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大學(xué)生的主要心理特點(diǎn)分析研究論文

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大學(xué)生的主要心理特點(diǎn)分析研究論文

  不同時(shí)期的大學(xué)生有著不同的心理特點(diǎn),研究大學(xué)生的心理特點(diǎn)有助于提高大學(xué)生的心理發(fā)展水平。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生心理特點(diǎn)分析論文,希望能對(duì)大家有所幫助!

  大學(xué)生心理特點(diǎn)分析論文篇一:《貧困大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)分析及問(wèn)題對(duì)策》

  [摘要]當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,貧困大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)劣勢(shì)就業(yè)難度更大。文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,試探討分析其經(jīng)濟(jì)原因背后的心理因素及成因,并提出合理化對(duì)策建議,以增強(qiáng)對(duì)貧困生就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。

  [關(guān)鍵詞]貧困大學(xué)生 就業(yè)心理 對(duì)策

  當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,高校畢業(yè)生就業(yè)壓力明顯加大,貧困大學(xué)生受經(jīng)濟(jì)能力和社會(huì)關(guān)系限制,他們的就業(yè)難度更大。他們的就業(yè)心態(tài)如何,如何提高他們的就業(yè)能力、促進(jìn)其就業(yè),無(wú)論對(duì)其個(gè)人、家庭和社會(huì)來(lái)講,都十分重要。為此,筆者對(duì)浙江某高校通過(guò)貧困生助學(xué)貸款認(rèn)定的350名貧困大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查訪談,了解其經(jīng)濟(jì)因素背后的就業(yè)心態(tài),以期能有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)貧困生的就業(yè)指導(dǎo)。

  一、貧困大學(xué)生就業(yè)心態(tài)

  1.貧困生就業(yè)態(tài)度急切。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),貧困大學(xué)生的就業(yè)態(tài)度十分急切,希望畢業(yè)后盡快找到工作,獲得報(bào)酬,減輕家庭負(fù)擔(dān)。他們對(duì)工資待遇、工作地點(diǎn)、單位規(guī)模等不太在意,表現(xiàn)在有48.4%的學(xué)生可以接受工資2000元以內(nèi)的工作,56.5%的學(xué)生不介意在小城鎮(zhèn)工作,68.9%的學(xué)生不介意單位是否為國(guó)有大中型企業(yè)。

  2.貧困生的就業(yè)壓力感大。調(diào)查顯示,貧困生在就業(yè)上普遍感到有較大的壓力,有60.3%的貧困生表示有就業(yè)壓力。在所列舉的壓力源中,從大到小依次是:“父母對(duì)我的期望”“快畢業(yè)了,卻還沒(méi)有找到工作”“畢業(yè)后經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立”“求職中遇到的挫折”“同學(xué)比我先找到工作”。

  3.貧困生的自我效能感較低。自我效能感是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己所持的信心程度。調(diào)查中,貧困生的求職自我效能感普遍比較低,對(duì)自身評(píng)價(jià)不高,甚至對(duì)走出學(xué)校步入社會(huì)懷有恐懼感。其中有36.7%的學(xué)生“認(rèn)為自己沒(méi)有什么特長(zhǎng)”,37.2%的學(xué)生“擔(dān)心能力不足,完不成工作任務(wù)”,49.3%的學(xué)生“害怕處理不好人際關(guān)系”。

  4.貧困生歡迎就業(yè)指導(dǎo),但缺乏就業(yè)準(zhǔn)備。調(diào)查表明,學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式都十分受貧困生歡迎。在就業(yè)指導(dǎo)形式上,受學(xué)生歡迎的順序依次是實(shí)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、課程和講座。在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上,受歡迎的內(nèi)容依次是求職技巧指導(dǎo)和培訓(xùn)、就業(yè)心理輔導(dǎo)、提供就業(yè)方面的信息和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。但貧困生的就業(yè)準(zhǔn)備很不足,缺乏職業(yè)目標(biāo),對(duì)自己的職業(yè)興趣也不清楚。由此可見(jiàn),貧困生盡管表現(xiàn)出就業(yè)的急迫和對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的熱情,但缺乏職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準(zhǔn)備,只是被動(dòng)接受就業(yè)指導(dǎo),不能主動(dòng)尋求就業(yè)信息和幫助。

