2017有關(guān)心理學的論文范文

　　高師《心理學》在師范生的職業(yè)教育和職業(yè)技能形成中有著重要的地位和作用。正確定位高師《心理學》課程目標,將課程目標具體化,并對課程目標進行合理陳述,才能充分發(fā)揮高師心理學課程的獨有作用。下面是學習啦小編給大家推薦的2017有關(guān)心理學的論文范文，希望大家喜歡!

　　2017有關(guān)心理學的論文范文篇一

　　《教師職業(yè)壓力的調(diào)查與思考》

　　摘要：教師因職業(yè)性質(zhì)、工作過程、個體因素而承擔巨大的心理壓力。教師的職業(yè)壓力是當前社會各界必須正確面對和亟待解決的問題。中小學教師的職業(yè)枯竭主要表現(xiàn)在生理、價值、心智、情緒、行為等方面，主管部門可通過提高教師心理素質(zhì)、引導(dǎo)教師改變認知，幫助教師應(yīng)對職業(yè)壓力，預(yù)防職業(yè)枯竭。

　　關(guān)鍵詞：教師　職業(yè)壓力　緩解辦法

　　“日子難過，最近不知道怎么了，一走到教室看到學生不注意聽講或回答問題出錯，就會莫名其妙地發(fā)脾氣，借機訓斥挖苦，我知道這樣做不對，但總是控制不住自己，在辦公室與同事們相處時我還能和顏悅色……”

　　“……每當我看到別的教師與學生相處甚好，而我教的學生不服管教，內(nèi)心就十分自卑，擔心別人說年老沒用。為拉近師生距離，我只能留披肩發(fā)，描眼影、涂腮紅，穿艷麗服飾、細高跟鞋……”

　　上述兩則案例就是教師教育教學生活中所出現(xiàn)的職業(yè)厭倦問題。教師的職業(yè)壓力是一個不容忽視的問題，如果教師職業(yè)厭倦現(xiàn)象得不到有效控制，不僅會嚴重影響教師的身心健康，阻礙教師的專業(yè)發(fā)展，而且會影響學生的學業(yè)，不利于學生的身心發(fā)展和健全人格的形成。因此，研究教師職業(yè)倦殆問題具有一定的現(xiàn)實意義。

　　一、教師職業(yè)疲倦的闡釋

　　職業(yè)枯竭也可稱為“職業(yè)厭倦”或“心智枯竭”。它是一種身心能量被工作耗盡的感覺，是一種在工作的重壓之下身心俱疲的狀態(tài)，是現(xiàn)代人的一種疲憊病。

　　二、教師職業(yè)疲倦產(chǎn)生的原因

　　(一)職業(yè)性質(zhì)引發(fā)的角色疲倦

　　1.社會對教師的高期望值令其不堪重負

　　社會上人們贊揚說教師是人類最光輝的職業(yè)，新聞媒體也頻頻報道教師舍己救人、慷慨捐助、帶病工作的感人事跡，一方面是對教師的頌揚，另一方面，社會給教師群體施加了無形的巨大壓力，一句“為人師表”把教師完全扣住，迫使教師們向著“完人”的方向努力，使一些教師形成了極端的完美主義觀念，為此背上了沉重的包袱。這種“完美”的角色要求教師以飽滿的熱情和愉快的心情走進教室，一再壓抑消極的情緒，日積月累形成了潛在的能量即“感情勢能”，這種能量一旦超過了個體所能承受的限度，就會影響到教師的身心健康。

　　2.教育對象的不可選擇性導(dǎo)致教師缺乏成就感

　　教師所面對的是一群成長中的心理不穩(wěn)定的青少年，職業(yè)有其特殊性。超負荷的工作使工作成就往往滯后幾年、十幾年甚至幾十年，這在一定程度上影響著教師的工作熱情和對職業(yè)的信心。

　　此外，教師無暇對自己的職業(yè)生涯進行反思和規(guī)劃，每日面對堆積的作業(yè)和習題，缺乏職業(yè)方向;高付出和無法與之匹配的低回報造成教師強烈的心理落差;高社會關(guān)注造成教師過大的心理壓力，家長在獨生子女的教育方面輸不起，于是便對學校教育有強烈的期待，當孩子的成長同自己愿望出現(xiàn)偏差時則會遷怒于教師。

