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教師晉升職稱論文鑒定

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  教師是一個平凡的職業(yè)!她是一支蠟燭,燃燒自己照亮了他人。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教師晉升職稱論文鑒定,希望你們喜歡。

  教師晉升職稱論文鑒定篇一

  校長應(yīng)重視教師,尊重教師

  摘要: 作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者,必須尊重教師的創(chuàng)造力,聽取教師的不同意見,尊重教師的正常選擇,注重情感投入,容納全體教師連同他們的優(yōu)點、缺點一起容納.鼓勵他們積極上進,也要引導(dǎo)他們和允許他們改正錯誤。

  關(guān)鍵詞:校長;教師;學(xué)校

  【中圖分類號】 G637 【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297(2012)07-0161-01

  隨著教育管理體制改革的不斷深化,校長負責(zé)制在全國各地逐步得到落實,校長的使命感和責(zé)任心正在不斷得到加強,這正是我國教育改革的一大成功舉措,也是我國教育基層管理體系向進一步科學(xué)化和具體化邁進的重要體現(xiàn)。但由于受中國幾千年來封建思想的影響,極少數(shù)校長對教育改革的認識上的差別,和對中央教育改革精神的領(lǐng)會的偏差,致使個人主觀意識肆意增長,在所管學(xué)校大搞一言堂,一人說了算,導(dǎo)致工作中造成了不必要的失誤。殊不知哲人說:“不矜威益重”,作為校長,對全體師生越是和藹可親,越是以普通人姿態(tài)出現(xiàn),其威信就越高。

  下面筆者就校長在管理工作中應(yīng)注意的幾點膚淺認識,與同仁們商榷。

  一 尊重教師的中心地位

  要讓廣大教師不是在制度的約束下進行工作和學(xué)習(xí),而是自動自覺地把工作和學(xué)習(xí)視為人生發(fā)展的組成部分,就必須以教師為中心,把教師置于學(xué)校管理的中心地位。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體,是學(xué)校的中心工作_教學(xué)、科研活動的直接承擔(dān)者。他們自身素質(zhì)的高低,工作質(zhì)量的好壞,工作積極性的高低直接決定學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量。以教師為中心,除了要充分考慮廣大教師的利益要求,為他們創(chuàng)造盡可能好的工作、生活條件外,更重要的是要使教師真正成為學(xué)校辦學(xué)的主人,包括教師參與學(xué)校重大事務(wù)的決策。參與學(xué)校的管理。以教師為中心還應(yīng)包括對教師學(xué)術(shù)自由的尊重和保護,包括在學(xué)校營造一個自由探討學(xué)術(shù)問題、發(fā)表學(xué)術(shù)觀點、追求科學(xué)真理的學(xué)術(shù)氛圍。這是一個最為悠久、最為根本的思想,也常常是人們判斷一所學(xué)校所處層次的重要標(biāo)準(zhǔn)。

  二 尊重教師的創(chuàng)造力

  校長在一所學(xué)校往往具有學(xué)術(shù)權(quán)威性、思想豐富性、知識淵博性、思維創(chuàng)造性、工作開拓性。但一個人的智慧畢竟是有限的,而教師的智慧是無限的,校長的智慧是教師智慧的結(jié)晶,而教師的智慧是校長智慧的源泉。因此校長應(yīng)該充分尊重教師的創(chuàng)造力,放手讓教師去開創(chuàng),去工作,去管理。要相信他們能干好。這種信任是溝通校長與教師心靈的橋梁,是教師創(chuàng)造力的原動力。大可不必“事無巨細,事必躬親”,過多地干涉教師的工作過程,如天天揪著教師的這樣計劃,那樣總結(jié),甚至搞“推門”聽課,讓教師們從心理上處在一種似乎時時被監(jiān)視和被考察的狀態(tài)去工作,更不要把教師的某種細小失誤拿到大會小會上大談特論,這樣無疑會損傷教師的積極性,影響教師的創(chuàng)造力。作為校長,應(yīng)該淡化過程管理,強化終極目標(biāo)管理,俗話說"殊途同歸",很多教師也許不愿意按照校長擬定的管理操作模式去工作,照樣達到更高的目標(biāo)。

