盤錦教師評職稱論文格式要求范文(2)
盤錦教師評職稱論文格式要求范文
盤錦教師評職稱論文格式要求范文篇二
教師成長路上的“教學(xué)反思”
摘要:俗話說“學(xué)而不思則罔”,教學(xué)更是這樣,教師更要思,“思”即是“反思”,一個(gè)成功的教師是在不斷的反思中成長起來的,一步一步的走向成功的彼岸。波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式:“成長=紀(jì)念+反思”??梢姡此紝τ诮處煹某砷L有著多么大的作用,因此教師堅(jiān)持對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思是一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的核心因素,是教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用好教學(xué)新理念的決定因素,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。
關(guān)鍵詞:教學(xué)反思 ;重要性 ;時(shí)機(jī) ;及時(shí)
新課程賦予了教師新的內(nèi)涵和新的要求。教師不再是傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者,也不再是別人設(shè)計(jì)的課程或教案去完成知識傳授目標(biāo)的“技術(shù)員”。面對新世紀(jì)對教育的挑戰(zhàn),教師理應(yīng)成為教育教學(xué)工作的探索者、研究者。作為新課程下的教師,其素質(zhì)的提高就顯得至關(guān)重要,反思性教學(xué)日益受到重視,并被認(rèn)為是提高教師素質(zhì)的最有效途徑。葉瀾教授說過“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思,有可能成為名師。”這句話反映出教學(xué)反思對教師成長的重要性。教學(xué)反思,是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,提高教學(xué)效能的過程。
魏書生在幾十年的教學(xué)生涯中,寫了近30本的100萬字的日記,發(fā)表了100多篇文章,主編撰寫出版了15本書等。這些成績的取得與他勤于反思、善于反思是分不開的。
我們身邊的特級教師沈小玲老師,她有一個(gè)“絕招”,就是第一節(jié)課后都堅(jiān)持寫“教后記”,每天都堅(jiān)持寫“教育日記”,記錄教育教學(xué)及工作中的點(diǎn)滴感情和難忘的瞬間,反思當(dāng)天的失敗與成功的經(jīng)驗(yàn),日積月累,這些工作幫助她發(fā)表了無數(shù)篇的論文和兒童讀物,并出版了總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)——《悟?課堂內(nèi)外》和《和諧的語文課堂》等著作,終于成為一代名師。由此可見,他們之所以成為名師名家,就是因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程。因此,實(shí)行教學(xué)反思是提高教師課堂教學(xué)素質(zhì)的有效途徑。那么,如何進(jìn)行教學(xué)反思,做一個(gè)“反思型教師”呢?
一、認(rèn)識反思教學(xué)的重要性
教學(xué)反思,是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù),
通過觀察、回顧、診斷,自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化、或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,提高教學(xué)效能的過程。如果說備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是主研究的話,那么教學(xué)反思就是次研究。
古人云:“教然后知困,知困然后能自強(qiáng)也。”這句話里包含著一個(gè)十分深刻的道理,即教師應(yīng)該重視“教后反思”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。可見教學(xué)反思對一個(gè)教師是非常重要的,特別是課后反思,教師可以從課后反思中知道自己講課的不足,以及優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的不好的地方,能夠因材施教,使自己更加完善!在教學(xué)反思上我做的不好,我應(yīng)該學(xué)習(xí)一些老教師的做法,不但要寫課后反思,更應(yīng)該是課前反思,讓自己時(shí)時(shí)都反思自己的不足之處,最終提高業(yè)務(wù)!