　　(二)工作過程中的壓力

　　1.教育改革帶來的壓力

　　新的教育模式提倡學生終身學習、自主學習，注重學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，突出學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這種新型的教育模式對教師提出了新的要求。教師勢必要經(jīng)歷一系列新舊矛盾的沖突感、自我否定的痛苦感以及由于無法適應(yīng)而帶來的焦慮感和無助感等，長此以往，必然會引發(fā)一些身心問題。

　　2.競爭和評價的引入，加重了教師的心理焦慮

　　隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，目前學校之間的競爭已逐步轉(zhuǎn)化為升學與生源的激烈競爭。另外，教師聘任、職稱評定、評優(yōu)晉級、末位淘汰、片面強調(diào)學升率、按績?nèi)〕甑戎贫?，使教師之間相互抵制、相互戒備，引發(fā)了嚴重的心理焦慮。

　　(三)教師個體因素引發(fā)的壓力

　　1.對壓力的不恰當評價

　　教師對感受壓力的事件等級排列分別是：課程難上、學生難管、同事難處、職稱難評、工作得不到承認。面對這種評價方式無疑會增加教師的焦慮感，甚至導(dǎo)致心智衰竭。也有一些教師不重視對心理學知識的掌握和學習，不但教學中不善于運用心理知識，自己心理出現(xiàn)問題后，也不會進行調(diào)節(jié)，這就增加了患職業(yè)枯竭癥的機會。

　　2.教師自我保健意識差

　　因心理不健康而導(dǎo)致生理不健康，促使有些教師英年早逝。事實上，有些教師尤其是農(nóng)村教師自我緩解心理壓力的能力還很薄弱!

　　三、緩解教師壓力，避免職業(yè)衰竭的措施

　　職業(yè)枯竭又稱心理枯竭，與教師的壓力有著密不可分的聯(lián)系。美國教育協(xié)會主席麥克古瑞說：“職業(yè)枯竭的感受正在打擊著無數(shù)的有愛心、有理想、樂于奉獻的教師們——教師們已在逐漸地放棄他們的專業(yè)工作。”如何讓教師愉快的生活工作，如何應(yīng)對教師職業(yè)衰竭，我們的學校作了以下努力：

　　(一)為教師提高心理素質(zhì)和自我調(diào)控能力創(chuàng)造條件

　　在班主任培訓班和教職工大會上，邀請知名教授為教師開展心理健康教育的講座，幫助他們充分認識自己，掌握心理健康的理論和心理調(diào)適方法;邀請教育心理學專家到學校舉辦專題講座，進行團體心理咨詢，把促進教職工的身心健康落到實處。

　　(二)為教師建立保障、服務(wù)系統(tǒng)

　　研究證明，環(huán)境與組織因素在導(dǎo)致枯竭的各種因素中所扮演的角色比個人因素更重要。學校要推進民主政治建設(shè)，充分發(fā)揮教代會的作用，讓教師通過各種渠道了解學校、為學校的發(fā)展出謀獻策。另外，還邀請先進教師報告團做報告，編印教職工榮譽冊和發(fā)放師德學習文件匯編，在教職工大會上表揚師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師，營造有利于加強教師隊伍建設(shè)的良好環(huán)境。建立學科競賽獎勵制度、教研組外出考察制度、課堂質(zhì)量跟蹤制度，為教師創(chuàng)造寬松和諧的工作、學習、生活環(huán)境，防止教師承受過重的心理壓力。

　　(三)引導(dǎo)教師培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)

　　教師作為一種特殊的助人職業(yè)，其教育教學工作本身即是一種壓力情境，直面倦怠問題本身應(yīng)是防患于未然的積極行動。教師只要保持對工作的正確態(tài)度和觀念，就能有效預(yù)防職業(yè)倦怠的發(fā)生，也有利于應(yīng)對將來可能遇到的壓力，改變自己不良的人格特征，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。

　　只有有效控制教師職業(yè)枯竭現(xiàn)象，才能促進教師的專業(yè)發(fā)展，才能有利于學生的身心發(fā)展和健全人格的形成。

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