教師評職稱論文怎么寫
教師評職稱論文怎么寫
教師是辛勤的園丁，是引導學生走上智慧大道的人.下面是學習啦小編為大家整理的教師評職稱論文，希望你們喜歡。
教師評職稱論文篇一
教師是一面鏡子
【摘要】教師無小節(jié)，處處皆楷模!教師如同學生的一面鏡子――成像雖然相反，卻真實地反射學生的諸多方面。
【關鍵詞】責任;教師;鏡子;學生;楷模
“教師仿佛每天蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富于敏銳的、善于窺視教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛在不斷地盯視著，世界上沒有人受到這樣嚴格的監(jiān)視，也沒有任何人能對年輕的人以此深遠的影響”。――( 前蘇聯(lián)教育家加里寧)
同在一個教室上課，語文老師來時氣氛活躍，數(shù)學老師上課時蔫頭耷腦;認真完成語文作業(yè)，卻敷衍了事數(shù)學作業(yè)……同樣的教室，同樣的教師，同樣的教材，同樣的時間，相同的學習氛圍，近乎雷同的前提，為何結果迥異?
教師無小節(jié)，處處皆楷模!
教師如同學生的一面鏡子――成像雖然相反，卻真實地反射學生的諸多方面。 “教師把學生造成一種什么人，自己就應當是什么人”( ――車爾尼雪夫斯基)
什么樣的教師教出什么樣的學生!
我們從平時的學生身上能夠明顯察覺到班內(nèi)老師的影子，有些老師性格內(nèi)向，班內(nèi)的孩子也會比較沉穩(wěn);有些老師性格外向，班內(nèi)的孩子往往個性開放;有些老師做事認真，孩子自然一絲不茍;有些老師愛學習，孩子也自然比較刻苦，所以，教師性格、品行在學生成長過程中產(chǎn)生的作用既深刻又長遠。
給學生布置作業(yè)，事前不經(jīng)過實現(xiàn)充分考慮，臨到放學，胡亂指定幾個，或者是過少，或者是過多，也不考慮學生是否能完成，是否有練習的價值;要求學生買來很多資料書籍，但是卻從來不管完成了沒有，也不管學生作對了沒有;一股腦兒一個統(tǒng)一的尺碼去對待，結果是好的學生不做了，差的學生又做不了。這樣的教師不負責行為，學生能有認真完成作業(yè)的好習慣嗎?
學生沒有完成作業(yè)，你要求他留下來做好了再走，看著他做了幾分鐘后，你便不耐煩了：“自己認真做好后拿來給我檢查。”丟下這句話后，你便忙你自己的去了。兩個小時后，才突然想起還有個學生在辦公室未走，你趕忙過去一看，學生還站在那里苦苦的等……以后你的學生還會有責任的做事嗎?
該上課時，拖著昨晚打牌還剩下的一點精力，胡亂翻了翻教科書便走上講臺，照本宣科的念了一通，在呵欠連天中宣布:“剩下的東西自己慢慢消化，實在還不懂得查資料解決……”不管學生在身后如何面面相覷，揚長而去。
擔任班主任，正在干某事，也許在打牌，或許此時心情不好。但是恰恰有學生來反映班上不良現(xiàn)象，也許是情況非常緊急，但作為老師的你對學生這樣說：“老師現(xiàn)在很忙，隔會再來處理”……隔會您沒去，以后也沒有處理。長期以往，最終結果是只有一個――這個班級成為全校最差、所教學科成為全校最差。
學高為師、身正為范的教育工作者是學生最好的、最無聲的榜樣。
有責任心的教師，注重自己的一言一行對學生的影響，言必行，行必果。既嚴格要求，又不乏溫柔。這樣的老師注重對學生一言一行的檢查。注重自己遵規(guī)守紀，恪盡職守，當好學生的榜樣。
我有個親身經(jīng)歷，讓我深刻體會到教師“身教”對學生的鏡面作用。教第五屆畢業(yè)班時，自認為輕車熟路了，上課注入的激情也少了，批改作業(yè)不少時候也只是批“閱”了事。有時候，事情稍微多點，便自我安慰：“今天這么多事，布置的作業(yè)就不改了吧!”“這么簡單的問題，學生肯定都會做，用不著批改了吧!”――這樣做前幾次，學生也許沒有注意老師的變化與不同，有一天，我用心來認真批改作業(yè)時，大吃一驚。這是怎么了??沒有完成作業(yè)的占三分之二，而且字跡很亂，作業(yè)績絕大多數(shù)不規(guī)范――這在我以前幾乎不敢想，學生也是不敢這樣做的。我驚出一聲冷汗，這究竟是怎么了?我有很多種打算，準備對他們大發(fā)雷霆，撕掉幾個學生的本子“殺雞給猴”，或者宣布罰抄10遍……
靜下心來，前后反復思考了一下，這難道僅僅是學生的錯誤嗎?我自己呢?有責任嗎?盡責盡職了嗎?問題到底出在哪兒呢?以前可不是這樣的啊!
這是我的錯，這是我不負責任造成的，這是教師行為的輻射影響。常言道“解鈴還須系鈴人”，思考再三，我不動聲色，裝著什么也沒發(fā)生一樣，既沒有在同學們面前生氣，沒有懲罰他們，只是淡淡地說了以下幾句：“同學們，近幾天，老師批改作業(yè)有些馬虎，希望大家原諒，但從這節(jié)課開始，老師一定改掉這個毛病，絕對不會再像這樣了，請大家監(jiān)督，愿每個同學也與我一樣……”教室里想起了一陣熱烈的掌聲，那一刻，我真的挺感動。因為孩子們并沒有“拋棄我”，他們肯定不會只是欣賞我的自責吧!
是啊!教師的一次敷衍，教師的一次呵責，教師的一次拖沓，教師的一次不守時……教師的一句不負責任的話語，教師的一個不經(jīng)意的動作，教師的一個不足道的細節(jié)……都可能影響學生的許多方面。
從那以后，我下大力氣糾正了幾次作業(yè)，慢慢地，學生的作業(yè)又恢復了原樣，我又找到了以前的那種感覺。這一次的疏忽讓我險些失去了我最重要的東西。好在發(fā)現(xiàn)及時，不然，帶來的恐怕不只是學生作業(yè)不認真，還有學生對教師責任心、教師人格的懷疑，失去了這個，教師還憑什么在學生面前立足?
蘇霍姆林斯基說過，如果學生學不好，那只是教師的錯處，曾幾何時，總以為是苛刻教師的言論，是對教師工作的曲解，沒有真正了解教師的辛苦與無賴。現(xiàn)在看來，學生的學習、生活還真與教師的責任心分不開。借用蘇霍姆林斯基的話說，學生學習不認真，至少很大程度其實與教師對工作的不負責造成的。
教師的人格、品行、情操、能力等諸多因素影響著學生，是學生無聲的榜樣，他潛移默化地根植于學生靈魂深處，展現(xiàn)在學生對每件事的處理細節(jié)上。于是，學生言行如何，看看教他們的老師便知，什么樣的教師教出什么樣的學生!
愿教師做一個照亮別人，也照亮自己的鏡子!!
點擊下頁還有更多>>>教師評職稱論文