數(shù)學學術論文范文大全(2)
數(shù)學學術論文范文大全
數(shù)學學術論文范文篇二
數(shù)學好"玩"
摘要：快樂的學習是人不斷發(fā)展的前提和基礎。在教學中，創(chuàng)設童趣情境，讓課堂生活化;利用童趣語言，讓氛圍活躍化;開發(fā)童趣游戲，讓練習趣味化。讓孩子擁有快樂、童趣的數(shù)學課堂。
關鍵詞：童趣;童言;生活化;活躍化
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578(2013)12-0196-01
《數(shù)學課程標準》指出，義務教育階段的數(shù)學課程應以學生的發(fā)展為本，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?？鞓返膶W習是人不斷發(fā)展的前提和基礎。新課程標準的理念之一就是要喚起學生要學習的需求，只有那些符合兒童"玩"的天性的教學，才能喚起學生的探究欲，才能激發(fā)學生學習的動機。
低年級學生的直觀形象思維強，有意注意時間短，而故事是他們喜聞樂見的，玩游戲又是他們的所好，豐富多彩的活動可以增強數(shù)學內容的趣味性，激發(fā)學生對數(shù)學學習的情感。因而，在教學中，可以創(chuàng)設富有童趣的學習情境、采用童趣的語言、加入童趣的游戲"串聯(lián)"和組織"包裝"數(shù)學知識，使學生在玩中學，學中玩。這樣，孩子們學得有趣，學得愉快，學得輕松，從而更愿意去親近數(shù)學。我們應當不斷探索，讓孩子們在數(shù)學課堂中遨游，不僅僅是學數(shù)學，而是"玩"數(shù)學，只有讓兒童在課堂上真正活躍起來，覺得數(shù)學好"玩"，才能以旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習過程。
1.創(chuàng)設童趣情境，讓課堂生活化
創(chuàng)設有趣、有效的教學情境，可使數(shù)學變得更鮮活、更有吸引力。課堂教學中，以學生已有的生活經驗出發(fā)，熟悉的生活為素材，創(chuàng)設一種模擬生活的情境，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中去學習數(shù)學、玩數(shù)學，使他們感到數(shù)學是可親可近的，變得喜學、樂學，更容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以更好地體驗教學內容中的情感，讓他們感到數(shù)學就在我們身邊，在不知不覺的情景中展開對數(shù)學問題的探索，在玩中產生求知的欲望。這樣課堂教學效率大大提高。
例如教學北師大版二年級下冊《買衣服》時，問：昨天我們一起逛了文具店，知道今天咱們要去哪轉轉嗎?今天咱們一起去服裝店看看吧?學生們一聽，逛街，來了興趣……
又如在教學《小小商店》一課時，課前讓學生準備好各種學習用品，并在上面貼好價格。在班級里創(chuàng)設了一個小小商店，讓小朋友自己來當營業(yè)員、顧客，充分體驗了如何取幣、付幣、找?guī)?，學會與人合作，分別體驗1元、5元和10元錢可以購買不同的商品，在這樣的生活情景中，同學們不僅積極主動地參與，而且培養(yǎng)了學生思維的靈活性和解決實際問題的能力，樹立學好數(shù)學的自信心。
2.利用童趣語言，讓氛圍活躍化
