工商管理專業(yè)職稱論文(2)
工商管理專業(yè)職稱論文
工商管理專業(yè)職稱論文篇二
工商管理類課程多媒體教學的誤區(qū)與改進
【摘要】多媒體技術已廣泛應用于工商管理類課程的課堂教學中，其信息量大、互動性強等優(yōu)點得到了充分體現(xiàn)，但在實際教學中也出現(xiàn)了許多誤區(qū)，這需要結(jié)合工商管類課程的特點，從態(tài)度、內(nèi)容、效果和規(guī)范體系四個方面進行改進，從而提升工商管類課程多媒體教學效果。
【關鍵詞】工商管理;多媒體教學;改進措施
工商管理類課程具有知識覆蓋面大、實踐應用性強、偏重能力培養(yǎng)等特點。教師必須在管理類課程教學中堅持理論聯(lián)系實際的方法，結(jié)合案例教學切近企業(yè)實際，幫助學生開闊管理知識視野;強調(diào)管理的權變性和時效性，特別需要處理好“魚”與“漁”的關系，加強學生思維方法的訓練，讓學生從本質(zhì)上把握管理思想與方法，使學生將所獲取的管理知識轉(zhuǎn)化為運用能力，而不是簡單對知識要點和抽象的概念的機械記憶。而現(xiàn)代多媒體的教學手段能把大量生動具體的資料和新穎的教學設計與教學內(nèi)容相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的單向傳授知識的模式，更能使抽象的理論觀點具有征服學生心靈的魅力，提高教學效果，把傳授、練習、問題解答和對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來，成為一種新型的、更為合理的、能充分體現(xiàn)學生主體作用的學習方式。但是，在實際課程的教學中，也要客觀看待多媒體教學的實際效果，尤其是理性地分析多媒體教學中存在的一些誤區(qū)，針對工商管理類課程特點優(yōu)化多媒體教學手段，達到提高教學質(zhì)量的目的。
一、態(tài)度決定一切，正確認識多媒體教學的本質(zhì)與目的
多媒體教學在實際的應用中越來越被廣大教師尤其是青年教師所應用。但在對待多媒體這一新興教學手段的認識上仍存在不少誤區(qū)：一是認為教學手段的現(xiàn)代化代表教育理念的先進性。過分追求教學中的多媒體技術應用，忽視工商管理課程教育教學理論的學習研究與理解貫徹，違反了教育認知規(guī)律;二是認為多媒體教學可以全面取代常規(guī)教學方式。在教學過程中對傳統(tǒng)教學手段不屑一顧，缺乏教學基本功的訓練，在課堂上以計算機完全代替粉筆，以屏幕完全替代黑板，多媒體教學變成了唯一的教學手段;三是認為多媒體教學就是單純的課件演示。PPT課件成為多媒體教學唯一的表現(xiàn)模式，把多媒體教學等同于課件演示，課件成為課堂主角、播放課件成為教學主要形式[1]。
針對以上誤區(qū)，首先要從思想上破除對多媒體教學的迷信或盲從，要普及計算機知識，在這種宣傳普及知識的過程中，要注意把握尺寸，不要走到另一個極端，因為多媒體畢竟只是一種輔助教學形式。其根本目的是為了提高課堂教學效率和質(zhì)量，而不是為了使用多媒體而使用多媒體。因材施教，是保障教育成功的基礎，不可以因為使用了新的多媒體教學方式而徹底否認了傳統(tǒng)教育方式。另外在多媒體教學方式的使用上，要結(jié)合課程的特點和教學內(nèi)容來具體確定多媒體的表達方式，文字稱述、圖片背景以及視頻案例等綜合表達方式的采用才真正能體現(xiàn)多媒體的價值。
二、形式服務內(nèi)容，開發(fā)能夠有效傳遞知識的多媒體課件
