應(yīng)用心理學畢業(yè)論文(2)
應(yīng)用心理學畢業(yè)論文篇二
《論應(yīng)用心理學專業(yè)實踐教學體系的建構(gòu)》
摘要：應(yīng)用心理學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建應(yīng)以學生的專業(yè)成長和成功就業(yè)為中心，以應(yīng)用心理學的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展為基礎(chǔ)，以社會對應(yīng)用心理專業(yè)人才的市場需求為依據(jù);構(gòu)建一個融合專業(yè)意識教育、學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力與人格培養(yǎng)于一體的綜合型、全程型、設(shè)計型、創(chuàng)新型的實踐教學體系;這樣一個體系以建立與完善各項規(guī)章制度、強化心理與行為實驗中心建設(shè)、拓展校外實踐教學基礎(chǔ)建設(shè)、優(yōu)化校內(nèi)專業(yè)師資隊伍建設(shè)為實施的基礎(chǔ)保障條件。
關(guān)鍵詞：整體構(gòu)建;實踐教學體系;應(yīng)用型人才
應(yīng)用心理學專業(yè)實踐教學體系，是在應(yīng)用心理學專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中，對學生進行專業(yè)意識教育、實踐能力培養(yǎng)以及專業(yè)技能培訓的各種教學、實踐環(huán)節(jié)與教學活動的有序運行體系。這個體系的科學設(shè)計，合理構(gòu)建與運行是應(yīng)用心理學專業(yè)的生命力所在。蘇州科技學院在吸收其他院校的先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，依據(jù)地方對應(yīng)用心理學人才的需求，對應(yīng)用心理學實踐教學體系構(gòu)建的整體思路、建設(shè)與實施策略、實施途徑等進行理論探討，構(gòu)建以專業(yè)(行業(yè))意識為動力，以專業(yè)(行業(yè))為主要生涯發(fā)展平臺、以市場需求為導向、以學生自主發(fā)展為標志的應(yīng)用心理學專業(yè)實踐教學體系，為培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛、綜合素質(zhì)全面的應(yīng)用心理學人才提供良好的發(fā)展平臺與培養(yǎng)培訓機制。
一、應(yīng)用心理學實踐教學體系構(gòu)建的基本思路
應(yīng)用心理學專業(yè)實踐教學體系是關(guān)系到整個專業(yè)建設(shè)與培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要問題，必須在一定的理性思維的指導下，進行科學的設(shè)計與建設(shè)。我們基于理論思考與實踐分析，確定了“一個中心，兩個基點，多層次、多渠道”的專業(yè)實踐體系建設(shè)與研究的基本構(gòu)建思路。“一個中心”就是以學生為中心，所有專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與開發(fā)，均以學生的專業(yè)成長和成功就業(yè)為中心。“兩個基點”，就是以應(yīng)用心理學的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展為基礎(chǔ)，以社會對應(yīng)用心理專業(yè)人才的市場需求為依據(jù)，來構(gòu)建應(yīng)用心理學專業(yè)實踐教學體系。“多類型”，主要指包括專業(yè)課程教學中的實踐教學環(huán)節(jié);短學期的專門專業(yè)調(diào)查、實驗設(shè)計、專業(yè)實習實踐教學環(huán)節(jié);畢業(yè)實習和論文撰寫中的實踐教學環(huán)節(jié);學生節(jié)假日參加社會教育機構(gòu)開展的專業(yè)實踐活動;學生參加社團的專業(yè)實踐活動等，構(gòu)建一個多層開展、全面實施的工作態(tài)勢。“多渠道”，主要是開發(fā)校內(nèi)、校外的各種專業(yè)實踐資源，提供更加多樣的專業(yè)實踐機會。“多方向”，則是立足于應(yīng)用心理學專業(yè)，但就業(yè)方向比較靈活多樣，包括心理咨詢與治療、心理輔導與教育培訓、人力資源管理與人員素質(zhì)測評、市場營銷行為的心理分析與參與，也包括部分學生的考研與考公務(wù)員。
二、應(yīng)用心理學實踐教學體系整體構(gòu)建的基本內(nèi)容