  三 尊重教師的選擇

  “鐵打的校園,流水的師生”。一所學(xué)校每年總有不少的教師在流動,學(xué)校選擇教師,教師選擇學(xué)校,這種雙向選擇是當(dāng)前人事改革的大趨勢,是教育改革生命力的一種體現(xiàn)。教師因生活需要或工作需要進行正常流動,校長應(yīng)正確對待,并積極促成,讓教師來得安心,去得如意。校長千萬不能認為是“羽翼豐滿想飛”或是“釜底抽薪”被“挖墻腳”。退一步說“騎為策己者馳”,不愿與你合作者,強留是留不住的,即使勉強留住,也是身在曹營心在漢。相反,與你情感相投,志同道合,你趕也趕不走。

  四 尊重教師的自由

  教師的勞動是高智力的,需要積極性和主觀能動性及創(chuàng)造力,教師要因材施教因地制宜,要有“臨時處置權(quán)”。首先,應(yīng)賦予教師在教學(xué)過程中的較大自主權(quán),教師可以自由地選擇研究課題和講授內(nèi)容而不必受制度框架的限制;讓教師有權(quán)力決定課程的基本進度,決定教學(xué)的基本方法、教學(xué)基本內(nèi)容的設(shè)定、教材的選擇、考核的標(biāo)準(zhǔn)和方式及安排教學(xué)時間甚至教學(xué)場所的自由。其次,要保障教師有充分的學(xué)術(shù)自由?!督處煼ā分杏幸粭l明確規(guī)定:“教師有從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流,參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體,在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利”。什么是學(xué)術(shù)自由?其內(nèi)涵是,學(xué)者應(yīng)持中立的立場和獨立的地位,應(yīng)保障教師學(xué)術(shù)方面的言論自由和發(fā)表學(xué)術(shù)研究成果的自由。有了學(xué)術(shù)自由才有真正的教學(xué)自由。最后,教學(xué)自由的觀念也要求當(dāng)前的管理者認識到教學(xué)其實是一種學(xué)術(shù)活動,在管理過程中應(yīng)該弱化行政機構(gòu)對教師的約束,加強教師參與學(xué)校學(xué)術(shù)事務(wù)的民主管理,尊重教師的自由。

  五 注重情感投入

  東風(fēng)第二汽車制造廠廠長說得好:"放下鞭子的管理,升起人的太陽。"作為學(xué)校的一校之長,要注意與教師以心換心,坦誠相見,注意關(guān)心群眾,兄弟相待。在一所學(xué)校教師是基本的一線操作者和管理者,他與工廠中的車間一線操作工人有區(qū)別,也有聯(lián)系。相同之處在于他們都是單位的主人,他們都具有高度的主人翁精神,而又戰(zhàn)斗在第一線,不同之處在于教師在工作中有管理職能,他的心理狀況和情緒狀況將直接影響到工作效果,影響祖國接班人的人才培養(yǎng)。一個機械零件質(zhì)量不合格可以報廢或返工,而人才培養(yǎng)的耽誤,是不能簡單地用返工或報廢來解決了之的。因而校長要對教師注重情感投入,用自己的人格力量說服群眾,讓教師在良好的心態(tài)環(huán)境下進行工作,并獲得良好的效果。少用原則性措施壓人,更不要對教師的缺點和失誤頤指氣使,動輒訓(xùn)斥,或擺出一副居高臨下的架勢。殊不知“谷穗越輕,頭昂得越高”。校長不能正確對待教師的得與失,或者不能平等地待人,是思想淺薄,素質(zhì)低下,缺乏修養(yǎng)的表現(xiàn)。

  作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者,必須尊重教師的創(chuàng)造力,聽取教師的不同意見,尊重教師的正常選擇,注重情感投入,容納全體教師連同他們的優(yōu)點、缺點一起容納,鼓勵他們積極上進,也要引導(dǎo)他們和允許他們改正錯誤。校長是教師的精神支柱,是教師心中的偶像,校長的喜怒哀樂是教師內(nèi)心世界的風(fēng)向標(biāo),校長要與教師一道共同享受成功的喜悅,也要分擔(dān)教師的憂傷。一個有政治頭腦,有道德修養(yǎng)的校長,善于理解人意,善于容納全體教師,即使是知識不甚淵博,也會贏得教師們的愛戴與尊重。就是說校長有容乃大。在一定意義上講:“一所失敗的學(xué)校,就是一個失敗的校長,而一個成功的校長,就是一所成功的學(xué)校。”

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教師晉升職稱論文鑒定

教師是一個平凡的職業(yè)!她是一支蠟燭,燃燒自己照亮了他人。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教師晉升職稱論文鑒定,希望你們喜歡。 教師晉升職稱論文鑒定篇一 校長應(yīng)重視教師,尊重教師 摘要: 作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者,必須尊重教師的創(chuàng)造力,聽
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