讀學術論文后的感受
讀學術論文后的感受
讀了學術論文，不多不少也會有一點自己的感受。下面學習啦小編為大家整理的讀學術論文后的感受，希望你們喜歡。
讀學術論文后的感受
做學問首先一般得知道了解該領域內(nèi)別人研究過什么、已經(jīng)研究到什么程度，即最好首先寫一篇綜述性的文章，但是綜述性文章寫作的最佳時期是當你閱讀了該領域大量的論文以后，并且有了自己的一些見解之后，此時你在綜述中不僅能夠把該領域的研究成果分門別類進行梳理，而且也的確能夠提出一些真知灼見了。
寫綜述，首先得學會閱讀學術論文，學會總結別人的觀點，但是綜述中僅僅羅列別人的觀點還不行，還要有自己對該研究內(nèi)容的思考，這樣才能用一根思想之線把已有的珍珠一顆顆串起來。根據(jù)我自己的經(jīng)驗，遇到有價值的論文，一般我會在一個記事本中寫一些總結，主要包括論文題目、作者、刊物、主要內(nèi)容以及閱讀此篇論文時候的感受，尤其是閱讀該論文時我的想法，會紀錄比較詳細，比如論文的寫作思路、用詞值得借鑒啊。
還有比如文中想法有創(chuàng)意，但是感覺還不夠完善，似乎可以改進，結合自己以前的研究經(jīng)歷和經(jīng)驗，特別容易產(chǎn)生新的想法，尤其是交叉領域，所以說要經(jīng)常多關心一下相鄰領域的專家最近都在干什么.總之，閱讀論文的時候，你的思維一定要活躍，不要一片空白，否則你還不如出去好好放松一下自己。閱讀時最好腦中有些沒有解決、令你迷惑的問題，此時你就好比一個有準備的頭腦，看到這篇論文，說
不定吧唧一下，問題在靈光之中得到解決.這種善于發(fā)現(xiàn)問題的人，一般是很有學術研究潛力的人，只要堅持不懈，必有大成!
這樣閱讀學術論文有幾個優(yōu)點：
(1)產(chǎn)生新的想法,獲得idea;
(2)以后學術論文的引言寫作也用得著,反過來看自己曾經(jīng)看過的論文,不會感覺似曾相識那么陌生;
(3)養(yǎng)成良好的思維總結習慣,這些筆記將來說不定是一輩子的財富;
關于生活的學術論文賞析
來于生活,歸于生活
【摘要】隨著新一輪課程改革的進一步深入，廣大數(shù)學教師不斷更新數(shù)學教學理念，積極探索新的教學方式，尤其是在“大數(shù)學觀”理念的指引下，生活的大舞臺正在我們的數(shù)學教學中發(fā)揮著越來越大的正能量，數(shù)學學習與生活實際的聯(lián)系越來越得到了加強，從而使學生們越來越感受到了數(shù)學“從生活中來，到生活中去”的道理.
【關鍵詞】生活化;數(shù)學課堂;數(shù)學作業(yè);數(shù)學探究
荷蘭數(shù)學教育家漢斯・弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實，數(shù)學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題的過程.”《新課標》要求“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識.”這些思想、理念如一盞盞明燈，為我們廣大數(shù)學教師的教學指明了正確的方向，讓我們更清晰而堅定地認識到了數(shù)學與生活的“魚水”關系.但是如何讓生活在數(shù)學教學中發(fā)揮最大的正能量，需要我們數(shù)學教師潛心去摸索、探究.以下是本人對這一課題的一些淺見.
一、讓課堂教學生活化
心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高.數(shù)學與生活有著緊密聯(lián)系，數(shù)學教師應該善于結合課堂教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務.
