初中生物是普及人類生命科學知識、培養(yǎng)生物科學方面的研究型人才的基礎。這是學習啦小編為大家整理的初中生物職稱論文，僅供參考!

　　初中生物職稱論文篇一

　　淺析初中生物教學

　　摘要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教育事業(yè)逐漸成為世界各國的重要事項。而針對我國教育部所提出的要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、推動素質(zhì)教學為主。作為新科技的熱點學科生物教學，同時也要進行相應的變革，朝著以學生發(fā)展為本教學理念、深化改革、與時俱進，逐步完善課堂教學模式、提高教學效率，培養(yǎng)學生對生物學習的興趣。

　　關(guān)鍵詞：初中生物;教學方法;創(chuàng)新性

　　中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432(2011)-03-0282-1

　　1 改革教學理念，樹立“以人為本”教學體系

　　隨著科學發(fā)展的理念不斷深入，同時也在教育教學中適用。在新的教學體系中，更加注重學生的主體地位、教師的主導地位、只有在教學過程中使二者相互結(jié)合、相互幫助，才能使課堂教學的角色本質(zhì)性的變化，使學生主動的去探索生物學科的奧妙、成為課堂上的主人、活躍課堂氛圍，共同建立良好、和諧的師生關(guān)系。最終在教學的過程中，使教與學相互結(jié)合、相互增長，全面推動學生素質(zhì)教學的新理念。

　　2 完善教學方法，培養(yǎng)學生自身學習的興趣和主動性

　　針對教學方法的不同，往往給課堂效果制造不同的影響、給學生的啟蒙理念也有著不同程度的差別，對學生未來的能否樹立正確的人生觀、價值觀也有著相應的影響。所以針對初中生自身年齡和心理成熟與否的特點，必須完善科學、合理的教學方法，逐步培養(yǎng)學生學習興趣，提高主動學習的積極性。

　　2.1 提倡興趣教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想

　　由于初中學生自身年齡、心理上等特點，對很多新鮮事物都存在強烈的求知欲望和廣泛的愛好。所以針對這種這種特點，更要逐步培養(yǎng)學生的興趣，為以后更深入的學習奠定基礎，把這種學習的興趣去更好開發(fā)學生思維能力提高、激發(fā)學生主動學習、探索生物以及提高實踐能力。

　　2.2 積極營造和諧、寬松的課堂氛圍，使學生勇于質(zhì)疑、勇于發(fā)言、勇于交流

　　在一個和諧課堂氛圍中，才能使學生自身感到自己是課堂的主人、提高學習的效率。只有在課堂上，通過師生之間的共同交流、提出不同解決問題的觀點，進行相互討論，激發(fā)學生的學習興趣，大膽提問、大膽假設，培養(yǎng)學生的思維能力。

　　2.3 在教學過程中，教師通過設置相應的情景安排、運用幽默、詼諧的語言，使學生融入課堂氛圍

　　如在相應的教學過程中使學生加入某個教學環(huán)境中，這樣不僅使學生對問題的探索、不斷思考，培養(yǎng)學生的獨立思考、勇于實踐的能力。通過這樣的教學不僅完善了課堂教學效果，還使學生身臨其境的去探索問題。

　　2.4 在生物教學過程中，利用案例、分析、綜合，強化學生記憶能力

　　由于在生物教學也會出現(xiàn)很多類似的定理、公式等形式，而這些內(nèi)容又過于的抽象畫、難以理解。所以可以嘗試通過相應的案例分析、相關(guān)的背景資料，進行對問題提出、分析問題和解決問題的能力。期間還可以借助相關(guān)的輔助教學工具如相關(guān)的標本、圖形、掛圖等工具去更好的探索初中生物中的問題，把相關(guān)的公式、定理知識進行相關(guān)的強化。在這種案例分析、對比學習的教學方法，不僅可以提高學生記憶能力的強化，還可提高學生分析問題和解決問題的能力，以便更好的培養(yǎng)學習生物學科的興趣。

　　2.5 針對生物課堂教學之外，更要提倡實踐教學、把理論與實踐知識更加緊密結(jié)合

　　在豐富課堂教學內(nèi)容的基礎之上，還要開啟實踐課堂、培養(yǎng)學生的戶外學習。在戶外教學的過程中，通過小組采集、郊游等形式去更好的深入實踐學習，把理論知識放在實踐過程中學習，不僅深入提高記憶，還可以提高學生學習的興趣、開發(fā)學生的思維使學生在未來的發(fā)展過程中全身心的投入生物學的探索。

　　2.6 在生物教學中，利用多媒體教學、實驗室教學等手段去更好的完善課堂教育，調(diào)動學生學習的積極性

　　由于現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，計算機教學運用在生活中的各個方面。在通過多媒體教學的過程中，學習不僅更直觀、更清晰的了解到學習的重點，把握住教學核心，這樣不僅提高教學的效率還可以更好的提高學生的興趣和主動學習的能力。再有通過實驗室的教學，強化學生實踐能力的提高、滿足學生的好奇心，鞏固學生的知識，強化學生的能力。

