人際關(guān)系與小學(xué)生心理健康論文(2)
人際關(guān)系與小學(xué)生心理健康論文
人際關(guān)系與小學(xué)生心理健康論文篇二
《淺談小學(xué)生和諧人際關(guān)系的構(gòu)建》
[摘要]鑒于師生關(guān)系在學(xué)校教學(xué)中的重要性和不和諧，本文簡要分析原因，并從三個方面深入探討了如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在這些因素中，全面客觀的評價學(xué)生是前提，關(guān)心熱愛學(xué)生是關(guān)鍵，全面提高自身素質(zhì)是重要保證。
[關(guān)鍵詞]師生關(guān)系;和諧;創(chuàng)建
在教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體是一致的，不能把他們絕對的對立起來。只有實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的最佳結(jié)合，才能完成好教學(xué)任務(wù)，收到良好的教育效果。而這種最佳的結(jié)合，最能體現(xiàn)在如何營造一種和諧的師生關(guān)系上。許多成功的經(jīng)驗表明，營造和諧的師生關(guān)系，對于加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，提高教學(xué)質(zhì)量，有著至關(guān)重要的作用。
雖然師生關(guān)系在學(xué)校的教學(xué)中具有舉足輕重的地位，但并沒有引起教師們的足夠重視，傳統(tǒng)上，我國的教育觀念十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽視對學(xué)生的人格教育和素質(zhì)教育。在老師眼里，只要是成績好的學(xué)生，什么都好。反之，成績差的學(xué)生什么都不行。這一方面導(dǎo)致了部分學(xué)生的自卑心理，同時也在師生關(guān)系中產(chǎn)生了很多不和諧的因素。針對以上問題，筆者擬結(jié)合自身的一點體會，談一談和諧的師生關(guān)系的創(chuàng)建。
1.促進(jìn)師生間的理解和互動
首先，客觀、準(zhǔn)確地了解學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的開端，為此教師對學(xué)生作出正確客觀的評價是非常重要的。教師與學(xué)生交往中自然要對學(xué)生的表現(xiàn)、行為進(jìn)行歸因，并形成一定的印象。在這個過程中教師要盡量避免認(rèn)知上的偏差。由于教師的偏見帶來的對學(xué)生不公平的評判常常會引起師生間的矛盾，甚至導(dǎo)致學(xué)生之間的矛盾，因此，教師在解釋學(xué)生行為時要做到深入細(xì)致的調(diào)查和分析，注意避免形成刻板印象和歸因時容易出現(xiàn)的一些偏差，增強(qiáng)客觀性，減少主觀性。其次，就是要充分尊重和信任學(xué)生。由于學(xué)生自我意識的發(fā)展，他們對自尊、自愛等自我體驗方面的感受十分的強(qiáng)烈、敏感。他們力求維持這種體驗，也希望別人的言行符合他們這種要求。如果教師滿足了學(xué)生的自尊需要他們就愿意接受教師提出的要求和期望，相反則會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。尊重學(xué)生不但要把他們當(dāng)作有價值的人看待，還要把這種尊重表達(dá)出來，讓對方察覺到。這可以通過讓學(xué)生顯露自己的才能，獲得成功經(jīng)驗;專注地傾聽對方的講話并作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)來實現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的行為不符合教師對其的期望時，例如不認(rèn)真聽講、不按時交作業(yè)、觸犯紀(jì)律等等，教師在全班面前批評或責(zé)罰某一個同學(xué)是難免的，但如果教師在責(zé)罰學(xué)生時，對自己的情緒不能較好的控制，言詞過于偏激或進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)呐u和指責(zé)，非但不能使犯錯誤的形式受到教育，反而會引起其他同學(xué)對這個同學(xué)的同情，甚至對教師產(chǎn)生反感。如果這個同學(xué)在班上部分同學(xué)中有一定的影響力，則教師的這種做法就會引起嚴(yán)重的負(fù)面影響，導(dǎo)致師生的對立現(xiàn)象。第三，教師對學(xué)生的積極期望是促進(jìn)師生積極互動的有效手段。教師根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)、人格特點對學(xué)生進(jìn)行一定的評價，進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的期望。教師的期望又在很大程度上影響學(xué)生對自己的態(tài)度、評價及行為。教師對學(xué)生的積極期望，會促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信心、努力提高學(xué)習(xí)成績、密切與教師的關(guān)系。而對學(xué)生的消極期望，可能使學(xué)生產(chǎn)生能力低下的感覺，在學(xué)習(xí)上放棄努力，自暴自棄，與教師的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。教師要發(fā)揮期望的積極影響，避免消極影響可以從以下幾個方面人手：(1)廣泛收集學(xué)生的有關(guān)信息，了解學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)他們的長處。對每個學(xué)生都懷有積極的期望，并使他們了解到這一點。(2)鼓勵學(xué)生完成一些對他們來說有適當(dāng)難度的任務(wù)，并從中發(fā)現(xiàn)積極機(jī)的意義。(3)用發(fā)展、公正的眼光評價學(xué)生，尤其要特別注意對后進(jìn)生的進(jìn)步給予及時的表揚(yáng)和鼓勵。