1.導入生活化，吊胃口
數(shù)學源于生活實際，這為數(shù)學老師導入新課提供了大量的背景材料.如在“線段的垂直平分線”的新課導入中，我設計了以下情景：指定某排的兩名同學，請學生指認班中哪幾名同學和這兩名同學的距離相等?這幾名同學的位置有何特點?同學們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案，我就因勢利導說我們只要學好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個問題了，這樣的導入大大激發(fā)了學生的求知欲望.又如，生活中的零上溫度與零下溫度、海拔高度這些具有相反意義的量就成為我們引入正數(shù)、負數(shù)的實際背景.再如計算銀行存款利息為我們引入方程提供了有效的切入點.
這樣的生活化導入不一而足，不僅顯得親切自然，可以消除學生對數(shù)學知識的陌生感，而且有助于學生體會數(shù)學知識的應用價值.因此我們在導入時應多注意從生活實例出發(fā)，帶動學生積極主動地投入到數(shù)學的學習探索之中.
2.例題生活化，貼人心
《數(shù)學課程標準》強調(diào)：“數(shù)學課程應當從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成為數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程.”因此在數(shù)學教學過程中，教師應該充分利用學生的認知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際，優(yōu)化例題的講解.如在 “一元一次不等式和一元一次不等式組”的教學時，結合現(xiàn)在“黃金周”旅游的熱點問題，我設計了這樣一個例題：今年五一節(jié)，父母打算帶你和幾個親戚家的孩子一起去某地旅游，在咨詢價格時，甲旅行社說：“如果你們買一張全票，其余人可享受半價優(yōu)惠.”乙旅行社說：“你們可以購買團體票，按原價的2/3.”而兩家旅行社一張全票的價格均為120元.你能用小孩的人數(shù)來表示兩家旅行社的價格嗎?你能算出選擇哪家旅行社合算嗎?該例題切合實際，與學生的生活密切相關，引起他們極大的探索欲望和解決問題的興趣.
對于概念教學，這是數(shù)學教學中的一個難點，如何讓學生弄清抽象的概念，很多數(shù)學老師頗為頭疼.本人根據(jù)多年的教學探究認為，老師如果能從生活現(xiàn)實中精選實例，把教材內(nèi)容與“數(shù)學現(xiàn)實”有機結合起來，就能較順利地啃下這“硬骨頭”.比如：從生活中常見的“梯子問題”出發(fā)，引導學生討論“一元二次方程”的模型和近似解.一個長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，如果梯子的頂端下滑1米，那么猜一猜，底端也將滑動1米嗎?列出底端滑動距離所滿足的方程，你能嘗試得出這個方程的近似解嗎?這個距離是比1大，還是比1小?在此基礎上，再提供一些具體的數(shù)量關系，進而使學生產(chǎn)生學習方程一般解法的愿望，并經(jīng)歷探索滿足方程解的過程.
可見，我們教師只要肯用心、善用腦，就能從生活的大舞臺中擷取很多的數(shù)學元素，捕獲大量的數(shù)學信息，用貼近生活的具體實例來引發(fā)學生應用數(shù)學的意識，讓學生感到數(shù)學的親切、自然、具體、現(xiàn)實，體會到生活化的數(shù)學.
二、讓課后作業(yè)生活化
在新課改背景下，輕負優(yōu)質(zhì)的強烈呼吁下，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)儼然已成為廣大數(shù)學教師的又一課題.本人認為將數(shù)學作業(yè)生活化是優(yōu)化作業(yè)的必然趨勢和需要，它能充分調(diào)動學生做作業(yè)的積極性.因此，教師在具體設計作業(yè)時，應考慮到學生所處環(huán)境和生活背景，讓學生在完成數(shù)學作業(yè)的過程中享受到學習數(shù)學、運用數(shù)學的快樂.對此，我一直實踐著，并收獲著.
譬如本人在教學“軸對稱圖形”和“軸對稱變換”時，布置了一個“長作業(yè)”：給學生一個月時間，讓他們自由選定對象去剪20個自己喜歡的東西，并規(guī)定一個月后進行剪紙評比.事后發(fā)現(xiàn)，絕大部分課外認真經(jīng)歷過剪紙的學生對于軸對稱性質(zhì)的記憶、理解明顯好于敷衍了事的學生.
