大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題論文

　　大學(xué)生正處于青年期，心緒比較復(fù)雜、混亂、多變。面對(duì)枯燥乏味、負(fù)擔(dān)沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，免不了會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。只有較好地解決這些問(wèn)題，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)與心理健康相互促進(jìn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題論文篇一

　　《大學(xué)生常見(jiàn)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題及解決對(duì)策》

　　摘 要：大學(xué)生正處于青年期，心緒比較復(fù)雜、混亂、多變。面對(duì)枯燥乏味、負(fù)擔(dān)沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，免不了會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。只有較好地解決這些問(wèn)題，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)與心理健康相互促進(jìn)。應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尋找大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的表現(xiàn)及其原因，有針對(duì)性地探索其心理問(wèn)題及思考解決對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理問(wèn)題;對(duì)策

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520(2014)-11-00-02

　　學(xué)習(xí)與心理健康有著密不可分的關(guān)系，兩者相輔相成、相互影響。一方面，學(xué)習(xí)是大學(xué)生的根本任務(wù)，會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理狀態(tài)的變化和發(fā)展產(chǎn)生積極或消極的影響。另一方面，大學(xué)生心理是否健康也進(jìn)一步影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只有良好的心理狀態(tài)，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的輕松、高效，起到兩者相互促進(jìn)的作用。

　　一、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的類(lèi)型及其表現(xiàn)

　　(一)意志薄弱。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，部分大學(xué)生缺乏自我約束能力和意志力，自控能力差，容易受到外界事物的誘惑和干擾，不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)。部分學(xué)生心猿意馬、心不在焉，無(wú)法克制住自己的欲望和沖動(dòng)。另外有些學(xué)生的抗壓力較差，經(jīng)不起失敗和挫折，無(wú)法積極對(duì)待坎坷，知難而退，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和自信，一旦遇到困難無(wú)法解決時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生憂學(xué)、恐學(xué)、厭學(xué)的心情，有的甚至一蹶不振、無(wú)法自拔。

　　(二)情緒自控力差。

　　大學(xué)生正處于青年期，情緒比較復(fù)雜、混亂、多變。他們喜怒無(wú)常，這種變動(dòng)一方面是由生理因素引發(fā)的，另一方面，是由于他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的矛盾和沖突，尤其是尊嚴(yán)和自卑的矛盾、依賴和獨(dú)斷的矛盾、理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾等引發(fā)的。這些因素和矛盾導(dǎo)致心智尚未成熟的大學(xué)生的情緒產(chǎn)生了波動(dòng)。

　　(三)個(gè)性缺陷。

　　當(dāng)代大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，他們依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立自主的創(chuàng)造性，做事情墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩。在嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境下，在父母的寵愛(ài)和教師的細(xì)心照顧下，他們有著強(qiáng)烈的依賴心理，學(xué)習(xí)上一味講求記憶力，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造。進(jìn)入大學(xué)后，沒(méi)有了父母、教師的照顧，在新的環(huán)境中，面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們不能進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)感到明顯不適應(yīng)，造成學(xué)習(xí)障礙。

　　(四)社交心理障礙。

　　有關(guān)調(diào)查顯示，較多大學(xué)生都有不同程度的人際關(guān)系交往障礙。有些學(xué)生存在著人際交往意識(shí)薄弱、社交能力較差的現(xiàn)象，容易跟寢室里的同學(xué)產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致寢室關(guān)系陷入僵持的局面。人際關(guān)系的不適，除了影響日常交際之外，還會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成負(fù)面影響。

　　二、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的形成原因

　　(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。

　　學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)為什么學(xué)習(xí)、為什么讀書(shū)、為什么上大學(xué)等問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。正是由于缺少這種學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生理想，他們才沒(méi)有將自己的學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系起來(lái)，更不要提聯(lián)系到國(guó)家、民族的發(fā)展了。

　　(二)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣。

　　這也是大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的重要原因之一。由于在高考填報(bào)志愿時(shí)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)不完全了解，真正接觸后才發(fā)現(xiàn)所選的專(zhuān)業(yè)不是自己的興趣所在;或是一味追求熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有考慮到自身的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致學(xué)生本人對(duì)所選專(zhuān)業(yè)不感興趣;還有些學(xué)生則是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)調(diào)劑或是分?jǐn)?shù)線的限制，只能服從分配。