應(yīng)用特色明顯、實踐性要求突出的專業(yè)，在四年的課程與實踐教學中培養(yǎng)什么樣的專業(yè)實踐能力，是一個影響到學生專業(yè)素質(zhì)形成、成功就業(yè)和實踐教學體系科學構(gòu)建的核心問題。
(一)應(yīng)用心理學專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的層次與類型。為提高學生的專業(yè)素質(zhì)和社會服務(wù)能力，在四年有限的時間里，我們重點培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力、專業(yè)實踐能力、社會服務(wù)及參與能力、科研創(chuàng)新與綜合設(shè)計能力等四個層次和類型的能力。專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力，主要指專業(yè)學習、專業(yè)發(fā)展與社會服務(wù)過程中所需要的最為基礎(chǔ)性的能力，包括心理學實驗操作與設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)的處理能力，實驗報告的撰寫能力，心理測評與數(shù)據(jù)分析能力，社會科學統(tǒng)計分析軟件的使用能力，心理學專業(yè)文獻檢索與綜述能力等。專業(yè)實踐能力，主要指學生將來在工商企業(yè)、社區(qū)服務(wù)、教育、行政管理等部門從事心理輔導、咨詢與治療、管理、教學、人力資源評估與開發(fā)、市場營銷行為分析與策劃等方面的心理學專業(yè)實踐和服務(wù)能力。社會服務(wù)及參與能力，則主要是培養(yǎng)學生在上述各個部門與行業(yè)能夠運用心理學知識服務(wù)于社會，并在自主就業(yè)的形勢下，能夠及早了解社會就業(yè)信息、就業(yè)渠道和主動參與社會實踐的能力，促進學生為走向社會提早做準備。科研創(chuàng)新與綜合設(shè)計能力，則是上述能力的凝煉和提升，是學生圍繞自己的社會需求的理解、從專業(yè)發(fā)展的需求和自己的專業(yè)興趣出發(fā)，進行科研設(shè)計、社會調(diào)查、個案訪談、問卷設(shè)計、科研論文與調(diào)查報告的撰寫等方面的能力。在上述四個方面的能力中，專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力是最基本的，專業(yè)實踐能力是專業(yè)能力的提升，社會服務(wù)及參與能力、科研創(chuàng)新能力是學生綜合設(shè)計能力形成的標志。
(二)構(gòu)建五個模塊的實踐教學實施途徑。實踐教學體系的運行與實施是一個系統(tǒng)工程，整合在全部專業(yè)建設(shè)之中。一旦思路明晰，內(nèi)容確定，最為關(guān)鍵的就是構(gòu)建實踐教學的實施系統(tǒng)。應(yīng)用心理學專業(yè)實踐教學體系的實施系統(tǒng)主要包括五個基本模塊，即專業(yè)意識教育與專業(yè)方向指導、專業(yè)課程與實驗教學、短學期實踐教學和畢業(yè)實習、社會服務(wù)與社團活動、科研活動與畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫。
1. 專業(yè)意識教育。將專業(yè)意識教育作為一個特殊的獨立模塊運行，不僅是一種全新的嘗試，更是一種基本的需求。這主要是由應(yīng)用心理學專業(yè)的特殊性決定的。應(yīng)用心理學專業(yè)是一種服務(wù)于人并觸及心靈的工作，所有的實踐環(huán)節(jié)不僅要有嚴謹科學的態(tài)度，更要有對人們心理疾苦、心理生活質(zhì)量提升有著極大的熱情和愛心，學生專業(yè)實踐能力的提升和學習動力的形成都有賴于良好的專業(yè)意識教育。這部分教育工作，由入學教育、系列專題講座、學生對心理學應(yīng)用領(lǐng)域的資料檢索和分享、學生對人生真諦與人格本質(zhì)的探討與分享等多個環(huán)節(jié)構(gòu)成，是一個軟性的專業(yè)學習生態(tài)環(huán)境建設(shè)系統(tǒng)。在學習與教育過程中，讓學生在專業(yè)發(fā)展方向中選擇自己喜歡的，并在進入大三后進行分方向?qū)W習。