2.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的班級氣氛良好的班級成員為學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、身心健康發(fā)展提供了環(huán)境條件
在這樣的班級中，成員之間相互信任、相互尊重。對關(guān)系到班級的事物都具有責(zé)任感，而當(dāng)某一成員遇到困難和挫折時其他人會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的同情心，伸出援助只手，并為形式積累了建立人際關(guān)系的超過經(jīng)驗。教師為創(chuàng)設(shè)良好的班級氣氛可以通過以下方式進(jìn)行：(1)確立班級發(fā)展目標(biāo)班級成員具有統(tǒng)一的目標(biāo)是協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理和思想基礎(chǔ)，對共同目標(biāo)的追求能保持他們行為上的一致。教師在指導(dǎo)制定班級發(fā)展目標(biāo)時要把社會要求、學(xué)校的教育目標(biāo)和學(xué)生的個人需要協(xié)調(diào)起來。使學(xué)生的目標(biāo)在集體得以實現(xiàn)，并能用集體的目標(biāo)調(diào)節(jié)自己的行為。(2)改善班級中的溝通渠道班級中的溝通渠道很多，教師可通過加強(qiáng)課堂的雙向和平行溝通方式、課后開展豐富多彩的班級活動、組織課外興趣小組等方式發(fā)揮各種溝通形式的優(yōu)勢，加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間思想感情的交流，增進(jìn)彼此的了解。(3)幫助學(xué)生樹立正確的人際交往觀樹立正確的人際交往觀是提高人際交往水平的必要條件。有一些學(xué)生往往對人際交往的意義和作用認(rèn)識不明確，認(rèn)為獨(dú)處挺好或往往對人際交往就是拉關(guān)系。所以教師應(yīng)向他們講明人際交往對人的身心健康與發(fā)展有哪些作用，幫助他們提高認(rèn)識，在思想觀念上消除模糊和錯誤的看法，樹立正確的人際交往觀。
3.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有效人際交往的能力人際交往能力的提高是通過自覺學(xué)習(xí)和實際鍛煉逐漸培養(yǎng)起來的
教師要積極創(chuàng)造條件利用講座、介紹相應(yīng)的書籍等方法為學(xué)生提供有關(guān)教育。相關(guān)的內(nèi)容包括：(1)樹立交往的自信許多學(xué)生由于對自己缺乏交往的自信，在交往時表現(xiàn)出被動和較強(qiáng)的心理防御性，從而使交往無法展開。因此，教師可以介紹一些樹立交往自信的方法。例如，運(yùn)用想象的方法暗示自己是一個受歡迎的人、喜歡的人，主動激發(fā)交往的行為而無須過多地在意他人的評價，積極向別人發(fā)出友好的信號，主動關(guān)心別人。(2)把對方看成重要人物強(qiáng)烈的自尊感和要求被人認(rèn)可是學(xué)生的重要的心理欲求，正因為如此，他們往往忽略了別人的感受。對此，教師應(yīng)提醒學(xué)生在交往時要注意到對方的感受。體方法有：1)讓別人保住面子，不要通過挑別人的毛病和漏洞來顯示自己的聰明。當(dāng)別人的錯誤損害了我們的時，要通過適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評。例如從贊揚(yáng)和誠心的感謝入手，在這種背景下，我們誠懇地提出批評，對方往往容易接受，批評時對事不對人，對現(xiàn)在不對過去。2)不要試圖通過爭論使他人發(fā)生改變。同學(xué)之間為探討問題爭論是有益的，但試圖以此來改變對方，則往往適得其反。3)發(fā)現(xiàn)和贊賞別人的優(yōu)點。人們一般的傾向是肯定和維護(hù)自己現(xiàn)有的思想、行為。來自別人的贊揚(yáng)強(qiáng)化了我們對自己的思想、行為的信念。這種獎賞使人感到舒暢和自我價值的實現(xiàn)，因而對贊揚(yáng)者會給予感激或友善的回報。(4)學(xué)會傾聽和自我表露耐心而認(rèn)真地傾聽別人的講話有利于深入地了解對方。應(yīng)通過專注的表情和反饋的言語暗示對方你對他的尊重及你能理解他的感受和描述，而不要在傾聽時打斷對方的談話或出現(xiàn)打哈欠左顧右盼等心不在焉的行為，還要積極地表露自我，加深交往的深度。人的交往能力主要還是在實際中鍛煉出來的，所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與人際交往，并在人際交往中幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理交往中的沖突與矛盾，尤其是指導(dǎo)他們加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力克服交往中的不良個性，例如自我中心、心胸狹隘、對人不真誠等。
總之，和諧的師生關(guān)系的創(chuàng)建要從教師做起，教師不僅要客觀地評價學(xué)生，還要有熱愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)的精神。此外，在實際的工作中，要不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
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