  5.女貧困大學(xué)生的情緒更為焦慮。調(diào)查表明,在就業(yè)心態(tài)方面,女生更為缺乏自信和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),焦慮情緒較多。有56.5%的女生感到“自從求職以來(lái),總感到心神不寧,十分焦急”,有52.5%的女生“感覺(jué)沒(méi)有什么就業(yè)上的優(yōu)勢(shì)”,有68.4%的女生“面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),會(huì)擔(dān)心失敗”,有70.1%的女生認(rèn)為“假如求職被拒,通常比較難調(diào)整自己的情緒”。在這幾個(gè)問(wèn)題的回答上,女生比例均超過(guò)平均比例。

  二、貧困大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)的原因

  1.家庭原因。家庭經(jīng)濟(jì)壓力是貧困生就業(yè)急迫的主要原因。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生來(lái)說(shuō),就業(yè)不僅是他們實(shí)現(xiàn)生存和體現(xiàn)自我價(jià)值的途徑,而且對(duì)其家庭的影響也很大。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局對(duì)全國(guó)592個(gè)扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣貧困監(jiān)測(cè)調(diào)查,2010年農(nóng)民人均純收入為3273元,這些收入可能都不足以支付一名大學(xué)生一年的學(xué)費(fèi)?,F(xiàn)在國(guó)家的助學(xué)貸款政策保證學(xué)生不會(huì)因貧困失學(xué),但畢業(yè)后,貸款學(xué)生的還貸壓力就會(huì)隨之而來(lái)。如果貧困大學(xué)生不能順利就業(yè),就會(huì)給其家庭繼續(xù)造成巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。因此,貧困大學(xué)生較一般大學(xué)生而言,來(lái)自家庭的經(jīng)濟(jì)壓力,使他們更需要早日找到工作,以改善家庭境遇。

  家庭較高的期待值成為貧困生壓力的主要來(lái)源。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),位于貧困生壓力來(lái)源首位的是“父母對(duì)我的期望”。這一方面與家庭的高投入有關(guān)。經(jīng)濟(jì)困難家庭為了讓孩子上大學(xué)付出了巨大的代價(jià),當(dāng)然期望他們能夠在畢業(yè)后迅速就業(yè),而貧困生對(duì)這種情況非常清楚,他們?cè)跓o(wú)形之中就背負(fù)上了責(zé)任和壓力。另一方面可能與貧困生家庭的就業(yè)信息閉塞有關(guān)系。貧困生主要來(lái)自經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村,其家庭對(duì)大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)情況不了解,對(duì)大學(xué)生就業(yè)有較高的期望值,貧困生在家庭的期待和不理想的就業(yè)中就會(huì)產(chǎn)生焦慮甚至抑郁的情緒。

  2.個(gè)體原因。貧困生自我效能感低、自我評(píng)價(jià)不高、容易自卑的個(gè)性特點(diǎn)限制了他們的職業(yè)發(fā)展。有研究表明,貧困家庭在其所處的農(nóng)村或社區(qū)中,社會(huì)地位通常較低,其成員也得不到鄰里的尊重。在這樣家庭成長(zhǎng)的孩子,易形成內(nèi)向、自卑、敏感的個(gè)性,對(duì)自我的評(píng)價(jià)也不高,缺乏自信。這導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行擇業(yè)時(shí),常常低估了自己,放低了職業(yè)要求,在求職受挫時(shí),易采取逃避、退縮的應(yīng)對(duì)方式。