又如手機通訊計費問題是家長比較關心的，我特意布置了一題親子作業(yè).中國聯(lián)通130網(wǎng)卡有兩種：
(1)聯(lián)通卡收費標準是：月租費用18元，每月來電顯示費3元，本地通話費用每分鐘0.20元.
(2)用“如意通”儲蓄卡，收費標準是：本地通話費用每分鐘0.4元，月租費、來電顯示費全免.
假設：每月通話時間均為x分鐘，試比較這兩種方式每月繳納話費為y元的大小?拿到這樣的題目時學生探索欲望是相當?shù)馗邼q，他們樂于運用所學的數(shù)學知識解決生活實際問題.
這種富于生活化的作業(yè)，能夠讓學生的數(shù)學知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展.《新課標》要求“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識”.由此可見，生活化的數(shù)學作業(yè)正是實現(xiàn)這一目標的有效途徑. 三、讓探究模式生活化
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，應從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并對此進行解釋和應用.”因此，教師應該盡可能為學生創(chuàng)設生活化的學習方式，發(fā)掘每名學生的學習潛能，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.
教師可以從日常所處的校園、家庭、社會等周邊生活環(huán)境中，挖掘資源，有目的地組織學生開展數(shù)學實踐活動，變初中數(shù)學小課堂為開放的、生活化的數(shù)學大課堂.如在教學“正多邊形平面鑲嵌”時，當時我校在建的藝術大樓多功能廳正要鋪地磚，我就不失時機地抓住這個鮮活題材，帶領學生幫助泥匠師傅測算裝修住房平鋪地板磚的費用.我們按如下步驟進行實踐：首先讓學生測量、計算房間的面積，然后回顧了解各種圖形面積的計算方法在實際中的運用，再了解市面上地板磚的種類，一起探討什么類型的地板磚可以無空隙鑲嵌，可以平鋪，至于地板磚的花色品種選擇后拼成的圖案又得出軸對稱圖形、中心對稱圖形等;然后通過了解地板磚的單價、地板磚的數(shù)量、安裝地板磚的工錢如何支付等最后測算出需要的總費用.又如學過“相似三角形”后，我組織學生去測量操場邊旗桿的高和校園四周的樹高.
“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式.”這是《新課標》的要求.可見類似上述的實踐活動是符合新課標精神的，它能讓學生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去應用數(shù)學知識，讓學生充分體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體會到數(shù)學在生活中的應用價值.當然，生活化的數(shù)學探究模式可以是多樣的.教師可以鼓勵學生編寫“數(shù)學日記”，引導學生通過數(shù)學語言記錄數(shù)學實踐活動或親歷的數(shù)學故事，來反映“數(shù)學化”的生活;可以讓學生制作數(shù)學小報、舉辦趣味數(shù)學故事等.這些探究模式，都很好體現(xiàn)了數(shù)學與生活的有機結合，讓學生真切感受到了數(shù)學的無窮魅力.
《新課標》規(guī)定“初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用”.綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學來源于生活又應用于生活，兩者相輔相成.隨著新課改如火如荼地進行，數(shù)學生活化將是數(shù)學教學的大勢所趨.因此，我們數(shù)學教師要在蘊含著豐富的數(shù)學教學資源的現(xiàn)實生活里潛心耕耘，讓活生生的生活走進數(shù)學課堂，讓“冷冰冰”的數(shù)學知識走進生活，最終培養(yǎng)起學生“我要學數(shù)學”的強烈愿望!
【參考文獻】
[1]全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿).
[2]唐瑞芬，李士，譯.數(shù)學教育評價研究.上海教育出版社.
[3]基礎教育課程改革學科培訓資料(初中數(shù)學).浙江省教育廳教研室編印.
看了“讀學術論文后的感受”的人還看：
2.論文心得體會范文