點加強對市場經(jīng)濟(jì)條件下的職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)等方面教育,培養(yǎng)良好職業(yè)競爭能力和心理承受能力,引導(dǎo)他們先就業(yè)再擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀,使之能廣泛適應(yīng)各種競爭的需要。
5.營造良好的育人環(huán)境和氛圍。一方面校園育人氛圍對廣大學(xué)生健康成長具有很強的感染力。積極向上精神,有利于學(xué)生形成積極的心理品質(zhì);開展豐富多彩的校園文化活動,有利于學(xué)生施展才華,顯示特長;增強競爭意識,增強集體觀念,有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,從而全面提高素質(zhì)。另一方面,在班級內(nèi)部和院系內(nèi)部營造一種民主、和諧、寬松的人文氣氛。這種氣氛對我們進(jìn)行其它方面工作有積極推動作用,而這種文化氣氛很大程度上依賴于學(xué)生心理狀態(tài)的改善,這也是我們實施心理健康教育目的所在。我班曾有一個學(xué)生,進(jìn)校時他是班里個子最高的,沒幾天他就來告狀,我做了處理,后來他經(jīng)??拗鴣砀鏍?,好像班里的活躍分子都跟他過不去,這使我重視起來。我從各方面了解,得知他來自單親家庭,家境不好,但他很正義、勤勞,學(xué)習(xí)較好,但與班里大多數(shù)同學(xué)不和,我覺得他有敏感和自卑心理問題。我找他聊天、談心,利用他的優(yōu)點讓他做小班委,讓他幫助專業(yè)老師做些力所能及的事。教室―寢室―教研室,上傳下達(dá),他每天忙得不亦樂乎。并且嚴(yán)格要求其他班委寬容、關(guān)心、幫助他,有時甚至“忍讓”他,讓他們帶動全班同學(xué)這樣做,抓好領(lǐng)頭羊是關(guān)鍵。我也常去他的寢室,發(fā)現(xiàn)他所在的寢室總是干干凈凈,常獲評比獎。只要有機(jī)會,我就在全班表揚他,給他樹立威信和自信。有病我給他帶藥,天冷了我給他帶條毛褲……一學(xué)期下來,他的變化非常大,并且有了幾個很要好的同學(xué),年底還被評為優(yōu)秀班委。
總之,由于高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)生來源、身心特點等因素,高職學(xué)生出現(xiàn)了不容忽視的學(xué)業(yè)、人際交往等心理問題。因此,高職院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特點,盡快建立和完善心理健康教育的工作運行機(jī)制,把心理健康教育工作放在學(xué)院工作的重要位置,為全面提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供切實有效的幫助。
參考文獻(xiàn):
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