幼兒教育學術論文：在美術活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

　　創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領。一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質等復雜多因素綜合優(yōu)化構成的。創(chuàng)造力是指產生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。以下是學習啦小編為大家精心準備的幼兒教育學術論文范文：淺談在美術活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺談在美術活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力全文如下：

　　一、精心選編教學內容

　　1.要選擇有利于激發(fā)幼兒求知欲，觸動幼兒好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容。教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內容，力求構思新穎，趣味性強。

　　2.要選擇有利于培養(yǎng)幼兒知識遷移和發(fā)散思維的內容。美術學習要看是否有利于幼兒良好綜合素質的發(fā)展，是否有利于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否有利于幼兒個性品質的完善，是否有利于知識的遷移，因此，活動的內容要給幼兒以充分發(fā)揮想象的空間，避免每個幼兒畫出一樣的畫，呈現(xiàn)同樣的風格;要引導幼兒沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習慣和模式，產生大量的變異見解，有意識地促使幼兒從多方位、多角度地操作，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的能力。

　　二、幼兒美術興趣的培養(yǎng)

　　陶行知先生指出：治學以興趣為主，幼兒學畫跟學其他知識一樣，與興趣有密切關系。只有孩子們喜歡的、感興趣的，幼兒就會主動積極地去學、做，成為學習的主人。反之，則會有抵觸情緒。因此，在美術教學中，要注意引導，保護幼兒的自尊心，采用多種有趣的形式。如游戲，游戲是孩子喜愛的活動，在游戲活動中，幼兒是活動的主人，幼兒能更自由、更充分地發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造力。在游戲中，幼兒學習美術技能技巧，寓教于樂，幼兒易接受，也能提高幼兒學畫的興趣，并且為孩子提供不同的美術工具，讓孩子大膽地嘗試新鮮的事物，這是美術教學的前提。

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”作為教育者應多給幼兒提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷地去探索，從而走上成功之路。

　　三、美術活動中的情景創(chuàng)設

　　美術是一門視覺藝術，它要用思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒敞開心靈的大門，不能有強制性。要想讓幼兒畫出豐富多彩、充滿童趣的畫，必須豐富幼兒的知識，那么大自然是最好的課堂。陶行知老先生指出：以宇宙為教室，奉自然為宗師。因此，在美術活動中，應帶孩子去大自然中感受，做到情意合一。感知是認識的起點，觀察是創(chuàng)造的源泉。幼兒的知識和能力是由經驗中來的，特別是美術活動更離不開幼兒的直接經驗，他們的美術內容來源于自然，貼近幼兒的真實生活。自然界的景觀千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變幻、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

　　四、想象是創(chuàng)造的雙翼

　　1.誘發(fā)幼兒想象。教師不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標準，下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒，引導他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動，從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣、獨特的想法往往給人新的啟迪。

　　2.調動各種感官培養(yǎng)幼兒的想象力。培養(yǎng)幼兒的想象力要培養(yǎng)他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來。怎么表現(xiàn)?也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調動孩子的各種感官系統(tǒng)。

　　幼兒的知識和能力是由親身體驗中來的，特別是繪畫活動更離不開幼兒的直接體驗，他們的繪畫內容來源于自然，貼近幼兒的真實生活，所以要注重創(chuàng)設讓幼兒運用自己的感官，動手動腦，去觀察、體驗和感受，去豐富幼兒的想象力。

　　《綱要》提出“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向”，“應支持富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師盡量少干預，強調創(chuàng)造的過程，注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況，在適當?shù)臅r候以適當?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進幼兒個性的發(fā)展。讓美術鑰匙打開幼兒創(chuàng)造之門吧!