初中生心理教育論文范文
初中生心理教育論文范文
初中階段是從依賴走向獨(dú)立的轉(zhuǎn)折期,在這個(gè)時(shí)期,中學(xué)生經(jīng)歷了從生理、心理等方面的不成熟向成熟過度的變化過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中生心理教育論文，供大家參考。
初中生心理教育論文范文一：初中生心理健康論文
1對(duì)象與方法
1.1對(duì)象
采用分層抽樣的方法，在濮陽市分別抽取普通初中、重點(diǎn)初中、各一所。每所學(xué)校每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取2個(gè)班，抽樣班所有學(xué)生均為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問卷641份，收回有效問卷626份，有效回收率97.7%。其中男生329名(52.5%)，女生297名(47.4%);初一211名(33.7%)，初二206名(32.9%)，初三206名(32.9%)。
1.2研究工具
1.2.1中學(xué)生心理健康量表(MMHI-60)該量表由中國科學(xué)院心理研究所王極盛教授編制，量表共包括60個(gè)條目，分為10個(gè)分量表，分別為強(qiáng)迫、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡。每個(gè)分量表由6個(gè)條目組成。采用5級(jí)評(píng)分制(1=從無，2=輕度，3=中度，4=偏重，5=嚴(yán)重)。每個(gè)因子的6個(gè)條目得分之和除以6為該因子得分，60個(gè)條目得分之和除以60為量表總均分?？偩旨案饕蜃臃?lt;2.00表示心理健康狀況良好，2.00~2.99表示存在輕度心理問題，3.00~3.99表示存在中度心理問題，4.00~4.99表示存在較嚴(yán)重心理問題，5.00表示存在嚴(yán)重心理問題。該量表具有較好的信度和效度。
1.2.2河南省疾病預(yù)防控制中心設(shè)計(jì)的一般情況調(diào)查表，內(nèi)容包括：性別、年齡、父母學(xué)歷、家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)狀況、家庭生活狀況、學(xué)習(xí)成績等。
1.3調(diào)查方法
在學(xué)校協(xié)助下,以班為單位進(jìn)行匿名團(tuán)體施測(cè)。調(diào)查由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的我市疾病預(yù)防控制中心學(xué)校衛(wèi)生專業(yè)人員擔(dān)任，按統(tǒng)一調(diào)查方法和指導(dǎo)語，由被調(diào)查學(xué)生自行填寫，調(diào)查員務(wù)必保證調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)無學(xué)校教師，并對(duì)學(xué)生填寫的資料保密，問卷完成后當(dāng)場(chǎng)收回。1.4資料錄入及統(tǒng)計(jì)分析用EpiData3.1軟件進(jìn)行雙錄入資料并比對(duì)核查，應(yīng)用SPSS12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。分類變量單因素分析采用x2檢驗(yàn)，多因素分析采用Logistic回歸分析，變量進(jìn)入方程的概率為0.05，剔除概率為0.10。缺失值不納入分析。
2結(jié)果
2.1初中生心理健康狀況
626名學(xué)生心理狀況良好者占61.3%，心理問題檢出率為38.7%，其中輕度心理問題檢出率為31.3%，中度以上7.3%。10個(gè)分量表因子得分以學(xué)習(xí)壓力感上得分最高，其次為強(qiáng)迫、情緒波動(dòng)性和焦慮。男生在學(xué)習(xí)壓力感和適應(yīng)不良上得分高于女生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
2.2不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)初中生心理問題單因素分析
除性別和家庭類型心理問題檢出率差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，父、母親文化程度、家庭生活、學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)成績、住宿類型和年級(jí)心理問題檢出率差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P均<0.05)。
2.3不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征初中生心理問題多因素分析
以是否有心理問題為因變量，以父、母親文化程度、家庭生活、學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)成績、住宿類型和年級(jí)為自變量進(jìn)行多因素Logistic回歸分析，結(jié)果顯示學(xué)習(xí)生活、家庭生活、學(xué)習(xí)成績、是否住宿是影響初中生心理健康的重要因素(P均<0.05)。
