實(shí)驗(yàn)型學(xué)術(shù)論文
實(shí)驗(yàn)型學(xué)術(shù)論文
實(shí)驗(yàn)，指的是科學(xué)研究的基本方法之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了實(shí)驗(yàn)型學(xué)術(shù)論文，有興趣的親可以來閱讀一下!
實(shí)驗(yàn)型學(xué)術(shù)論文篇一
高中物理實(shí)驗(yàn)型作業(yè)探微
摘要：高中物理教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，要求學(xué)生課外用日常器具做物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，以提高物理教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);實(shí)驗(yàn)型作業(yè)
中圖分類號：G633.7
高中物理教學(xué)中，教師除了在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)外，還可以通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，要求學(xué)生課外用日常器具做物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，以提高物理教學(xué)的有效性。
一、設(shè)計實(shí)驗(yàn)型作業(yè)的原則
實(shí)驗(yàn)型作業(yè)是為學(xué)生提供動手動腦機(jī)會的一種綜合性學(xué)習(xí)活動。高中物理教師如何通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，讓學(xué)生在“身臨其境”的探究過程中培養(yǎng)探究意識與領(lǐng)悟探究的方法呢?
1.選題要科學(xué)、可行
教師設(shè)計實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，首先，選題要科學(xué)，必須保證所設(shè)計的實(shí)驗(yàn)不出科學(xué)性錯誤。其次，學(xué)生是否能順利完成實(shí)驗(yàn)是設(shè)計作業(yè)的關(guān)注點(diǎn)，也就是說實(shí)驗(yàn)必須是可行的。因此，設(shè)計時必須兼顧取材容易、制作簡便、效果明顯、安全可靠。例如，“形變與彈力”本是分組實(shí)驗(yàn)，但每位學(xué)生家里都有實(shí)驗(yàn)器材：橡皮筋，直尺，五個型號相同的電池吠替鉤碼和塑料薄膜袋嚷電池肋。學(xué)生在家里做該實(shí)驗(yàn)，其效果也很明顯。我把它作為實(shí)驗(yàn)型作業(yè)來布置，引導(dǎo)學(xué)生參照課本的相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。“探究電飯煲的工作原理”本是一個小實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生家里都有電飯煲，但由于使用220V的交流電，存在一定的危險性，還是不要設(shè)計為實(shí)驗(yàn)型作業(yè)。
2.內(nèi)容要趣味性濃
愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師。”趣味性是設(shè)計實(shí)驗(yàn)型作業(yè)的基礎(chǔ)。教師設(shè)計作業(yè)時，一定要使作業(yè)趣味性濃，內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，要有驅(qū)動力，學(xué)生才會積極參與。因此，教師要從學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，選取他們感興趣的問題進(jìn)行設(shè)計，并從物理學(xué)的角度較明確地表述這些內(nèi)容。例如，“人的反應(yīng)時間是多少”是學(xué)生喜歡談?wù)摰脑掝}。講“自由落體運(yùn)動”之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本提供的內(nèi)容，每兩位學(xué)生一組做“測人的反應(yīng)時間”的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。學(xué)生在交流與合作中完成這一實(shí)驗(yàn)，既弄清了研究對象、研究過程以及自由落體運(yùn)動的規(guī)律，又提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。
3.問題要針對性強(qiáng)
新課程要求物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。因此，設(shè)計實(shí)驗(yàn)型作業(yè)要創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的科學(xué)探究環(huán)境。我們知道，中學(xué)生處于沖動時期，比較難有持久的興趣。教師設(shè)計作業(yè)時，既要有層次地針對不同水平的學(xué)生設(shè)計作業(yè)，又要堅持循序漸進(jìn)、從易到難、化繁為簡的原則，制造懸念，營造強(qiáng)烈的問題情境，以“問題串”的形式，將探究過程分解成若干小問題，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)逐個解決，使他們多獲得一些成功的體驗(yàn)，幫助他們樹立克服困難的信心。比如，在講授“汽車、自行車前進(jìn)靠什么力”這一內(nèi)容時，我設(shè)計一個作業(yè)：C1)電動玩具小車在路面時，什么力使其由靜止變運(yùn)動?在水平方向上小車對地面有力的作用嗎?C2J如果用細(xì)線吊起運(yùn)動的小車，現(xiàn)象是怎樣，說明什么道理?C3)如果將轉(zhuǎn)動輪子的玩具小車與帶輪子的輕木板相接觸，現(xiàn)象又是怎樣，又說明什么道理?學(xué)生在觀察與思考中完成探究，汽車的驅(qū)動力、靜摩擦力與滑動摩擦力、作用力與反作用力等疑惑就會徹底解決。
二、設(shè)計實(shí)驗(yàn)型作業(yè)的策略
實(shí)驗(yàn)型作業(yè)要產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，靈活的設(shè)計方式顯得尤其重要。