二、把握時(shí)機(jī)及時(shí)反思
反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、及時(shí)地分析和審視,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色,教學(xué)反思按教學(xué)進(jìn)程可分為:教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思三種類型。
(一)教學(xué)前反思
在教學(xué)前進(jìn)行反思,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。首先教學(xué)方法的反思:教師在上課之前,做好適合自己的教學(xué)方法。其次做好備課的反思:備好教學(xué)設(shè)計(jì),備好要以怎樣的方式導(dǎo)入新課。對教材的反思,對新課程標(biāo)準(zhǔn),新教材的每章、每節(jié)、每一句話,甚至每一個(gè)詞的仔細(xì)閱讀并深刻理解,反復(fù)對比新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的精神實(shí)質(zhì)。最后對學(xué)生的反思:反思學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想情況。其實(shí)教師在教學(xué)前進(jìn)行反思,不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
(二)教學(xué)中反思
教學(xué)中的反思具有敏感性,它表現(xiàn)為教學(xué)中的一種機(jī)智,是指對發(fā)生在教學(xué)過程中的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)迅速調(diào)控。許多教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)都曾遇到過這樣的問題:事先設(shè)計(jì)好的較理想的教學(xué)環(huán)節(jié)或方法,在實(shí)際教學(xué)中效果卻不如設(shè)想的。或教師在上課過程中,會出現(xiàn)意想不到的突發(fā)事件,或者由于學(xué)生的原因,或者由于教師自身的因素,或者由于課堂之外的原因,會影響你預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì),這時(shí)教師首先要認(rèn)識到課堂不是車間的流水線,一成不變,就要及時(shí)的調(diào)整你的教學(xué)思路。
(三)教學(xué)后反思
教學(xué)后的反思是當(dāng)前最常見的反思形式。課后教師都要反思,盡管在上課前、課堂中我們做了大量的反思預(yù)設(shè),會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方,但課堂畢竟是“活”的,所以課后是反思的最好時(shí)機(jī)。反思課前預(yù)設(shè),有沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)?新課程理念在哪些地方落實(shí)了?這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)出色的在何處?我最感到得意的是什么?哪些教法對學(xué)生不適應(yīng)?哪些環(huán)節(jié)處理得不夠理想,為什么?如何培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐,勇于創(chuàng)新的能力?對不愛舉手發(fā)言的學(xué)生怎樣培養(yǎng)?哪些地方?jīng)]有兌現(xiàn)?我的教學(xué)方法合理、科學(xué)嗎?對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識的自覺地檢查、審視和評價(jià),對自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與程度等諸方面及時(shí)保持有意識的反省,在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這也就是對教學(xué)實(shí)效性的反思。
如《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)片段:
師:現(xiàn)在我們進(jìn)入實(shí)話實(shí)說環(huán)節(jié)。老師有個(gè)問題想聽聽大家的真實(shí)想法。在生活中,你更喜歡贊揚(yáng)還是批評。
生1:我更喜歡別人的贊揚(yáng),聽到贊揚(yáng)我會更加有信心。
生2:我也喜歡聽贊揚(yáng),批評雖然是對我好,但聽起來沒有贊揚(yáng)那么使人舒暢。
生3:我有時(shí)喜歡贊揚(yáng),有時(shí)喜歡聽比較委婉的批評……
師:看來大多數(shù)同學(xué)都喜歡聽贊揚(yáng)的評價(jià);這不奇怪,坦誠地說:老師也很喜歡聽別人的贊揚(yáng)。當(dāng)自己的工作得到領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)、同事的肯定時(shí),我的心情就特別好,干起事來特別有勁。愛聽贊揚(yáng)是多數(shù)人的共性。但人的成長過程中僅僅有一種評價(jià)行不行?讀自讀15-16段,去探索這個(gè)問題。(在探究過程中,老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段落,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、在交流中,逐漸認(rèn)識別人的成長需要鼓勵(lì)和警告這兩種力量來平衡。)
總之,反思性教學(xué)適應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)改革的需要,反映了人類對教學(xué)實(shí)踐合理性的不斷追求,它能使教學(xué)活動(dòng)更趨合理,是提高教師素質(zhì)。只要有反思就應(yīng)寫下來,寫教學(xué)反思追求“短、平快”。短:短小精悍;平:平中見奇;快:立竿見影。一有所得,及時(shí)記下,有話則長無話則短,這樣以記促思,以思促教,每天實(shí)踐一點(diǎn),每天反思一點(diǎn),每天進(jìn)步一點(diǎn),引導(dǎo)自己不斷在反思中成長,使自己真正成為一名科研型、學(xué)者型教師。
參考文獻(xiàn):
[1]胡巖松:《讓教學(xué)反思成為教師職業(yè)生涯的一種習(xí)慣》;
[2]浙江省中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料;
[3]《小學(xué)語文教師》2007年10月刊;
[4]《小學(xué)語文教學(xué)》2005年7、8刊;
[5]《教學(xué)月刊》2005年12刊。
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