　　當然，針對生物教學過程中還有這其他的教學方法，只要我們不斷在前人的基礎之上，大膽的創(chuàng)新、與時俱進，不斷深入教學改革，把培養(yǎng)學生貫穿在教育教學的始終。

　　3 對教師隊伍的建設中，不斷的進行創(chuàng)新、提高

　　由于教師在教學過程中仍然是占主導地位，所以在以后的教學過程中要充分發(fā)揮教師的作用。教師隊伍建設的過程好與差，直接影響的教學水平、影響著學生自身潛力的提高。所以，不僅要強化教師專業(yè)知識的培訓，還要提高教師素質(zhì)的修養(yǎng)樹立自己的師德。如教師在教學的過程中要精心備課、有效地進行講學和科學、合理的進行提問，逐步引導學生、開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的熱愛生物學、投身建設生物學培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

　　總之，在針對初中生物教學的過程要充分根據(jù)初中生的年齡、心理特點去更好完善教學體系、多元化的教學方法，注重以為人為本的理念，強化學生能力的培養(yǎng)去更好的提高學習生物學的興趣和主動學習積極性，緊隨時代的步伐、與時俱進、開拓創(chuàng)新去更好的服務教學過程中，建立良好、和諧氛圍，充分發(fā)揮教學過程中，教與學使二者相互結(jié)合，共同開創(chuàng)新的教學體系。

　　參考文獻

　　[1] 陳濤.初中生物教學中觀察能力的培養(yǎng)[N].商丘日報,

　　2009.

　　[2] 郝慧頻.優(yōu)化課堂教學 提高生物教學效率[N].晉中日報,2010.

　　作者簡介：李亞藝(1977-)，福建安溪人，福建安溪崇德中學一級教師，研究方向：初中生物教學。

　　初中生物職稱論文篇二

　　淺談初中生物教學

　　摘要：生物作為21世紀高科技三大支柱之一，越來越受到重視和發(fā)展。但由于不是中考科目等原因，我們的學生和家長總體上還不太重視這一學科，這種狀況繼續(xù)下去，必然會影響中學的生物教學和今后我國生命科學技術(shù)與經(jīng)濟的發(fā)展。要改變這種狀態(tài)，涉及因素很多。但初中教師來說，如何發(fā)揮教師主導作用，調(diào)動學生學習生物的興趣是十分重要的。

　　關(guān)鍵詞：學習興趣 語堂氣氛 情感教育

　　《全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)》(以下簡稱課標)突出以人為本、人與自然和諧發(fā)展的教育教學理念，注重學生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學技術(shù)的最新進展，關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗，更強調(diào)學生的主動學習，并增加了實踐環(huán)節(jié)。新的教材貫徹了新的理念，教材內(nèi)容的選擇富有彈性和開放性，內(nèi)容的敘述更加生活化、情趣化，涉及到的知識有一半以上是動植物、環(huán)境保護、生態(tài)及人口知識，這些與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民生活息息相關(guān)，能大大提高學生的學習興趣。但目前由于受到各種因素的影響，從社會到家庭、從學校到學生，普遍對初中生物課不夠重視，這給教師的教學帶來了很大的難度。如何提高生物學習興趣，是擺在面前的嚴峻問題。這就要求生物教師從自身做起，努力探索出提高生物教學質(zhì)量的有效途徑。下面結(jié)合教學實踐談變自己的看法。

　　1.活躍的語堂氣氛是培養(yǎng)學生學習興趣的前提。學生學習興趣首先受到課堂教學氣氛的直接影響。呆板而缺乏生氣的課堂教學氣氛不僅不能激發(fā)學生的求知欲望，反而使人精神不振、懨懨欲睡。而開放、活潑的教學氣氛則能集中學，生注意力，啟迪學生思維，激發(fā)學生的學習興趣。活躍教學氣氛的方法很多，創(chuàng)設教學情境就是一種好方法。

　　(1)實驗情境。生物學實驗是極受學生喜愛的教學情境，能有效地集中學生的注意力。尤其是探索性強的實驗，不僅使學生感到鮮明有趣，而且能將學生的好奇心引向求知欲，使學生熱情參與教學活動，主動探索新的知識。例如，講“種子的結(jié)構(gòu)”時，可讓學生邊解剖邊觀察植物種子，認識種皮、胚乳、子葉、胚芽、胚軸和胚根等結(jié)構(gòu)，比較單了葉植物與雙子葉植物結(jié)構(gòu)的異同。講“環(huán)節(jié)動物門”時，可讓學生觀察蚯蚓的“體節(jié)”、 “環(huán)帶”，判斷蚯蚓的前端和后端，比較蚯蚓在紙上和玻璃上的運動速度，理解“剛毛”的功能。這樣，讓學生通過用手做，用眼看，用腦比較、分析、總結(jié)，調(diào)動多種感觀參與活動，既提高了興趣，又提高了能力。