在工商管理類專業(yè)課程的課堂上使用多媒體課件也存在不少問題。一是簡單移植，照搬教材，把課本教材直接轉(zhuǎn)化為教學課件。通過掃描教材，直接將教材文字轉(zhuǎn)換為課件內(nèi)容，課件變成了教材的完全翻版;二是完全脫離教材，追求參考資料。在課件的制作中，全部依據(jù)課外的參考資料進行課件內(nèi)容設計，搜集外部大量資料，完全脫離課程主教材，使學生無法對應教材進行輔助學習;三是過分使用課件開發(fā)技術，注重視聽效果忽視教學效果。課件中不僅使用大量的動畫和音響，畫面背景復雜、按鈕奇形怪狀，分散了學生的注意力，沖淡了學生教學知識重點、難點的關注;四是全部照搬別人現(xiàn)成的課件。通過購買使用教材方提供的現(xiàn)成課件或在網(wǎng)絡上直接下載別的學校的相關課件，沒有結(jié)合自身教學實際加以改進，課件的適用性和針對性不強，實際使用效果并不好。
多媒體教學的關鍵在于開發(fā)高質(zhì)量的、實用的多媒體課件，工商管理類多媒體課件要求具有知識性與應用性結(jié)合，科學性與邏輯性結(jié)合。很多課程的多媒體課件并不能直接使用現(xiàn)成的教材內(nèi)容和移植外部課件，一定要結(jié)合課程特點，以上課所使用的教材為主要框架思路安排整體課件的結(jié)構，在具體知識和案例內(nèi)容上可以參考和加入課外參考資料，特別是經(jīng)濟管理類的課件，要注意內(nèi)容的更新，每年都要充實新的內(nèi)容和案例。課件的開發(fā)既涉及專業(yè)知識，又要具備精湛的電腦技術，在課件的設計上要綜合使用多媒體技術，表達形式多樣化，還要注意也不能過分花哨，過分追求形式而掩蓋內(nèi)容，而且內(nèi)容的設計需要專業(yè)教師集體完成，相關課程的專業(yè)教師要發(fā)揮團隊協(xié)作精神，密切配合，開發(fā)高質(zhì)量的多媒體課件[2]。
三、適合的才是最好的，全面提升多媒體教學的實際應用效果
對多媒體輔助教學的各種不恰當使用，不僅影響了現(xiàn)代教育技術在高校教學中應有作用的發(fā)揮，而且直接影響了教學水平和教學質(zhì)量的提高。一是應該使用多媒體教學的課程由于教師的原因未使用多媒體技術。有些課程非常適用多媒體輔助教學，但由于硬件、軟件等教學條件不具備的限制或因教師自身技術、觀念等因素的影響，多媒體技術在課程教學中長期沒有得到運用;二是泛化或濫用多媒體輔助教學。不少教師、特別是大多數(shù)青年教師根本不考慮所授課程是否適合運用多媒體就盲目地使用。有的教師整堂課始終不離多媒體;三是對多媒體課件教學過分依賴。部分教師仍然以傳統(tǒng)的教育觀念和方法對待現(xiàn)代教育媒體。一些教師在課堂上完全成了電腦操作員，講課也完全變成坐在電腦前“照屏宣讀”。
在教學過程中不要片面強調(diào)多媒體課件的作用，而應把它作為傳統(tǒng)教學手法的補充，融合到教學中去，使之像粉筆、黑板一樣成為教師的良好伙伴。在推廣和使用多媒體教學的過程中一定要根據(jù)具體的教學目標和教學內(nèi)容，合理靈活運用。有些課程內(nèi)容適合用多媒體技術來表現(xiàn)，而有些內(nèi)容卻需要老師的口頭表達。語言是表達的基礎，板書是綱要，教師在使用多媒體中不應舍棄板書，板書的運用使學生的理解與教師的講解同步，
有利于教師對課堂的調(diào)控及師生間的互動，尤其是教學中的重點概念和名詞術語，板書到黑板上可一直保留到課后，以彌補多媒體放映中一閃而過，學生印象不深的缺陷。在選擇教學手段時應強調(diào)傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合，模擬仿真手段與實操手段相結(jié)合，形成一套豐富多彩、相互補充、相互完善的教學手段體系[3]。