  貧困生的自我評(píng)價(jià)過(guò)低還有其現(xiàn)實(shí)因素。貧困生大多來(lái)自教育條件相對(duì)落后的地區(qū),興趣特長(zhǎng)缺乏發(fā)展條件,綜合素質(zhì)較弱。由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù),許多貧困大學(xué)生省吃儉用。他們不能像其他學(xué)生一樣,在綜合素質(zhì)提高方面進(jìn)行更多投入,不得不放棄了一些技能培訓(xùn)、素質(zhì)拓展的機(jī)會(huì)。此外,勤工儉學(xué)還會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間,也會(huì)影響他們的成績(jī)。

  他們歡迎就業(yè)指導(dǎo),缺乏就業(yè)準(zhǔn)備的原因也很多。貧困學(xué)生所處的家庭,其家庭成員往往受教育程度不高,對(duì)孩子的期待就是上大學(xué),至于上了大學(xué)以后做什么沒(méi)有過(guò)多考慮,缺乏職業(yè)規(guī)劃。這導(dǎo)致學(xué)生本人也沒(méi)有職業(yè)目標(biāo),缺乏對(duì)自己職業(yè)興趣和能力的了解,在學(xué)習(xí)實(shí)踐中也沒(méi)有針對(duì)性地拓展自己的能力。因此,他們對(duì)學(xué)校開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)十分歡迎,期待解決自己求職擇業(yè)中遇到的迷茫和困惑。

  3.社會(huì)原因。從社會(huì)宏觀角度來(lái)看,目前,我國(guó)健全的社會(huì)保障體系還沒(méi)有建成,這是貧困大學(xué)生產(chǎn)生消極心理的深層次社會(huì)根源。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)“拼爹時(shí)代”“蘿卜崗位”無(wú)不折射了找工作中的負(fù)面現(xiàn)象。貧困生由于經(jīng)濟(jì)因素和缺乏社會(huì)關(guān)系,在就業(yè)中可資利用的資源少,一次次的挫折很容易給他們?cè)斐沙林氐男睦韷毫?。一年高過(guò)一年的求職支出也對(duì)貧困生造成了很大壓力,制作越來(lái)越精美的簡(jiǎn)歷、四處參加招聘會(huì)的交通費(fèi)、面試的置裝費(fèi)等,積少成多形成一筆不小的費(fèi)用。大環(huán)境的影響,導(dǎo)致拉關(guān)系走后門(mén)等灰色支出也越來(lái)越高。這給還沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源的貧困大學(xué)生帶來(lái)更多負(fù)擔(dān)。還有女生會(huì)在就業(yè)中遭遇性別歧視,她們?cè)诰蜆I(yè)中比男生困難更多,貧困的女大學(xué)生身處貧困生和女大學(xué)生兩大就業(yè)弱勢(shì)群體,也使她們更為焦慮。

  大學(xué)生心理特點(diǎn)分析論文篇二:《關(guān)于我校大學(xué)生心理特點(diǎn)分析與對(duì)策》

  摘 要:本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式,對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查和分析,并提出解決這些心理問(wèn)題的對(duì)策。

  關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;心理特點(diǎn);對(duì)策

  一、問(wèn)題的提出

  獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式將大學(xué)的智力優(yōu)勢(shì)和無(wú)形資產(chǎn)與適應(yīng)市場(chǎng)體制的籌資優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,是當(dāng)前中國(guó)高校規(guī)模擴(kuò)張的一種有效的形勢(shì),將成為一種很具特色的辦學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生作為一個(gè)新的學(xué)生群體,目前國(guó)內(nèi)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康狀況的研究甚少,僅有的一些也多以粗放性概括為主,各說(shuō)法之間出入較大。與母體大學(xué)相比,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理狀況在收費(fèi)機(jī)制、生源質(zhì)量、社會(huì)認(rèn)同等方面表現(xiàn)出較大的差異,他們的學(xué)習(xí)心理、需要、動(dòng)機(jī)等也隨之發(fā)生變化,表現(xiàn)出獨(dú)特的形態(tài)針對(duì)這種情況,作者通過(guò)研究試圖把握獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn),并針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教育管理試作初步探討。

