高中教師政治論文題目
政治是各種團(tuán)體進(jìn)行集體決策的一個過程，尤指對于某一政治實(shí)體的統(tǒng)治，古今中外諸賢哲一直把政治作為人類生活中重大、關(guān)鍵的問題,對其展開孜孜的探求;下面是小編為大家精心推薦的高中教師政治論文題目，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
高中教師政治論文題目
案例教學(xué)法的理論、實(shí)踐與啟示
思想政治課學(xué)習(xí)策略探究
關(guān)于中學(xué)思想政治課教師心理素質(zhì)的思考
試論在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商
初中思想政治課接受有效性探究
高中思想政治課審美化教學(xué)初探
轉(zhuǎn)變中學(xué)思想政治課學(xué)生學(xué)習(xí)方式問題的探討
信息技術(shù)與高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的整合
思想政治課提前介入模式的建構(gòu)與實(shí)踐
新課程改革中中學(xué)思想政治課活動—探究—發(fā)展教學(xué)模式的構(gòu)建
高中生思想品德現(xiàn)狀與思想政治課教育教學(xué)改革
中學(xué)政治課教學(xué)方法探索
中等師范學(xué)校思想政治課創(chuàng)新型教師培養(yǎng)
高中政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)中問題意識的培養(yǎng)
初中生為什么對政治課不感興趣?
論高中思想政治課的探究性教學(xué)
中學(xué)思想政治課的創(chuàng)造性教學(xué)探析
思想政治課中考改革研究
網(wǎng)絡(luò)文化對中學(xué)思想政治教育的影響與對策——白銀市區(qū)中學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
在高中政治課堂開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索
情感教學(xué)在中等專業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用
高中政治“學(xué)科能力階梯訓(xùn)練法”的實(shí)驗(yàn)研究
思想政治課學(xué)生主體課堂的思考與探索
中學(xué)思想政治課教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究與探索
開放 互動 自主——開創(chuàng)《思想政治》課堂新境界
“人本主義”思想與中學(xué)思想政治教學(xué)
論新型師生關(guān)系與思想政治課教學(xué)
中學(xué)生的心理健康教育與思想政治課教學(xué)(英文)
對思想政治課實(shí)施情感教育的理性思考
論市場經(jīng)濟(jì)基本理念在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用
論如何在思想政治課中培育學(xué)生的科學(xué)信念
研究性學(xué)習(xí)——思想政治課的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
關(guān)于高中思想政治課開展小論文寫作的思考與探索
創(chuàng)新教育與思想政治課教學(xué)
試論思想政治課中的主體性教育
激發(fā)高中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)興趣的探索
借鑒建構(gòu)主義教育思想完善中學(xué)政治課教學(xué)
高中政治課的需求意識及“需求式”教學(xué)的嘗試
高中政治課創(chuàng)新教學(xué)初探
高中教師政治論文
農(nóng)村高中政治教師如何培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)
摘要：教師如何教、學(xué)生如何學(xué)、應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生哪方面的能力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維與表達(dá)能力更需要進(jìn)一步提高。學(xué)生的思維和表達(dá)能力需要培養(yǎng)的原因。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中政治教師，學(xué)生，思維，表達(dá)
隨著新課改的不斷深入，特別是2010年8月普通高中新課程改革走進(jìn)我們綏陽縣綏陽中學(xué)，進(jìn)入課堂實(shí)踐以來，我們學(xué)校教師的教學(xué)手段和教學(xué)觀念等也在發(fā)生著悄悄的變化。當(dāng)我們走進(jìn)用新理念打造的課堂，你會體驗(yàn)到新課程倡導(dǎo)的先進(jìn)理念正在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，影響著教師的行為，教師如何教、學(xué)生如何學(xué)、應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生哪方面的能力，成為大家關(guān)注的問題。在我近幾年的高中政治教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維與表達(dá)能力更需要進(jìn)一步提高，尤其對農(nóng)村中學(xué)的高中學(xué)生。下面我就這個問題談?wù)勎业目捶ā?/p>
1.學(xué)生的思維和表達(dá)能力需要培養(yǎng)的原因
首先，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在日常生活中普通話運(yùn)用率低，課堂上難于組織語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，回答問題多為口水話，或只可意會不可言傳，尤其在作業(yè)和考試的作答中。其次，學(xué)生獲取信息能力低,發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和分析問題能力不強(qiáng)。說話是形成書面語言的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的關(guān)鍵。學(xué)生形成良好的語言表達(dá)能力，依賴于思維能力的培養(yǎng)。思維能力又是在具體的形象基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。
2.如何培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力
2.1改變課堂教學(xué)模式，給學(xué)生提供思考和發(fā)言的空間與時間
傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是教師滿堂灌，不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)和消化時間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是師生互動的平臺，是合作學(xué)習(xí)的場所。在教學(xué)過程中要改變以往單調(diào)的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生提供充分的展示自己的機(jī)會;在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要有學(xué)生熟悉的話題，有能夠發(fā)言的問題。例如我在講《樹立正確的消費(fèi)觀》中如何樹立正確的消費(fèi)觀第二點(diǎn)：物質(zhì)消費(fèi)和精神消費(fèi)要協(xié)調(diào)發(fā)展時，我不再是全部由老師講，而是把說話的機(jī)會讓給學(xué)生教育學(xué)論文教育論文，我在學(xué)生中現(xiàn)場進(jìn)行了三個調(diào)查，一是調(diào)查學(xué)生課業(yè)時間從事什么活動?二是調(diào)查學(xué)生閱讀哪內(nèi)書籍?三是調(diào)查學(xué)生參加社會公益活動和學(xué)校組織的活動情況，調(diào)查后的結(jié)果讓學(xué)生談感受，這些話題貼近學(xué)生，所以每個同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，通過學(xué)生的分析，得出下列結(jié)論：我們既要避免重物質(zhì)消費(fèi)，忽視精神消費(fèi)的傾向。在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之外，一定要多讀書、讀好書，多參加社會公益活動，不斷豐富精神生活，提升精神境界。這樣學(xué)生才敢大膽的講，分析、綜合能力在無形中也得到了提高。
2.2激發(fā)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)能力
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。課本上一些理論性的文字材料學(xué)生本身看了就不感興趣。如果教學(xué)總是一味的灌輸，只會使學(xué)生感到厭煩，喪失對思想政治課學(xué)習(xí)的興趣，也就更加不愿意參與到問題的討論中去。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識，設(shè)計(jì)形象生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)能力。例如，我在講《創(chuàng)造必要條件認(rèn)識事物的本質(zhì)》這一框題，講實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識必須具備兩個條件時，我設(shè)置了一個情景，讓學(xué)生談?wù)摯蠼稚峡吹降母鞣N乞丐現(xiàn)象，然后讓學(xué)生講哪些現(xiàn)象是真象?哪些是假象，學(xué)生很快被吸引道這個問題上，爭著講了，讓他們談身邊的事就有話可說，在教師點(diǎn)撥下，學(xué)生掌握感性認(rèn)識、理性認(rèn)識的含義，學(xué)生的興趣提起來后，我就引入一個話題：記者喬裝打扮混入乞丐堆揭示當(dāng)代丐幫的內(nèi)幕，然后讓學(xué)生討論為什么記者要喬裝打扮混入乞丐堆?這個問題學(xué)生感興趣，就迫使學(xué)生去思考、觀察和研究，在學(xué)生的討論中，教師點(diǎn)撥引出第一個條件：占有十分豐富又合符實(shí)際的感性認(rèn)識。學(xué)生在思考后領(lǐng)會了這個知識點(diǎn)，比教師灌輸式的教學(xué)效果更好，這樣既調(diào)動了每一位學(xué)生積極發(fā)言的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3.幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
獨(dú)立思考就是在解決實(shí)際問題的過程中，運(yùn)用已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，揭露本質(zhì)，鑒別真?zhèn)蔚乃季S過程。只有勤于思考和善于獨(dú)立思考的人，才能在一般人認(rèn)為沒有問題的情況下，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵性的問題，經(jīng)過反復(fù)鉆研，得出規(guī)律性的結(jié)論來。因此，在教學(xué)中面對問題時，老師不要急于把答案告訴學(xué)生，而是要鼓勵學(xué)生積極思考教育學(xué)論文教育論文，大膽發(fā)言。當(dāng)然，學(xué)生在解答時不可避免地會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，教師也不要馬上否定學(xué)生的發(fā)言 。否則，會挫傷學(xué)生的積極性，甚至?xí)鐚W(xué)生思維的“火花”，造成“惟師獨(dú)尊”的依賴心理。例如我在講“商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體”時，我設(shè)置了一個疑問讓學(xué)生思考：一個商品可不可能只有使用價值或一個商品可不可能只有價值?并說明理由。這個問題對于剛上高一的學(xué)生來說，要不看書思考馬上回答正確，確實(shí)比較困難，當(dāng)時很多學(xué)生都回答錯誤，既使是判斷正確了也說不出理由來，可我沒急于將答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生帶著問題閱讀課本和教學(xué)資料，從中組織答案，最后，通過學(xué)生閱讀、思考，教師點(diǎn)撥，學(xué)生能掌握這個知識點(diǎn)，基本上完成了教學(xué)的目的。所以從某種意義上說，答錯也是培養(yǎng)思維能力的一個必經(jīng)步驟，因?yàn)橐伎紴槭裁磿疱e和錯在哪里，這無疑會使學(xué)生的思維活動向縱深發(fā)展，從而使學(xué)生自主鉆研教材，在鉆研中掌握知識
總之，作為一名高中政治課專業(yè)教師，想要在課堂上提高學(xué)生思維和語言表達(dá)能力，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，同時，課堂教學(xué)模式要多樣化。只要我們教師有意識地訓(xùn)練，相信經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力一定能得以提高。
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