3討論
本研究通過對(duì)心理健康及各因子得分分析發(fā)現(xiàn)初中生心理問題檢出率為38.3%，高于國內(nèi)同類研究結(jié)果。在學(xué)習(xí)壓力感、強(qiáng)迫、情緒波動(dòng)性和焦慮上得分較高，在心理不平衡上得分最低。總體而言我市初中生的心理問題檢出率處于較高水平，應(yīng)引起學(xué)校、家長及社會(huì)的重視。單因素分析發(fā)現(xiàn)，父、母親文化程度、學(xué)習(xí)生活、家庭生活、學(xué)習(xí)成績是影響初中生的心理健康的重要因素，學(xué)習(xí)生活、家庭生活越快樂、成績?cè)胶?，則心理問題的檢出率越低，父、母親文化程度越高心理問題的檢出率越低，非住宿生心理狀況好于住宿生。多元Longistic回歸分析結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)生活不快樂的學(xué)生出現(xiàn)心理問題的危險(xiǎn)性是學(xué)習(xí)生活快樂的15倍;家庭生活不快樂的出現(xiàn)心理問題的危險(xiǎn)性是家庭生活快樂5倍;學(xué)習(xí)成績差的出現(xiàn)心理問題的危險(xiǎn)性是學(xué)習(xí)成績好的4倍。由此可見，學(xué)習(xí)和家庭生活越快樂，心理健康水平越高。因?yàn)橛淇於€(wěn)定的積極情緒狀態(tài)易于在大腦皮層形成暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)中能體驗(yàn)到成功感，學(xué)習(xí)成功感對(duì)心理健康有積極的影響;學(xué)習(xí)成績差是誘發(fā)心理問題的危險(xiǎn)因素，國外研究表明，學(xué)習(xí)成績?cè)讲?，來自家庭、學(xué)校、同學(xué)的歧視越多，自信心也會(huì)遭遇挫折，焦慮、自閉、學(xué)習(xí)壓力大、情緒波動(dòng)等心理問題發(fā)生的機(jī)會(huì)也將增多。進(jìn)一步分析偏回歸系數(shù)顯示，學(xué)習(xí)生活因素對(duì)心理健康的影響最大，提示可通過消除影響學(xué)習(xí)快樂的危險(xiǎn)因素，提高初中生的心理健康水平;同時(shí)，家庭生活快樂也是促使初中生的心理健康的重要因素，父母應(yīng)該給孩子營造愉快的家庭環(huán)境;此外，學(xué)習(xí)成績差和在學(xué)校住宿也是影響心理健康的危險(xiǎn)因素，提示家長和老師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生和住宿生的心理健康問題。本研究結(jié)果提示，初中生的心理健康狀況不容樂觀，影響其心理健康的重要因素是學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和學(xué)習(xí)成績。積極的學(xué)校心理社會(huì)環(huán)境可以影響學(xué)生的行為，促進(jìn)青少年的身心健康以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如何改善學(xué)校社會(huì)心理環(huán)境，建立輕松、友好、推動(dòng)學(xué)習(xí)及合作，重視提供創(chuàng)造性機(jī)會(huì)，提倡開放非暴力交流、民主平等、保護(hù)學(xué)生權(quán)力的健康心理社會(huì)環(huán)境;最大程度地調(diào)動(dòng)良性情緒，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，減輕學(xué)生心理壓力。需要學(xué)校、老師、家庭、社會(huì)各方面精誠合作、共同努力,針對(duì)初中生的心理發(fā)育特點(diǎn)，采取行之有效的措施，提高初中生的心理健康水平。
初中生心理教育論文范文二：中專體育教學(xué)中心理健康教育的滲透
一、要提高心理健康水平，豐富體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
只有在更多的實(shí)踐性、互動(dòng)性的活動(dòng)中，學(xué)生的心理才能得以更好的放松，才能得以更好的解放。體育作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)踐活動(dòng)的開展，既是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，豐富校園生活，提高學(xué)生心理健康水平的途徑。
1、體育教師要樹立“以體育教育為突破口
全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)”的理念，要求每一名學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中來，力求在每一節(jié)體育課中，身心都能得到發(fā)展和鍛煉，各項(xiàng)體育活動(dòng)都能積極參與。
2、要不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極廣泛參與到體育課外活動(dòng)中來