2. 專業(yè)課程與實驗教學。專業(yè)課程與實驗教學是最經(jīng)常和最基礎(chǔ)的實施途徑。要求在所有專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程教學中，充分挖掘?qū)I(yè)實踐教學潛力，注重案例分析、技能訓練與綜合素質(zhì)考核，并做好教學大綱編寫、教學內(nèi)容安排、考核方式設(shè)計等工作。進入大三后，將專業(yè)課分為心理輔導和人力資源管理兩個方向。心理輔導方向開設(shè)學校心理學、個體心理咨詢實務(wù)、團體咨詢的理論與實踐;人力資源管理方向開設(shè)人力資源開發(fā)與管理、績效管理、薪酬管理等專業(yè)課程。在大四，開設(shè)兩個方向的專業(yè)實踐性比較強的任意選修課，設(shè)計了情緒心理學、認知療法、藝術(shù)與音樂療法、精神分析理論與技術(shù)、家庭心理學、創(chuàng)業(yè)管理、環(huán)境心理學、經(jīng)濟心理學、消費心理學等多門專業(yè)方面課程供學生選修。
3. 短學期實踐教學和畢業(yè)實習。短學期實踐教學和畢業(yè)實習是在大學的四個學年結(jié)束前安排的較為集中的綜合社會實踐活動，包括大一的專題調(diào)查、大二的實驗設(shè)計、大三的專業(yè)見習、大四的心理輔導技術(shù)微格訓練和畢業(yè)前的全程實習。
4. 社會服務(wù)與社團活動。社會服務(wù)與社團活動
是在專業(yè)教師指導下，學生自發(fā)組織的具有一定專業(yè)特色的社會實踐活動，包括學生在具有專業(yè)特色的社會實踐崗位進行的勤工助學、社團組織的心理知識宣傳與輔導、社團與專業(yè)教師共同指導的科普報紙與雜志的編輯工作、與其他大學聯(lián)合組織的心理學知識比賽、心理教育短劇大賽等。將這個環(huán)境納入實踐教學體系，旨在構(gòu)建一個促進學生專業(yè)意識形成、專業(yè)實踐能力發(fā)展的學習氛圍。
5. 科研活動與畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫?？蒲谢顒优c畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫主要包括學生在大學前三年在專業(yè)教師指導下的教學科研活動和在大四進行的畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫。在這個模塊中，專業(yè)教師在指導學生的科研立項、論文撰寫過程中，應(yīng)強調(diào)選題來源于實踐，服務(wù)于社會，盡可能做專業(yè)調(diào)查、個案分析、實驗設(shè)計、社會實踐等類型的研究與論文。這不僅促進了學生嚴謹學風的形成，也更加扎實地培養(yǎng)了學生的專業(yè)意識和專業(yè)實踐能力。
三、應(yīng)用心理學專業(yè)實踐教學實施的基本保障條件建設(shè)
作為應(yīng)用心理學專業(yè)實踐教學體系建設(shè)的硬件部分，應(yīng)用心理學專業(yè)實踐教學實施的基本保障條件建設(shè)是實現(xiàn)專業(yè)實踐教學體系科學運行與良性發(fā)展的物質(zhì)、社會空間與師資保障。它主要包括建立與完善各項規(guī)章制度、強化心理與行為實驗中心的建設(shè)、拓展校外實踐教學基地的建設(shè)、優(yōu)化校內(nèi)專業(yè)師資隊伍的建設(shè)和校外實踐教學指導隊伍的建設(shè)四個方面。
(一)建立與完善各項規(guī)章制度。專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的各項制度，是指各項保障專業(yè)實踐順利進行的人才培養(yǎng)計劃、教學大綱、教學進度和考核要求等教學制度和文件。在構(gòu)建新的實踐教學體系的過程中，我們依據(jù)應(yīng)用心理學專業(yè)“培養(yǎng)能適應(yīng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，德智體美全面發(fā)展，具備心理學的基本理論、基本知識、基本技能，具有創(chuàng)新意識和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標，系統(tǒng)編寫了包含實踐指導和訓練環(huán)節(jié)專業(yè)課程的實驗教學大綱、實驗教學手冊、實驗考核制度;制定了專題調(diào)查、專業(yè)基礎(chǔ)實驗設(shè)計、專業(yè)實習、心理輔導技術(shù)微格訓練、畢業(yè)實習的教學大綱、實施計劃和考核方法。
(二)強化心理與行為實驗中心建設(shè)。心理科學是建立在實驗的基礎(chǔ)上的，實驗是科學心理學發(fā)展的生命力所在，也是學生構(gòu)建科學的應(yīng)用心理理念，形成高素質(zhì)的專業(yè)實踐能力的基本保障。應(yīng)用心理學的實驗條件要求比較特殊，不僅要有專業(yè)基礎(chǔ)實驗室，還要建設(shè)心理咨詢與治療、人員素質(zhì)測評與團體培訓等多個專業(yè)實驗室。經(jīng)過兩年的努力，我們專業(yè)構(gòu)建了包括基礎(chǔ)心理實驗室、心理素質(zhì)測評系統(tǒng)、ERP儀實驗室、眼動實驗室、生物反饋實驗室、個體咨詢與治療觀察室、團體心理輔導活動室等一系列多類型、標準化的心理實驗室，構(gòu)建了心理與行為實驗中心。