　　(2)矛盾情境。在課堂教學中，教師可通過設疑、激疑、聯(lián)想、猜測、推斷等創(chuàng)設矛盾情境。比如：講“蒸騰作用”時，可先引導學生聯(lián)想“人往高處走，水往低處流”的俗語，揭示出“水往低處流”的自然現(xiàn)象。接著話鋒一轉(zhuǎn)：在植物體內(nèi)卻是“水往高處流”……制造學生的矛盾心理，這時學生迫切想知道下文。于是順利進入“蒸騰作用”的教學。

　　(3)形象情境。生物學涉及的對象是活生生的，這就要求我們在教學中要多方位、多層次地挖掘生動形象的材料(如故事、文摘、生物學成果、生活中的現(xiàn)象、教學中的圖片、投影、錄像等)，把某些抽象的、枯燥的知識形象化、趣味化，把知識講活。例如，介紹蛙眼“只對活動的物體有反應，而對靜止的物體視而不見”的特點時，先讓學生想一想怎樣捉青蛙。學生談了自己的想法后，可告訴說： “有的人捕捉青蛙的方法很奇特;用魚桿‘釣’蛙或者‘鉤’蛙。釣蛙時，把魚鉤在蛙眼前來回擺動(作左手拿魚桿來回擺動狀)。由于蛙眼對活動的物體反應很靈敏，因而它發(fā)覺了擺動的魚鉤，以為是飛行的昆蟲，于是跳起來捕捉，當它捕捉到時，也就把自己掛在魚鉤上了。這是‘釣’蛙。而‘鉤’蛙卻又不同。鉤蛙時，先用魚桿把魚鉤慢慢地、慢慢地移近青蛙(左手拿魚桿小心翼翼地慢慢移動狀)。由于移動速度極慢，近乎靜止，因而蛙眼對它‘視而不見’，然后調(diào)整魚鉤去鉤蛙。”這樣，通過設置形象情境，不僅提高了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的形象思維能力。上生物課也成了學生愉快的享受。

　　2.情感教育是培養(yǎng)穩(wěn)定、持久學習興趣的基礎。積極的情感使人情緒高漲，甚至上升為激情。這種激情就會激發(fā)學習的巨大熱情，成為學習活動的內(nèi)動力。相反，消極的情感使人情緒低落，興趣索然，甚至產(chǎn)生厭學情緒和對抗情緒，因此，在教學中要重視情感教育，充分發(fā)揮情感的積極推動作用，以情育趣。

　　(1)建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系使學生感到輕松愉快，積極主動地參與學習活動，學習的興趣和熱情都很高，在教學中，教師要善于創(chuàng)設民主、平等、和諧的教學氣氛，與學生平等相處，一起探索，一起體驗，一起感受。用無私的愛心打動學生，用滿腔的熱情激勵學生，用微笑的姿態(tài)面對學生，用高尚的情操引導學生，用崇高的敬業(yè)精神影響學生，用信任的眼光看待學生，培養(yǎng)學生的自信心和進取精神，使學生主動地、投入地、頑強地、愉快地進行學習和探索。

　　(2)思想教育和時事教育。思想教育和時事教育可以幫助學生明辨是非，了解時代和社會對生物知識的需要，并激勵學生把這種時代和社會的需要轉(zhuǎn)化為自己學習的需要，從而樹立遠大理想、端正學習態(tài)度、自覺地投入到生物學的學習和探索中，并隊中體味到無窮的樂趣。

　　3.培養(yǎng)以苦為樂的精神是讓學習興趣持久的保證。學習不是件輕松的事，不可能一直都在輕松愉快、興趣盎然中進行，正如馬克思聽言： “在科學的道路上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦、勇于攀登的人才能到達光軍的頂點”。我們培養(yǎng)學生學習興趣的目的就是要引導學生勤奮學習、刻苦鉆研，培養(yǎng)學生在艱苦的學習探索中不以為苦反以為樂的學習精神。在教學中，教師要重視對學生進行學習目的的教育，培養(yǎng)學生樂觀向上的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，經(jīng)常設置一些適當?shù)膯栴}和困難，培養(yǎng)學生知難而進、鍥而不舍、堅忍不拔、頑強拼搏的意志品質(zhì)。體驗戰(zhàn)勝困難，獲得成功的喜悅，引導學生在學習上追求以苦為樂的學習情境。學生的學習興趣并不是孤立地存在的，學生的各種素質(zhì)都不同程度地影響著學生的學習興趣。在教學中，教師要善于從多方面對學生施加影響，促使學生素質(zhì)的全面提高，從而培養(yǎng)學生濃厚的、持久的學習興趣。

　　總之，生物教師任重而道遠，讓我們以這次“樹立科學發(fā)展觀，努力提高教育教育質(zhì)量大討論活動”為契機，為全面提高教學質(zhì)量而努力。