淺談大學(xué)生心理健康教育工作創(chuàng)新論文
淺談大學(xué)生心理健康教育工作創(chuàng)新論文
盡管當(dāng)前教育雜志和報(bào)刊上有許多文章呼吁開展學(xué)校心理健康教育,也有一些先進(jìn)的學(xué)校率先開展了這項(xiàng)工作,但從總體上講,這項(xiàng)工作開展得還很不普遍,在一些學(xué)校中冷落心理健康教育的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的:淺談大學(xué)生心理健康教育工作創(chuàng)新相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!
淺談大學(xué)生心理健康教育工作創(chuàng)新全文如下:
高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分,日益受到社會(huì)的關(guān)注。近年來(lái)我國(guó)政府已經(jīng)將加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。2014 年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)〔2014〕19 號(hào))文件中明確提出: 加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,全面實(shí)施素質(zhì)教育,將人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前,90 后大學(xué)生群體已經(jīng)成為高職院校學(xué)生主體。這批在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來(lái)的新一代具有自己鮮明的特點(diǎn): 自信、積極、對(duì)新事物的接受能力強(qiáng),同時(shí),由于與本科院校學(xué)生定位不同,文化成績(jī)相對(duì)較差,且多數(shù)是獨(dú)生子女,也面臨著更大的壓力、心理健康水平相對(duì)較低、容易受挫。中山大學(xué)對(duì)廣州市 9所高職院校 3 500 名大學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn),有 682人有過自殺傾向,約占被調(diào)研學(xué)生的 21. 3%。大量的研究表明: 高職院校大學(xué)生的心理狀況不容樂觀。面對(duì)新形勢(shì),如何更有針對(duì)性地開展心理健康教育工作,創(chuàng)新工作理念和工作思路,已成為各高職院校學(xué)生心理工作的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。
1 心理健康教育工作理念的創(chuàng)新
高校教育者秉持何種心理健康教育理念,直接決定其教育價(jià)值取向與追求,影響其選擇教育理論和教育實(shí)踐的探索,并制約其心理健康教育的成效。一方面,大多數(shù)高職院校心理健康教育工作均是基于精神分析、行為主義和人本主義三大理論開展。
以弗洛伊德為代表的精神分析理論和華生為代表的行為主義理論,均是問題心理學(xué)取向,強(qiáng)調(diào)關(guān)注工作對(duì)象身上所存在的問題,致力于各類癥狀的消解。而多數(shù)基于人本主義心理學(xué)理論的工作開展實(shí)際上關(guān)注的也是少數(shù)問題學(xué)生的咨詢輔導(dǎo)。
另一方面,高職院校心理健康教育中心常被認(rèn)定為安全底線部門,主要任務(wù)就是確保學(xué)生在校期間不會(huì)因?yàn)樾睦硐嚓P(guān)問題引發(fā)安全事故。在此背景下的學(xué)生心理健康教育工作難免因此存在先天不足,主要表現(xiàn)為重障礙咨詢輕發(fā)展引導(dǎo)、重個(gè)別咨詢輕團(tuán)體輔導(dǎo)、重危機(jī)干預(yù)輕普及教育。高職院校心理健康教育工作不僅要關(guān)注心理疾病的防治,更要關(guān)注學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)和健全人格的塑造,不僅要預(yù)防各類突發(fā)心理危機(jī)事件的發(fā)生,更要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。因此,高職院校心理教育工作的正確定位應(yīng)該是: 以積極心理學(xué)為理論指導(dǎo),普及心理健康知識(shí),維護(hù)學(xué)生心理健康,提高心理素質(zhì),激發(fā)心理潛能,形成良好的人格狀態(tài)。
2 心理健康教育工作對(duì)象的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)高職院校心理健康工作的主要對(duì)象為少數(shù)有心理障礙的學(xué)生,強(qiáng)調(diào)對(duì)這些學(xué)生開展識(shí)別、干預(yù)、轉(zhuǎn)介等工作,避免因各類心理疾病導(dǎo)致校園心理危機(jī)事件的發(fā)生。這種工作模式存在明顯的局限性,絕大多數(shù)正常的學(xué)生因此而游離于學(xué)校心理健康工作范疇之外,導(dǎo)致心理教育工作成效較差,投入與產(chǎn)出不成正比。此外心理問題和心理疾病的出現(xiàn)并非朝夕之功,很多問題都是當(dāng)事人的困擾長(zhǎng)期得不到解決,不斷積累造成的。所以,一旦等問題出現(xiàn)后再去尋求解決,往往就會(huì)變得比較棘手。
心理健康教育工作應(yīng)該是一個(gè)全方位育人的工作,致力于幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,高職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不能僅僅局限于知識(shí)的傳授、工作技能的訓(xùn)練,還應(yīng)該致力于健全人格的培養(yǎng),落實(shí)“全面發(fā)展”的教育理念。良好的心理素質(zhì)是個(gè)體成長(zhǎng)、成才的重要前提。因此高職院校心理工作的主要對(duì)象應(yīng)該從少數(shù)有心理障礙的學(xué)生群體轉(zhuǎn)向絕大多數(shù)正常的學(xué)生群體。
3 心理健康教育工作重點(diǎn)的落實(shí)
3. 1 工作隊(duì)伍建設(shè):