(三)拓展校外實踐教學基地的建設(shè)。學生的專業(yè)實踐能力最終要服務(wù)于社會，而社會相關(guān)機構(gòu)的實際需求和專業(yè)要求可以為學生專業(yè)實踐能力的形成和發(fā)展，提供良好的發(fā)展平臺和動力。我們圍繞專業(yè)培養(yǎng)方向，經(jīng)過溝通與協(xié)商，構(gòu)建了一批心理輔導方向和人力資源方向的校外專業(yè)機構(gòu)實習基地，包括蘇州市未成年人健康成長指導機構(gòu)、共青團咨詢與服務(wù)機構(gòu)、心理咨詢服務(wù)機構(gòu)、教育資源開發(fā)有限公司、幼兒園與幼兒培訓機構(gòu)、人力資源與指導機構(gòu)、中小學校等，與各實習基地簽訂專業(yè)實踐指導協(xié)議，共同討論應(yīng)用心理學專業(yè)人才的市場需求與培養(yǎng)規(guī)格，聘請有關(guān)負責人和指導專家任應(yīng)用心理學校外實踐教學指導講師。與此同時，我們也為這些機構(gòu)提供了專業(yè)人才的支撐。
(四)優(yōu)化校內(nèi)專業(yè)師資隊伍的建設(shè)和校外實踐教學指導隊伍的建設(shè)。師資是專業(yè)實踐教學系統(tǒng)建設(shè)的最核心最關(guān)鍵的因素，它包括校內(nèi)和校外兩個部分，統(tǒng)領(lǐng)和指導學生各個教學環(huán)節(jié)的專業(yè)實踐活動。
1. 校內(nèi)專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。應(yīng)用心理學是一個在社會實踐和文化變遷中發(fā)展較快的專業(yè)，幾乎每年都有新的理論與技術(shù)產(chǎn)生，所以，專任教師的專業(yè)指導能力不僅需要在專業(yè)指導實踐中鍛煉，更需要經(jīng)常參加較新的實踐技能培訓。為此，蘇州科技學院心理系鼓勵和安排青年教師提高學歷，攻讀博士學位;參加國家及各類學術(shù)機構(gòu)組織的高層次的心理輔導技術(shù)(如認知療法、存在主義療法、團體心理輔導、沙盤游戲療法、生物反饋療法等)專項培訓;多次邀請國內(nèi)外專家對ERP腦電儀、眼動儀等心理實驗設(shè)備的使用進行培訓;參加人力資源方向的專業(yè)理論與技術(shù)培訓。同時，還鼓勵教師參與高校和社會相關(guān)指導機構(gòu)的專業(yè)實踐活動，有五位教師參加了社會相關(guān)專業(yè)的社會實踐活動，有三位教師被相關(guān)的專業(yè)機構(gòu)聘請為專業(yè)指導教師，有兩位青年教師參加了高校心理專業(yè)社會服務(wù)工作。
2. 校外實踐教學指導隊伍的建設(shè)。校外專業(yè)實踐基地的專業(yè)人員有著豐富的、與時俱進的、適應(yīng)市場需求的專業(yè)實踐指導能力，是學生專業(yè)實踐能力發(fā)展的重要指導力量。蘇州科技學院充分挖掘蘇州市的校外專業(yè)實踐指導資源，在構(gòu)建專業(yè)實踐基地的過程中，組建了包含應(yīng)用心理學各培養(yǎng)方向的校外講師團。其中包括蘇州心理咨詢機構(gòu)負責人和資深的心理咨詢師;人力資源公司的負責人和資深人力資源師;中小學校長;幼兒教育機構(gòu)負責人;青少年心理健康指導機構(gòu)的指導專家;共青團社會公益機構(gòu)的專業(yè)指導人士等。他們?yōu)閷W生的專業(yè)成長、社會實踐能力的形成提供了一個校外指導師資的保障。
上述專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建是一個在理論思考基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和完善的系統(tǒng)工程。經(jīng)過幾屆培養(yǎng)實踐，不但絕大多數(shù)學生成功地提高了專業(yè)實踐能力，成功地完成專業(yè)實習和實現(xiàn)就業(yè)，而且少數(shù)學生還實現(xiàn)了富有專業(yè)特色的成功創(chuàng)業(yè)。在撰寫論文和研究報告的過程中，學生的專業(yè)實踐能力得到了充分的鍛煉和體現(xiàn)。這些都激發(fā)了我們建設(shè)與完善專業(yè)實踐教學體系的信心。當然，這項系統(tǒng)工程是一個長期的和不斷創(chuàng)新的建設(shè)過程。
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