  二、研究對(duì)象與方法

  本研究重點(diǎn)以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象,采用調(diào)查問(wèn)卷、走訪、個(gè)別深度訪問(wèn)的方式來(lái)研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷1100份收回900份,收回率為81.8%。學(xué)生類型:一到四年級(jí)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生。性別分布:男生563人,占56.3%;女生437人,占43.7%。此人數(shù)為有效問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)人數(shù)。本研究采用自編問(wèn)卷的形式,對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查,題目的設(shè)置一部分來(lái)源于相關(guān)論文中對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理特點(diǎn)及現(xiàn)狀的描述,另一部分源于同學(xué)之中存在的心理現(xiàn)象。問(wèn)卷分兩部分第一部分是關(guān)于被調(diào)查對(duì)象的基本信息如性別、年級(jí),是否復(fù)讀過(guò),是否是獨(dú)生子女。第二部分是問(wèn)卷的主體,有七道選擇題,如“高考成績(jī)與你的預(yù)期有什么差別”“選擇獨(dú)立學(xué)院的原因”、“考研的原因”、“家人對(duì)你上獨(dú)立學(xué)院的態(tài)度”、“家庭對(duì)你學(xué)費(fèi)的支付能力”、“你常常處于一種什么樣的狀態(tài)”、“讓你感到有很大壓力的事”,每個(gè)問(wèn)題后面附有不同量的選擇答案。兩道主觀題,如“你覺(jué)得別人對(duì)你的態(tài)度是怎樣的”、“你認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院對(duì)你在哪方面的培養(yǎng)較為欠缺”,要求被調(diào)查者根據(jù)自己的實(shí)際情況,對(duì)每個(gè)問(wèn)題做出自己的選擇或做答,同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別深度訪問(wèn),并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)貼吧、博客,深入了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的內(nèi)心世界。

  三、結(jié)果與分析

  調(diào)查發(fā)現(xiàn),獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在著許多新的情況,與普通高校學(xué)生在心理方面存在著明顯差異。

  (一)產(chǎn)生高考的失敗感及其原因

  (1)理想與實(shí)力的偏差。對(duì)于每一個(gè)考生來(lái)說(shuō),都希望考一個(gè)好的大學(xué),都懷有一個(gè)很美麗的大學(xué)夢(mèng)。但這部分同學(xué)并沒(méi)有很好地根據(jù)自己的實(shí)力給自己制定一個(gè)準(zhǔn)確的目標(biāo),而是一味地追求高目標(biāo),結(jié)果往往是事與愿違,造成了高考失敗感,為進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院之后的學(xué)習(xí)生活埋下了心理困境的根源。

  (2)父母的期望與自身的實(shí)力導(dǎo)致高考的失敗感。在調(diào)查過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的壓力來(lái)源與其它本科院校有著明顯的不同,既有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人實(shí)力等普通大學(xué)生所共有的壓力,也呈現(xiàn)出一些特有的壓力,如“同學(xué)之間的對(duì)比”、“社會(huì)的態(tài)度”等,而其中最大的一項(xiàng)就是家人的期望。

  (二)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭條件呈棗核分布

  所收回的900份有效問(wèn)卷中,在回答“你家庭對(duì)你學(xué)費(fèi)的支付能力”的問(wèn)題時(shí)勾選結(jié)果是:負(fù)擔(dān)不起的占12.4%,勉強(qiáng)負(fù)擔(dān)的占32.3%,比較輕松的占36.1%,輕松的占13.6%,很輕松的占5.6%。與48名同學(xué)就這一問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別深度訪問(wèn),調(diào)查結(jié)果表明,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭實(shí)際情況并不像社會(huì)普遍認(rèn)為的那樣普遍較好,家長(zhǎng)出于對(duì)孩子前途的考慮,認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院是本科教育,又有母體大學(xué)作為依托,師資、教學(xué)設(shè)施等方面都優(yōu)于專科院校,只要孩子能在大學(xué)中好好學(xué),再苦再累都心甘情愿。