改變過去那種單調(diào)的活動(dòng)，絕對(duì)避免部分學(xué)生旁觀的狀態(tài)，這就要求教師要豐富體育活動(dòng)的內(nèi)容，增加活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，如開展球類接力比賽，體育知識(shí)競(jìng)賽等。
3、要大量開展走出去，請(qǐng)進(jìn)來
所謂走出去，是指組織學(xué)生參與各種體育比賽，展示體育教學(xué)成果，比如隊(duì)列體操活動(dòng)。同時(shí)積極組織學(xué)生在校內(nèi)開展各種聯(lián)誼活動(dòng)、邀請(qǐng)賽等，多給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。而請(qǐng)進(jìn)來，是指邀請(qǐng)?bào)w育專家來校為同學(xué)們實(shí)踐指導(dǎo)，開展講座，承辦各種大型比賽來擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加參與度。通過開展大量的體育活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的精神生活，愉悅學(xué)生的心情，塑造學(xué)生活潑樂觀的性格，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，消除自卑、孤僻心理。
二、增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，注重情商的培養(yǎng)
1、豐富學(xué)生的情感世界
教學(xué)過程是師生雙向交流互動(dòng)的過程，體育教學(xué)也不例外，作為一名中專體育教師，課堂上要飽含情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感。體育教師要善于利用體育本身的藝術(shù)美感，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育和自我的認(rèn)知，豐富學(xué)生情感。另外，教師“以言動(dòng)情”，課堂上教師的語言要有感染力，能夠通過語言的力量感化學(xué)生、教育學(xué)生。當(dāng)我們用生動(dòng)的、情真意切的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)上體育課時(shí)，我想學(xué)生一定會(huì)更加的投入，更愿意參與。
2、養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣
一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將受益終生。個(gè)性是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的。我們?cè)谔狍w育教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)那些體育素質(zhì)非常好的學(xué)生更多的是堅(jiān)持能力非常強(qiáng)的，而一些沒有堅(jiān)持力和耐心的學(xué)生總是不能很好的完成體育任務(wù)。因此，作為一名專業(yè)體育教師，一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這個(gè)個(gè)性特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，要對(duì)那些怕苦、怕累、貪玩的學(xué)生，要不吝嗇表揚(yáng)的語言，不斷激發(fā)他們的積極性，激勵(lì)他們主動(dòng)克服自己的不良心理和習(xí)慣。
3、增強(qiáng)學(xué)生自信心
培養(yǎng)學(xué)生的自信心是任何一門學(xué)科教學(xué)中都不能忽視的任務(wù)。體育教學(xué)也一定要拋棄那些陳舊的、容易損傷學(xué)生積極性的教學(xué)方式，多運(yùn)用那些學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自信心，選好體育教學(xué)內(nèi)容很重要，深挖體育教學(xué)資源，依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平、興趣愛好、年齡特征，緊密結(jié)合教學(xué)要求，把那些積極向上的、思想健康的、學(xué)生樂于參與的體育資源引入課堂。體育課程對(duì)學(xué)生心理健的影響尤為重要，一定要突出強(qiáng)調(diào)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。體育是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生現(xiàn)代人格的重要手段和途徑，它蘊(yùn)涵了豐富而又積極的教育功能，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義，努力探索體育教學(xué)中開展心理健康教育的途徑與方法。
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