四、沒有規(guī)矩不成方圓，建立規(guī)范的多媒體教學 管理體系
學校在教學管理上存在的一些不規(guī)范、不到位，也在一定程度上影響了多媒體教學質(zhì)量。一是對教師現(xiàn)代 教育技術的培訓不正?；虿坏轿弧е虏糠纸處煕]有接受過正式的、系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術培訓，從而缺少多媒體教學相關理論的指導;二是多媒體教學質(zhì)量監(jiān)控與保障機制不健全。僅僅滿足于將教學任務安排下去，不關注或較少關心教師的實際教學效果，教師的多媒體輔助教學活動缺少有效的內(nèi)部約束;三是多媒體教室的建設不科學。存在多媒體教室數(shù)量不夠或分布不科學等問題，導致有些適用多媒體輔助教學的課程無法使用。有的多媒體教室建得太大，座位數(shù)太多，導致小班上課顯得空曠、大班上課又顯得人多嘈雜;四是多媒體教室管理與維護不規(guī)范。對多媒體教室使用與管理的規(guī)章制度不健全，對設備的定期檢查、維護與及時更新不夠，對故障的快速反應機制也未形成，導致有些多媒體教室在日常使用中頻繁出現(xiàn)各類故障，直接影響了教學效果，有時甚至直接影響正常的教學秩序;五是 網(wǎng)絡教學平臺建設滯后，優(yōu)質(zhì)教學資源得不到共享。目前，除了部分精品課程的教學資源上網(wǎng)外，多媒體教學仍然處于教師個體和單門課程的單打獨斗狀態(tài)，導致絕大多數(shù)優(yōu)質(zhì)教學資源得不到共享。
規(guī)范多媒體教學管理，創(chuàng)造適合多媒體教學 發(fā)展的 環(huán)境條件，促進多媒體教學水平的提升。首先，要采取一切措施，增大教學的經(jīng)費投入，配備功能齊全的多媒體教室，改善教學環(huán)境和條件，盡快建設電腦化、網(wǎng)絡化以及功能齊全的多媒體教學環(huán)境。鼓勵一些精品課、有專業(yè)特色的課程采用多媒體教學;其次，完善管理機制。要建立多媒體教學 組織機構，統(tǒng)一協(xié)調(diào)多媒體教學基礎設施的建設和管理，制定并落實好相應的規(guī)章制度;組織開展多媒體教學活動，強化多媒體技術教學 應用成果的 總結(jié)和推廣，保證多媒體教學 工作持久、有序、高效地進行;最后，建立科學的評價體系。多媒體教學價值判斷的重點應是教學效果，學生是評價的主體對象。因此，在建立評價體系時，要注重評價的多維度、多層次和方式的多樣性，重視個別評價和整體評價相結(jié)合，關注多媒體技術在激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學生知識、能力、品質(zhì)、態(tài)度等綜合素質(zhì)發(fā)展方面所發(fā)揮的作用，以確保多媒體教學的實效性。
參考文獻
[1]王貴軍.高職人力資源管理課程多媒體教學的探索[J].番禺 職業(yè)技術學院學報,2004(6).
[2]汪露.淺析 經(jīng)濟管理類多媒體教學利弊[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2006(12).
[3]余遠富.改進高校多媒體教學的路徑思考[J].中國教育信息化,2009(5).
項目基金：陜西省教育科學“十一五”規(guī)劃2009年課題“一般地方院校應用型 工商管理類人才培養(yǎng)模式研究”(SGH09021380)項目階段性成果。
作者簡介：劉輝(1977—)，男，碩士，寶雞文 理學院經(jīng)濟管理系講師
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