  四、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的對(duì)比優(yōu)勢(shì)

  獨(dú)立學(xué)院對(duì)比優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:良好的專業(yè)教育,得益于獨(dú)立學(xué)院與母體大學(xué)共享部分優(yōu)秀的教師;潛在的深厚的大學(xué)文化,母體大學(xué)深厚的大學(xué)文化、治學(xué)態(tài)度通過(guò)老師平時(shí)的授課,兩校同學(xué)問(wèn)的交流,在母體大學(xué)學(xué)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)、泡圖書(shū)館等可以在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的身上得到傳承、發(fā)展;潛在的就業(yè)機(jī)會(huì),就業(yè)市場(chǎng)通過(guò)母體大學(xué)了解其獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展情況,在母體大學(xué)很好的就業(yè)機(jī)會(huì)面前,為一些很有能力的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生提供了良好的就業(yè)平臺(tái);獨(dú)立學(xué)院靈活的辦學(xué)模式可以根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需要,適當(dāng)調(diào)整專業(yè)教育,加大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、應(yīng)用能力、實(shí)地操作能力的教學(xué)比重,這需要學(xué)校方面的工作計(jì)劃要一切以學(xué)生為本。

  五、獨(dú)立學(xué)院與母體大學(xué)的學(xué)生之間對(duì)比的弱勢(shì)

  (一)獨(dú)立學(xué)院與公辦高校的相同點(diǎn)

  (1)與高等院校內(nèi)部的專業(yè)二級(jí)學(xué)院相同,都是一所公辦高校領(lǐng)導(dǎo)之下的二級(jí)學(xué)院。

  (2)原則上設(shè)置與母體相同的專業(yè)。

  (3)辦學(xué)母體對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

  (4)可以與母體大學(xué)共享部分教育資源。

  (5)目前獨(dú)立院校頒發(fā)辦學(xué)母體的學(xué)位。

  (二)獨(dú)立學(xué)院與公辦高校的不同點(diǎn)

  (1)與母體內(nèi)部的專業(yè)二級(jí)學(xué)院不同,獨(dú)立學(xué)院具有獨(dú)立的法人資格。

  (2)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)資金由具有法人資格的集團(tuán)或個(gè)人籌措,財(cái)務(wù)獨(dú)立核算。

  (3)擁有獨(dú)立校區(qū),初創(chuàng)時(shí)期教學(xué)設(shè)施和校園文化氛圍與母體校區(qū)有著較大的差距。

  (4)獨(dú)立招生并頒發(fā)自己的學(xué)歷文憑。

  (5)由于適當(dāng)降分錄取,生源質(zhì)量與母體相同專業(yè)學(xué)生有一定差距。

  (6)實(shí)行按教育成本(或準(zhǔn)教育成本)收取學(xué)費(fèi),學(xué)費(fèi)比母體相同專業(yè)要高得多。

  由上述政策性的規(guī)定可知,獨(dú)立學(xué)院最直接的比較對(duì)象就是母體大學(xué)。而在校園環(huán)境、文化氛圍、硬件設(shè)施、社會(huì)認(rèn)可度、就業(yè)等方面,獨(dú)立學(xué)院往往處于比較弱勢(shì)的境地。這就很容易使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生產(chǎn)生心理上的比較弱勢(shì),導(dǎo)致一種錯(cuò)誤的心理暗示,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)比母體大學(xué)學(xué)生的素質(zhì)要差。

  六、建議

  (1)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)。

  (2)以學(xué)生為本開(kāi)展特色人生規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育。

  參考文獻(xiàn):

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  [2] 許應(yīng)榮.學(xué)生心理特點(diǎn)和參加體育活動(dòng)狀況及其關(guān)系的調(diào)查研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005(07).