增強(qiáng)心理健康教育的智力資源支持心理健康教育工作隊(duì)伍是在高職院校開展心理工作的主要力量,決定著心理工作的開展成效。加強(qiáng)心理工作隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)學(xué)校心理工作具有重要意義。高職院校大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍主要包括教師隊(duì)伍和學(xué)生隊(duì)伍。教師隊(duì)伍多數(shù)由專、兼職老師組成,一支高度專業(yè)化的心理教師隊(duì)伍是確保相關(guān)工作順利開展的重要前提。
要強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)必須加強(qiáng)師資建設(shè),做到專職老師專家化,兼職老師專業(yè)化。專職心理老師是心理工作的核心力量,他們的成長(zhǎng)是提高心理工作質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該在制度上保證專職老師工作的專業(yè)化,同時(shí)為專職老師提供更多的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì),保證老師們專業(yè)的成長(zhǎng)性,為專職老師成為業(yè)內(nèi)專家創(chuàng)造條件。兼職心理老師是心理工作開展的骨干力量。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在制度上為兼職老師開展工作創(chuàng)造空間,將兼職老師的工作制度化、常態(tài)化。同時(shí),為兼職老師定期組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考核,提高兼職老師的專業(yè)能力。
3. 2 課程體系建設(shè):
提升心理健康教育的實(shí)效性現(xiàn)行的大學(xué)生心理健康教育課程體系主要包括以下一些內(nèi)容: 心理健康、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、個(gè)性心理、人際交往心理、戀愛與性心理、擇業(yè)心理,后來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展,又融入了網(wǎng)絡(luò)心理、心理咨詢與心理治療方面的內(nèi)容。作為選修課或必修課納入課程教學(xué)體系,多以知識(shí)講解和案例呈現(xiàn)的方式開展教學(xué)工作,存在知識(shí)化和理論化的傾向,且多圍繞在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的困惑、壓力等心理問題開展,關(guān)注的是如何排除大學(xué)生的各種困擾和緩解壓力,忽視了對(duì)個(gè)人潛能的開發(fā)和積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。
高職院校大學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們更易于接受活動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)方式。因此將各類切合主題、形式多樣的活動(dòng)融入心理健康課程體系就顯得非常重要。例如經(jīng)典的價(jià)值拍賣活動(dòng)可以融入職業(yè)生涯規(guī)劃章節(jié)課程,幫助學(xué)生澄清個(gè)人價(jià)值取向,更好地明確個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。
3. 3 心育資源的整合:
拓展心理健康教育的新渠道高校一般將大學(xué)生心理健康教育劃歸大學(xué)生思想政治教育范疇,缺乏對(duì)各教育資源的整合。同時(shí),在高職院校中,如果只靠數(shù)量有限的專業(yè)人員開展心理健康教育工作,往往會(huì)陷入疲于奔命或是力不從心的尷尬局面。因此在日常工作中堅(jiān)持“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”的策略,有效整合校內(nèi)外各種心育資源就顯得尤為必要。
一方面,要充分挖掘現(xiàn)有校內(nèi)資源的潛力,加大對(duì)于專職心理教師的培養(yǎng)力度,制定有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃,在政策和制度方面鼓勵(lì)專職心理教師向?qū)<一矫姘l(fā)展。同時(shí)也要充分發(fā)揮院系輔導(dǎo)員在學(xué)生心理健康教育方面的作用。分批組織輔導(dǎo)員參加心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)及各類相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn),并安排其中的優(yōu)秀分子協(xié)助參與學(xué)校各類心理輔導(dǎo)和心理咨詢工作,這樣可以有效化解心理咨詢專業(yè)人員數(shù)量有限的尷尬。另一方面,學(xué)校可以從校外聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富、理論精深的心理專家來(lái)校講學(xué),并定期對(duì)學(xué)校專兼職心理老師進(jìn)行培訓(xùn)和督導(dǎo),能夠有效提高學(xué)校心理老師的專業(yè)水平,提升學(xué)生心理咨詢的服務(wù)質(zhì)量。
此外,2012 年頒布實(shí)施的《中華人民共和國(guó)精神衛(wèi)生法》中曾明確指出,只有專業(yè)的精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)才能開展心理疾病診斷與治療相關(guān)工作。因此各高職院??梢钥紤]與當(dāng)?shù)鼐裥l(wèi)生??漆t(yī)院建立工作聯(lián)系機(jī)制,簽訂醫(yī)療服務(wù)合作協(xié)議,定期邀請(qǐng)精神??漆t(yī)生來(lái)校坐診,建立在校學(xué)生就診綠色通道,建立起心理疾病學(xué)生的識(shí)別、轉(zhuǎn)介、干預(yù)、追蹤機(jī)制,確保學(xué)生在校期間的心理安全。
【淺談大學(xué)生心理健康教育工作創(chuàng)新】相關(guān)文章:
2.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中新媒體的作用論文