　　(三)錯(cuò)誤歸因。

　　歸因指的是自己或是他人對(duì)自身進(jìn)行分析、推論，從而得出事件產(chǎn)生的原因。在心理學(xué)領(lǐng)域?qū)⑦@種涉及能力、努力、任務(wù)難度和機(jī)遇等幾方面因素的行為劃分成以下四種：內(nèi)歸因，把成敗的原因歸咎到自身的能力的高低;外歸因，把成敗的原因歸結(jié)于外界因素的優(yōu)劣;穩(wěn)定性歸因，把成敗的原因歸結(jié)于任務(wù)難度的高低;非穩(wěn)定性歸因，把成敗的原因歸結(jié)于歸沒(méi)有遇到合適的機(jī)會(huì)。由于歸因方式不同，造成對(duì)成敗的理解不同，最終造成他們對(duì)待挫折不同的態(tài)度和心理。

　　三、大學(xué)生常見(jiàn)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題及解決對(duì)策

　　(一)加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)。

　　在當(dāng)今大學(xué)教育中，要充分重視信念教育和愛(ài)國(guó)主義教育。把握國(guó)家政策方針的走勢(shì)，結(jié)合形勢(shì)政策、科學(xué)發(fā)展觀開(kāi)展教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律、國(guó)家的前途命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其頑強(qiáng)不屈的信念，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(二)開(kāi)拓多種途徑，擴(kuò)大學(xué)習(xí)心理教育覆蓋面。

　　課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，也是他們解決心中疑惑的主要途徑。針對(duì)學(xué)生的特質(zhì)，要從現(xiàn)代教學(xué)觀念出發(fā)，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。此外，可以積極拓展課余學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)展心理健康教育、社會(huì)實(shí)踐、校園文化建設(shè)、安全知識(shí)教育等活動(dòng)，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的心理咨詢師、專(zhuān)家、先進(jìn)模范、從業(yè)人員等人士的幫助，由淺入深、層層深入地開(kāi)展學(xué)科滲透、專(zhuān)題講座、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。

　　(三)創(chuàng)新輔導(dǎo)方法，提高化解學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的效率。

　　“以人為本”是一切教育的理念基礎(chǔ)。應(yīng)該從學(xué)生的需求出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)和結(jié)果的優(yōu)劣，積極探索最有效的教學(xué)方法。其中，心理咨詢法強(qiáng)調(diào)的是雙方的地位平等，互相尊重、善于傾聽(tīng)，這是長(zhǎng)期實(shí)踐得出來(lái)的效果最為理想的教學(xué)方法之一。此外，網(wǎng)絡(luò)交際法也是相當(dāng)流行的教學(xué)方法之一，它能夠通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去了解學(xué)生的內(nèi)心并以此解決他們的心理問(wèn)題。

　　(四)重視不同專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)化解學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的針對(duì)性。

　　由于大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和個(gè)性的不同，在分析研究大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的時(shí)候也要采取不同的角度，這樣不僅能加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題分析的針對(duì)性，又能夠提高解決問(wèn)題的效率。比如，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信缺失的問(wèn)題，可以進(jìn)行分專(zhuān)業(yè)有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，各個(gè)擊破，提高心理輔導(dǎo)的效率。

　　大學(xué)學(xué)習(xí)有著專(zhuān)業(yè)性、獨(dú)立自主性、內(nèi)容廣泛性和方式多樣性的特點(diǎn)，這導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)意志薄弱、自控力差、個(gè)性缺陷等心理問(wèn)題?？梢圆扇〖訌?qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì);不斷開(kāi)拓多種途徑，擴(kuò)大化解學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的覆蓋面;創(chuàng)新發(fā)展多種方法，提高化解學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的實(shí)效性;重視不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)化解學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的校本研究等方式來(lái)解決大學(xué)生常見(jiàn)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]鄒玉龍.大學(xué)生學(xué)習(xí)心理存在的問(wèn)題及培養(yǎng)策略研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(8)

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