淺談幼兒美術(shù)活動的指導策略論文

　　在素質(zhì)教育的實施和音體美的完善落實情況下，我們美術(shù)教育業(yè)被推倒了最前沿。然而美術(shù)教育的根本引導點在于培養(yǎng)學生的正確審美觀，提高學生感性美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。新的教學大綱中有“充分發(fā)揮美術(shù)教學陶冶情感的功能，努力培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力。”我們美術(shù)教育者們應多方面探索素質(zhì)教育的發(fā)展之路，當然也要根據(jù)美術(shù)教育的特點結(jié)合學生的心理素質(zhì)來促進素質(zhì)教育。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：淺談幼兒美術(shù)活動的指導策略相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺談幼兒美術(shù)活動的指導策略全文如下：

　　幼兒美術(shù)是3～7歲學齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動，反映幼兒對周圍現(xiàn)實生活的認識和體驗。幼兒美術(shù)不僅具有濃厚的趣味性還具有強烈的情感性，又直觀又形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術(shù)形式。主要分為繪畫、手工和欣賞三大類。

　　幼兒是美術(shù)教育的對象，是美術(shù)教育活動的主體，幼兒美術(shù)教育，在整個幼兒教育體系中，具有任何其他活動不能代替的意義。

　　幼兒美術(shù)教學培養(yǎng)目標的三個層次

　　小班：以培養(yǎng)幼兒的感官能力，特別是細致入微的觀察能力、探索外界事物的認知能力為主，豐富幼兒頭腦中的形象積累，讓孩子多聽、多看、多記，強化幼兒的形象記憶。

　　中班：以培養(yǎng)幼兒類比、聯(lián)想、發(fā)散思維及在繪畫中舉一反三、觸類旁通的思維能力為主。

　　大班：以培養(yǎng)幼兒的再造想象、創(chuàng)造想象為主，讓幼兒異想天開，幻想未來，創(chuàng)造未來。

　　在教學中以系統(tǒng)的形象思維訓練為主要內(nèi)容，以繪畫為手段，以游戲活動為主要形式，與各學科有機配合，在全面提高幼兒素質(zhì)的基礎上，培養(yǎng)勇于獨創(chuàng)、有豐富感情、有審美情趣及良好個性品質(zhì)、更聰明的一代是創(chuàng)造思維教學法的最終目標。

　　幼兒對美的追求，不僅反映在對自然的評價上，也表現(xiàn)在對外界一切美的事物的熱愛上，那些美的形象景色，無不引起他們的奇思遐想。正如郭沫若所描繪的那樣：“幼兒看見一只美麗的蝴蝶在花叢中翻飛，使他心中發(fā)出一種快樂的情趣，他便連聲叫到：啊，蝴蝶呀，蝴蝶呀，好看的蝴蝶呀!這是情趣的直寫，這是幼兒的詩，但等他稍長大了，他便模仿著畫只蝴蝶或者還要添些花草上去”。這段話十分概括地描述了幼兒對美的追求與情感的袒露，正是由于有了美的感受，才把表現(xiàn)美的情趣的琴弦撥動起來。那在美術(shù)活動中如何指導幼兒呢?

　　一、小班幼兒美術(shù)活動指導策略

　　小班幼兒繪畫活動的發(fā)展一般經(jīng)歷了雜亂線、單一線、圓形線和命名線四個階段，以線條為主;手工活動主要以玩為主。對這一時期幼兒美術(shù)活動的指導，不要過急，要按照幼兒自身發(fā)展的速度，循序漸進。

　　1、滿足幼兒隨時劃線、撕紙、玩泥的愿望

　　教師要為幼兒準備充分的筆、紙、橡皮泥等活動的材料，以滿足幼兒隨時劃線、撕紙、玩泥的愿望。避免幼兒因沒有紙而畫的到處都是，或把成人有用的東西撕掉，而遭到成人的責備，挫傷幼兒活動的積極性。幼兒在劃線的過程中逐漸熟悉筆性，縮短涂鴉階段的過程;在撕紙、玩泥的過程中，鍛煉手的靈活性。

　　2、與幼兒一起玩發(fā)現(xiàn)游戲

　　對即將進入命名涂鴉期或已進入命名涂鴉期的幼兒，成人要注意引導幼兒發(fā)現(xiàn)所畫的雜亂線條、不規(guī)矩的線圈(隨意撕的紙、攥的泥)中所隱藏的形象，使幼兒逐步將所劃的隨意線(撕出、攥出的形狀)與生活中熟悉的物體相聯(lián)系。

　　由于幼兒的思維還不完善，處于動作思維階段，他們所看、所想與成人有很大的區(qū)別。成人要注意多傾聽幼兒的想法，在幼兒畫的時候，多聽一聽、問一問他們畫的是什么?還可以與幼兒一起玩發(fā)現(xiàn)游戲，共同說一說他們畫的簡單點、線、形“象見過的什么東西?”幼兒在說的過程中，形象思維會逐步得到了發(fā)展，繪畫的目的性會逐步增強。

　　二、中班幼兒美術(shù)活動指導策略

　　1、通過教師的添畫引導幼兒發(fā)現(xiàn)所畫圖象中隱藏的事物

　　添畫游戲是促進幼兒由動作涂鴉向象征性表現(xiàn)的一種方法。成人在添畫前，要先問一問。

　　幼兒畫的是什么?畫的還象什么?然后和幼兒一起玩添畫游戲：在孩子畫的線或線圈上順勢添畫一筆、兩筆，使所畫的雜亂的線條，有一定象征的意義，或是某物體的近似簡形。

　　通過添畫游戲幫助幼兒縮短了圖象與真實物體的距離，可以使幼兒的繪畫活動充滿情趣。同時，在成人添畫的過程中，又暗示了簡單事物的畫法，為幼兒進入繪畫的象征期做準備。

　　2、以表揚為主，不要干擾或試圖改變幼兒的涂鴉

　　對這一時期幼兒的指導要以表揚為主，不失時機的用“寶寶真聰明”、 “寶寶真棒”、“寶寶畫的真好”的話鼓勵他，激發(fā)幼兒畫的愿望。這一時期，父母(或成人)的贊許是幼兒喜歡繪畫最重要的情感源泉。

　　總之，在美術(shù)活動過程中，教師應運用靈活多變的教學策略吸引幼兒，利用自身的積極情緒感染幼兒，創(chuàng)造一個優(yōu)美輕松的美術(shù)活動環(huán)境，給予每個幼兒充分表現(xiàn)的機會和權(quán)利，讓他們積極思維，盡情展開想象的翅膀，獲得創(chuàng)造過程帶來的愉快體驗，從而使他們的美術(shù)活動更具有創(chuàng)造性。