  [3] 張寶君.90后大學(xué)生心理特點(diǎn)解析與對(duì)策[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2010(04).

  大學(xué)生心理特點(diǎn)分析論文篇三:《女大學(xué)生的心理特點(diǎn)及其成才》

  摘要:研究和探索女大學(xué)生的心理特點(diǎn),揭示其成長(zhǎng)的自身規(guī)律,不僅有助于女大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,也可為教育工作者有針對(duì)性地開(kāi)展心理教育,培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供一定的參考。

  關(guān)鍵詞:女大學(xué)生;心理特點(diǎn);成才

  一、女大學(xué)生的心理特點(diǎn)及現(xiàn)狀

  女大學(xué)生是社會(huì)的一個(gè)特殊群體,她們既有一般青年大學(xué)生的普遍心理特征,也有一般女青年的心理特征。當(dāng)代的女大學(xué)生同以往的女大學(xué)生相比,更具有時(shí)代特征,其表現(xiàn)有如下幾方面。

  1.自尊心較強(qiáng),自信與自卑并存。處于自我認(rèn)知階段的女大學(xué)生在心理上更渴求別人對(duì)自己的承認(rèn)與尊重,她們的自尊心主要表現(xiàn)在積極進(jìn)取的上進(jìn)心和追求成功的好勝心。她們開(kāi)始意識(shí)到要在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中立足,必須學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,必須提高自己的綜合能力,她們不愿接受傳統(tǒng)觀念對(duì)女性角色的限定,而是希望在自己感興趣的學(xué)科領(lǐng)域汲取知識(shí)。她們相信自己的能力,愿意在公眾場(chǎng)合展示自我才華。但自尊心過(guò)強(qiáng)、盲目自信又容易變?yōu)樘摌s心,有時(shí)還會(huì)走向反面而盲目的自卑。有很多女大學(xué)生自尊心過(guò)強(qiáng),自我感覺(jué)過(guò)分良好,忽視對(duì)環(huán)境和實(shí)際情況的把握,期望值過(guò)高。而在女大學(xué)生就業(yè)方面,用人單位仍存在著不平等的現(xiàn)象,遇到這些挫折,她們就會(huì)盲目自卑。

  2.理想化的人生目標(biāo)。處于青春期的女大學(xué)生同一般女青年一樣,富于幻想,天真浪漫。她們比一般女青年更追求理想、浪漫的人生。她們的成才意識(shí)十分強(qiáng)烈,渴望有個(gè)學(xué)業(yè)有成、事業(yè)成功、家庭幸福的完美人生。在她們的夢(mèng)幻世界里,一切都是那么的理想、和諧、美好,她們期望自己的前途充滿陽(yáng)光。理想是人生的風(fēng)帆,會(huì)激勵(lì)人奮發(fā)向上,積極進(jìn)取。大多數(shù)女大學(xué)生都是在為理想目標(biāo)奮斗的進(jìn)程中走向成功。而有些女大學(xué)生整天在封閉的校園中,缺少對(duì)社會(huì)的了解與把握,按照小說(shuō)和電視劇中的人物和生活來(lái)設(shè)計(jì)自己的人生,她們的想法往往是虛幻的,一旦與現(xiàn)實(shí)接軌,就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)并不是自己想象中的那么美好,從而幻想破滅,心灰意冷,迷失方向。

