環(huán)保職稱論文發(fā)表

　　為了長久持續(xù)發(fā)展，環(huán)保已經(jīng)擺上重要日程。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了環(huán)保職稱論文，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　環(huán)保職稱論文篇一

　　在生活中環(huán)保

　　摘 要：陶行知先生曾說過：“生活即教育。”時(shí)下環(huán)保教育已經(jīng)成為幼兒園的熱門話題。教育和生活是統(tǒng)一的，是不能分開的，幼兒的環(huán)保教育也包含在其生活之中，環(huán)保教育必須和生活結(jié)合，才能發(fā)揮出它的真正作用。為此，環(huán)保教育應(yīng)滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，這樣才能真正讓幼兒感受到環(huán)保的重要性，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。

　　關(guān)鍵詞：幼兒生活化教育; 環(huán)保教育; 有機(jī)結(jié)合

　　中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2014)08-113-001

　　新《綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”這里兩處用“生活”一詞，很顯然，選擇幼兒的生活作為幼兒環(huán)境保護(hù)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用幼兒的生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了幼兒的生活而學(xué)習(xí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“生活”，就是要求幼兒的環(huán)保教育必須關(guān)注幼兒生活。所以，幼兒在園一日生活活動(dòng)對(duì)于幼兒的環(huán)保教育就顯得至關(guān)重要。

　　一、在一日生活活動(dòng)中開展環(huán)保教育教學(xué)活動(dòng)

　　幼兒環(huán)保教育的內(nèi)容就應(yīng)該從幼兒的日常生活發(fā)掘。幼兒的思維是以具體形象思維為主，所以當(dāng)教育的內(nèi)容與孩子們熟悉的社會(huì)生活的背景貼近時(shí)，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)活動(dòng)的效果。因此，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們可以從孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活實(shí)踐出發(fā)，來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)《綱要》中的目標(biāo)和要求，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，在主題教育活動(dòng)和各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育。如在“世界環(huán)境日”，組織幼兒開展“保護(hù)綠色家園”的主題教育活動(dòng)，帶幼兒外出觀察，教師通過一系列提問，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受大自然的美妙，產(chǎn)生對(duì)美好環(huán)境的好感。同時(shí)，通過一系列環(huán)保故事、錄像、圖片、談話討論等豐富多彩的形式，開展相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)教育。針對(duì)一些特殊的沙塵暴天氣，讓幼兒在通過視頻感受的基礎(chǔ)上，展開討論“環(huán)境被破壞后，我們生存的環(huán)境會(huì)變得怎樣?”并通過一系列對(duì)比，讓幼兒了解良好的環(huán)境對(duì)人類生命的重要性。從而教育幼兒減少廢物垃圾，保持環(huán)境整潔等。幼兒園還可在各科教學(xué)內(nèi)容的安排上，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《垃圾的分類》，教育幼兒要將垃圾分類處理，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。歌曲《綠色的家》，教幼兒愛護(hù)樹木，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

　　二、將環(huán)保教育與幼兒生活習(xí)慣的培訓(xùn)緊密結(jié)合

　　將環(huán)保教育與幼兒生活習(xí)慣的培訓(xùn)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一。我認(rèn)為幼兒教師應(yīng)充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)幼兒日常環(huán)保的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如在晨間談話中教育幼兒不能隨地吐痰，不亂扔果皮雜物;養(yǎng)成隨手關(guān)燈，節(jié)約用電、水、紙張的好習(xí)慣。平時(shí)下午社區(qū)活動(dòng)中，可以多組織孩子到小區(qū)中收集廢舊的紙、易拉罐、玻璃瓶、盒子等廢棄物品，把它們變廢為寶，與幼兒一起合作做成各種新穎、有趣的教玩具、工藝品等，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是環(huán)保的良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。除此之外，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍也是需要教師十分關(guān)注的。首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)關(guān)于環(huán)保的宣傳環(huán)境，例如創(chuàng)設(shè)“綠色世界”的自然植物墻飾;“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的主題墻畫等;在班級(jí)的自然角，我設(shè)置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動(dòng)植物，定時(shí)觀察它們的生長情況。在此過程中，幼兒感受了勞動(dòng)付出時(shí)的艱辛，體驗(yàn)了自己培養(yǎng)的動(dòng)植物成長后的喜悅，這時(shí)，孩子們會(huì)更加自發(fā)地去關(guān)心身邊的動(dòng)植物，從而激發(fā)了他們保護(hù)環(huán)境的愿望。