1.就地取材―從生活現(xiàn)象或用具中設(shè)計
就地取材是設(shè)計實(shí)驗(yàn)型作業(yè)的基本方式。“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，教師通過作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生用生活中隨手可得的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在此過程中能大大提高他們的動手設(shè)計和實(shí)驗(yàn)操作能力。例如，我在教完“安培力的應(yīng)用”后，要求學(xué)生利用生活中的廢舊電動機(jī)制作簡易的電動船，讓學(xué)生在制作過程中進(jìn)一步理解、感受電動機(jī)的工作原理。當(dāng)看見學(xué)生那略顯稚拙而又富有靈氣的作品時，我不得不感嘆學(xué)生頭腦中蘊(yùn)藏著巨大潛能。學(xué)生動手做作業(yè)時會有更多的生活體驗(yàn)，逐步認(rèn)識到“物理就在生活中”，陌生感就會消失，親切感隨之而來，物理也就學(xué)得有滋有味。
2.未雨綢繆―將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計為用于預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)
感知活動是概念形成的基礎(chǔ)。因此，對學(xué)生容易混淆的知識，與其讓教師在課堂上反復(fù)講和學(xué)生不斷進(jìn)行練習(xí)，不如未雨綢繆，設(shè)計探究類實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)呐_階上通過實(shí)驗(yàn)去思考問題、感悟知識，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在教“向心力”一節(jié)前，我設(shè)計一個預(yù)習(xí)作業(yè)：讓細(xì)線拴住小石塊在一水平面上作圓周運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“有多少個施力物體，受力物體就會受多少個作用力”的知識，分析小石塊受力情況，并利用“力的合成”知識來探究做圓周運(yùn)動物體所需向心力的來源。完成了這節(jié)的教學(xué)并進(jìn)行課后的測試，215人中有192人掌握了“向心力是效果力、是合力”的知識點(diǎn)。而采用新方法教學(xué)前，大約只有2/3的同學(xué)能理解該知識點(diǎn)。
3.舉一反三―將知識的復(fù)習(xí)設(shè)計為創(chuàng)新思路的實(shí)驗(yàn)作業(yè)
學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷創(chuàng)造性的教學(xué)活動才能實(shí)現(xiàn)。教師布置實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)原理和方法，完成具有創(chuàng)新思路的小實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)，既是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方法訓(xùn)練的催化劑，又是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力的有效途徑。比如，完成“功率”教學(xué)之后，我布置了“測量人在某種運(yùn)動中的功率”的實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，要求學(xué)生利用“功率等于功除以時間”的實(shí)驗(yàn)原理來設(shè)計實(shí)驗(yàn)。要完成問題是：(D可行性實(shí)驗(yàn)方案有哪些?這些可行性實(shí)驗(yàn)方案中的共同特點(diǎn)是什么?⑦方案選定后，如何求功和功率?需要選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材?③測量哪些物理量?測量是否存在誤差問題?如何才能較準(zhǔn)確地測量?學(xué)生要解決以上的問題，首先要“遷移”所學(xué)的知識，發(fā)散自己的思維，學(xué)會從不同的角度去分析問題，使分離的知識之間產(chǎn)生聯(lián)系并形成知識體系，靈活應(yīng)用所學(xué)的知識，從而在“多向選擇性”中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，發(fā)展創(chuàng)造能力。
成功總是青睞有準(zhǔn)備的人，設(shè)計實(shí)驗(yàn)型作業(yè)也是如此。教師要將設(shè)計作業(yè)納入平時的備課之中，作為整體考慮，制訂設(shè)計作業(yè)計劃，對作業(yè)的量要作合理調(diào)控，堅持“適度”的原則：小型的實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，如解惑類實(shí)驗(yàn)、小制作、小型的探究實(shí)驗(yàn)等，每周布置一題;較大型或大型的分組探究作業(yè)每學(xué)期開展兩次。
總之，搭建實(shí)驗(yàn)型作業(yè)這一平臺的目的，是讓學(xué)生增加探究的興趣，最大程度上獲取知識與應(yīng)用知識，實(shí)現(xiàn)手腦并用、學(xué)以致用、活學(xué)活用。需要指出的是，利用日常器具做實(shí)驗(yàn)型作業(yè)絕非權(quán)宜之計，而是物理教師豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的客觀需要。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)型作業(yè)的過程中所積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是習(xí)題作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法比擬的，更重要的是，它有利于真正提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。
參考文獻(xiàn)：
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