  3.關(guān)注熱點(diǎn),追逐潮流。當(dāng)代女大學(xué)生同男生一樣關(guān)心時(shí)事政治以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。對(duì)當(dāng)今的商品經(jīng)濟(jì)全球化、信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化、科技發(fā)展高新化、中國(guó)加入WTO等社會(huì)熱點(diǎn),她們都很關(guān)注也都想了解。學(xué)校的各種專題報(bào)告、講座上有她們的身影,各種座談會(huì)、講演會(huì)、辯論會(huì)她們也積極參與,她們還經(jīng)常上網(wǎng)聊天,并在網(wǎng)上了解各種信息,發(fā)表自己的見(jiàn)解。她們更關(guān)心社會(huì)對(duì)人才的需求,注重自己綜合能力提高。總之,當(dāng)代女大學(xué)生比較關(guān)注新鮮事物,參與意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng),但有時(shí)她們的關(guān)注和參與有一定的盲目性。

  二、女大學(xué)生應(yīng)具備的基本心理素質(zhì)

  研究和分析女大學(xué)生的心理特點(diǎn)及現(xiàn)狀,不難看出女大學(xué)生的心理特點(diǎn)有積極因素,也有消極因素。而積極因素絕對(duì)是占主導(dǎo)地位的,是應(yīng)該鼓勵(lì)和提倡的。這些積極因素就是女大學(xué)生應(yīng)具備的心理素質(zhì),大致可歸納以下幾方面。

  1.自覺(jué)的獨(dú)立意識(shí)。女大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)不能只停留在個(gè)人獨(dú)立于家庭的獨(dú)立生活和獨(dú)立決斷能力上,要和女性的整體命運(yùn)和社會(huì)角色聯(lián)系起來(lái)。新世紀(jì)女性自我獨(dú)立意識(shí)應(yīng)該是在已確立的社會(huì)地位的前提下,更充分地展現(xiàn)女性的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步發(fā)揮女性的創(chuàng)造能力。在當(dāng)今某些行業(yè)和領(lǐng)域中,女性不僅在數(shù)量上占比例較大,在能力上也略強(qiáng)于男性。女大學(xué)生只有在心理上確立這種獨(dú)立意識(shí),自信自己的能力,才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),挖掘自己特有的潛力,為將來(lái)立足于社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2.積極的進(jìn)取精神。強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心是女大學(xué)生必備的心理素質(zhì)。早有人預(yù)言:新世紀(jì)是女性的整體命運(yùn)變動(dòng)最大的一個(gè)世紀(jì)。由于電腦網(wǎng)絡(luò)化的普及足以使新世紀(jì)的知識(shí)女性在事業(yè)上的追求得到滿足。然而社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,女性所面臨的挑戰(zhàn)也日益嚴(yán)峻,對(duì)這一點(diǎn)女大學(xué)生必須要有清醒的認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備。如果只滿足于對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握,整天忙于應(yīng)付考試,忽視綜合能力的提高,遲早是要落伍的。積極進(jìn)取,不斷學(xué)習(xí),用知識(shí)充實(shí)自己永遠(yuǎn)是女性自強(qiáng)自立的首要條件,也是在社會(huì)各領(lǐng)域里都能與男性并駕齊驅(qū)的必然選擇。只有自強(qiáng)自立,才能做到自尊自愛(ài)。

  3.較強(qiáng)的交際能力。由于女大學(xué)生比較敏感、注重細(xì)節(jié),她們之間的人際關(guān)系并不是很和諧,女大學(xué)生要注意克服自身的弱點(diǎn),應(yīng)當(dāng)以主動(dòng)、真誠(chéng)、互酬、包容的原則,學(xué)會(huì)理解、忍讓和交流,處理好與同寢、同班同學(xué)的人際關(guān)系是最基本的交際能力。同學(xué)間除了平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的接觸之外,校園內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)舉辦的各種活動(dòng)也為同學(xué)廣泛交往、建立聯(lián)系、獲取各類信息提供了很好機(jī)會(huì)。在各種活動(dòng)中,女大學(xué)生往往比較引人注目,要把握各種時(shí)機(jī),有意識(shí)地主動(dòng)實(shí)踐大膽嘗試,在展示自己的同時(shí)和周圍同學(xué)建立廣泛聯(lián)系。