課堂教學離不開教師的語言，在課堂教學中，無論是數(shù)學知識的傳遞，還是學生接受知識情況的反饋，以及師生之間的情感交流等都必須依靠教學語言。而對低年級學生來說，讓學生弄懂一個抽象的數(shù)學問題，大多時候需要教師的"藝術"講解。讓看似枯燥無味的數(shù)學，變得生動有趣。因此，教師語言的處理就顯得非常重要。要讓學生理解數(shù)學問題，教師就要用富有童趣化的語言結合兒童的認知特點、興趣愛好，在不影響知識的前提下，對數(shù)學語言進行加工、修飾，使學生就易于理解接受。教學二年級上冊《動物聚會》一課時，教師以故事的形式引入：聽，什么聲音?(放一段聚會的音樂，讓學生欣賞)學生馬上來了興致，都認真地聽著音樂。教師趁勢說："原來今天動物們在開Part呢!(讓學生邊聽音樂邊看圖)，請小朋友看看動物們都帶了些啥好吃的呀?"這時學生的興趣高漲，都爭著說。教師抓住時機又問："看到這么多好吃的，你想知道什么呢?"通過討論交流，有的學生說："我想知道松果有多少個?"有的學生說："我想知道小兔帶來了多少個蘿卜?"有的學生說："我想知道小猴子帶來了多少個桃子?"……教師由此引導孩子將這些問題一一解決。顯然，是由于學生非常熟悉情境中的生活，所以學生不僅學得主動，而且興致盎然。"我一定還會回來的!"這一句灰太狼的口頭禪，相信大家都不會陌生，但是如果在數(shù)學課堂中加入的話，那么學生的學習積極性也會跟著調動起來!例如，教學100以內的加減法豎式計算中，出示錯誤的例題，說："灰太狼來考考大家了!"等學生把錯都糾正過來后，就學著灰太狼的語氣說："你們這么聰明啊!我一定還會回來的!"
3.開發(fā)童趣游戲，讓練習趣味化
當前的數(shù)學教學中，由于受應試教育的影響，機械重復的練習，枯燥乏味的練習，煩瑣的死記硬背，基本上無思維價值的練習還很多，加重了學生的課業(yè)負擔，造成學生對數(shù)學練習及數(shù)學學習產生厭煩情緒，嚴重阻礙了學生生動活潑、自由地發(fā)展。要克服這些弊端，適應素質教育的需要，設計數(shù)學練習時首先應考慮是否有利于促進學生的發(fā)展。在促進學生發(fā)展方面，趣味性和開放性的練習有著不可替代的作用。雖說練習不僅能檢驗學生學習的效果，而且能進一步加深學生對所學知識的理解和掌握，為日后學習打好扎實的基礎。一種獨特的練習形式，能達到事半功倍的效果，而且能使學生感到學習的快樂。例如，在鞏固學習加、減混算時，我就問學生： "同學們，坐過公共汽車嗎?"同學們齊聲回答："乘過。""好，下面我們來玩'乘汽車'的游戲。""瞧，嘀嘀，公交車來了!請6位學生上來乘汽車，到站后下去3人，又上來2人。"學生通過看到的情境，從中明白：上車了，車上的人就多了，下車了，而車上的人也就相應地少了!馬上能順利地編出兩步計算的生活中的數(shù)學題，計算就更不在話下了。這樣的練習自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學生的注意力，讓學生的思維活動同教師的講課交融在一起，在游戲活動中玩的輕松、愉快、有效地掌握了知識。
教學《小小養(yǎng)殖場》一課，為了讓學生更加深刻的領悟"多一些、少一些、多得多、少得多"的相對意義，我設計了猜數(shù)游戲，讓學生互相從同桌所敘述的描述語言中，依據多少比較的提示猜出數(shù)字。一人猜數(shù)，其他孩子語言提示。學生甲：我想了一個兩位數(shù)。學生乙：是20嗎?學生甲：不是，比20多得多。學生乙：是70吧。學生甲：比70少一些。……游戲場景為學生靈活的掌握和運用所學知識提供了良好空間，使學生無拘無束的從不同的立場中獲得廣泛的學活動經驗。
總之，在數(shù)學課堂中我們要融入更多的富有童趣的教學情境、設計出與兒童喜聞樂見的教學游戲，讓孩子們在"玩"中學，"趣"中練，感受數(shù)學課堂的神奇魅力，對數(shù)學課產生興趣，并鼓勵和幫助他們學好數(shù)學，掌握更多知識。
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