　　三、將培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)同幼兒觀察、實(shí)踐行動(dòng)結(jié)合起來

　　為了激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，幫助幼兒能夠更好地認(rèn)識(shí)人和自然之間的關(guān)系，教師可以組織幼兒開展一些社會(huì)實(shí)踐的實(shí)地調(diào)查，比如讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲等不同的聲音，讓幼兒自己通過比較、感受，再經(jīng)過教師的講解，引導(dǎo)幼兒了解好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音;再通過一些圖片、錄像資料等，讓幼兒了解噪音污染對(duì)人們情緒及聽覺的影響。此外，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種觀察，增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的了解。如帶領(lǐng)幼兒到馬路邊觀看車水馬龍的情景，觀察發(fā)現(xiàn)汽車的尾氣污染，從而讓幼兒知道廢氣的來源，讓幼兒親身感受到廢氣對(duì)空氣的污染和人體的危害。一日生活中，教師注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識(shí)變成一種自覺的行為，例如組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護(hù)環(huán)境行動(dòng)的一種體現(xiàn)。

　　四、幼兒環(huán)保教育的滲透還需要家園配合

　　家庭也是幼兒生活的一部分，幼兒園的教育是與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合的，在幼兒園中開展針對(duì)幼兒的環(huán)境保護(hù)教育必須取得家長的支持。首先要讓家長了解對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的必要性、可行性，教師可以要求家長配合教師，注意引導(dǎo)幼兒從生活的一點(diǎn)一滴做起，用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響孩子、感染孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。如教師通過家園聯(lián)系，請家長進(jìn)行節(jié)約用水、一水多用的活動(dòng);鼓勵(lì)幼兒與家長一起利用廢物進(jìn)行玩具、工藝品的制作……在這些互動(dòng)中，幼兒從玩中學(xué)會(huì)了思考，玩中學(xué)會(huì)了嘗試;玩中學(xué)會(huì)了合作;在玩中學(xué)會(huì)了分享，在玩中進(jìn)行了環(huán)保……同時(shí)，教師還可以請家長多帶孩子走進(jìn)大自然，這樣做，一方面讓幼兒和家長一起領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，潛移默化中了解了豐富的環(huán)保知識(shí);另一方面，也讓幼兒親身了解了現(xiàn)在環(huán)境污染的狀況，感受到環(huán)境正迫切需要保護(hù)。

　　最后，在幼兒已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)、環(huán)保知識(shí)和較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒將認(rèn)識(shí)、愿望付之實(shí)際行動(dòng)，是進(jìn)行環(huán)保教育的最終目的。如在園中，甚至在自己班的教室中設(shè)置分類垃圾箱，引導(dǎo)幼兒將垃圾投入相應(yīng)的標(biāo)志的垃圾箱內(nèi)，以利于廢舊物品的回收利用等……

　　堅(jiān)持一日活動(dòng)中實(shí)施環(huán)保教育的過程中，我們會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，幼兒的環(huán)保意識(shí)有了一定的提高，他們的行為習(xí)慣、情感態(tài)度也明顯和以前不同，更重要的是，他們的日常行為、一些生活習(xí)慣，無不體現(xiàn)著幼兒園的生活與環(huán)保教育的有機(jī)結(jié)合。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陶行知.《教學(xué)做合一討論集》，上海兒童書局，1932年

　　[2]陶行知.《中國大眾教育問題》，上海大眾文化社，1936年

　　[3]陶行知.《普及現(xiàn)代生活教育之路和及其方案》，生活教育社， 1945年

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