  三、女大學(xué)生的心理調(diào)適

  女大學(xué)生的心理弱點(diǎn)主要是自己的主觀意愿和客觀環(huán)境互相矛盾造成的,心理調(diào)適應(yīng)在充分了解自己和了解周圍環(huán)境的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)心理修養(yǎng),逐步調(diào)整心理適應(yīng)能力,從而以健康的心理態(tài)度在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中把握機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn)。

  1.在獨(dú)立意識(shí)與獨(dú)立能力的矛盾中調(diào)節(jié)適應(yīng)能力。女大學(xué)生的自我獨(dú)立意識(shí)里常常過(guò)高地估計(jì)了自己的能力,認(rèn)為自己什么都可以做好,而在實(shí)際生活中遇到困難時(shí)又常常過(guò)低地估計(jì)了自己的能力,覺(jué)得自己什么都做不好,經(jīng)常處于自我矛盾之中。女大學(xué)生要解決這對(duì)矛盾必須正確地認(rèn)識(shí)自我,大學(xué)生自我獨(dú)立意識(shí)和自我獨(dú)立能力不成熟是正?,F(xiàn)象,只有經(jīng)歷各種矛盾,才能真正獨(dú)立和成熟,只有在不斷解決矛盾中進(jìn)行鍛煉,才能提高獨(dú)立能力。

  2.在傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代意識(shí)的碰撞中認(rèn)清角色?,F(xiàn)在的女大學(xué)生思想比較新潮,關(guān)注新事物,期望靠自己的能力把握自己的命運(yùn)。但是在現(xiàn)實(shí)社會(huì),女生在擇業(yè)方面的境遇,又使她們覺(jué)得無(wú)力與傳統(tǒng)觀念抗?fàn)?,在心理上產(chǎn)生一種不自覺(jué)的自我限定。兩種心理碰撞便產(chǎn)生欲罷不忍、欲爭(zhēng)無(wú)力的矛盾心理之中。要解決這種心理矛盾不僅在心理上要沖破傳統(tǒng)觀念上的障礙,不斷超越傳統(tǒng)觀念影響,認(rèn)清女性的社會(huì)角色,還要用行動(dòng)與傳統(tǒng)觀念抗?fàn)帲米约旱哪芰ο齻鹘y(tǒng)觀念的影響。

  3.在理想與現(xiàn)實(shí)的沖突中把握理性思維。女大學(xué)生的理想無(wú)論多么美好、浪漫都與現(xiàn)實(shí)目標(biāo)有聯(lián)系,尤其是隨著專業(yè)知識(shí)不斷地加深與拓寬,她們對(duì)自己的未來(lái)目標(biāo)也不斷地清晰,理想與現(xiàn)實(shí)也越來(lái)越接近。但是她們對(duì)將來(lái)就業(yè)目標(biāo)的考慮仍處于理想狀態(tài),一旦聽(tīng)到一些對(duì)女性就業(yè)不利的消息就會(huì)失去目標(biāo),有一定的心理壓力。解決這種心理壓力必須學(xué)會(huì)理性思考,客觀地了解和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),把自己的目標(biāo)定位在既現(xiàn)實(shí)可行,又不放棄理想的程度。只有把理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾變?yōu)槔硐肱c現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一,才能真正實(shí)現(xiàn)由理想走向成功。

  總之,只要我們教育工作者不斷地探索當(dāng)代女大學(xué)生的心理特點(diǎn),正確引導(dǎo)女大學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適,就能尋找出一條適合女大學(xué)生成才的道路。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。我們期待在不久的將來(lái),女大學(xué)生的綜合能力有飛躍性的提高,社會(huì)地位有顯著的改變,進(jìn)而產(chǎn)生更多的女科技人才、女專家,推動(dòng)全社會(huì)科技的進(jìn)步。


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