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特殊教育職稱論文(2)

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特殊教育職稱論文

  特殊教育職稱論文篇二

  我國(guó)特殊教育中的問(wèn)題分析

  摘要:改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的特殊教育也在不斷改革,不斷完善,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們的需求,我國(guó)的特殊教育取得了令人矚目的成就。大部分的殘疾兒童不僅僅能接受學(xué)前教育和義務(wù)教育,還可以在中等教育和高等教育中取得不錯(cuò)的成績(jī)。特殊教育是當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)任務(wù)中很重要的一部分,尤其在對(duì)建設(shè)我國(guó)和諧社會(huì)更具有不可或缺的作用。但是近年來(lái),面對(duì)日益發(fā)展的中國(guó)經(jīng)濟(jì)和國(guó)內(nèi)特殊人員日益多樣化的特殊要求,我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)我國(guó)特殊教育中存在很多問(wèn)題,本文就當(dāng)前我國(guó)特殊教育存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,以及給出相應(yīng)的解決方案。

  關(guān)鍵詞:特殊教育;問(wèn)題分析;有效策略

  【中圖分類號(hào)】G760

  一、引言

  特殊教育是使用經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材和教學(xué)組織方式及教學(xué)設(shè)備,對(duì)特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。它能滿足特殊兒童的教育需要,使他們學(xué)習(xí)該有的知識(shí),獲得技能,發(fā)展?jié)撃?,提高他們的社?huì)適應(yīng)力,成為社會(huì)有用的人才。截止2012年,我國(guó)特殊教育學(xué)校有1853所,在校特殊學(xué)生37.88萬(wàn),特殊教師4.37萬(wàn),但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,特殊家庭和特殊學(xué)生對(duì)特殊教育的需求越來(lái)越多樣化。在我國(guó)特殊教育的實(shí)踐中,不管是在教學(xué)理念、管理模式,還是在國(guó)家監(jiān)督機(jī)制上,都出現(xiàn)了很多問(wèn)題,如何改革和完善我國(guó)的特殊教育是社會(huì)、學(xué)校、老師和家長(zhǎng)亟待解決的重要問(wèn)題。

  二、我國(guó)特殊教育存在的問(wèn)題

  近年來(lái),我國(guó)在特殊教育事業(yè)上取得了巨大的發(fā)展和進(jìn)步,但是目前仍然存在很多問(wèn)題,如特殊教育教材設(shè)計(jì)不規(guī)范、師資力量比較弱、國(guó)家的支持力度不夠等。隨著“十二五”規(guī)劃的發(fā)布,我國(guó)的特殊教育問(wèn)題逐漸成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題,這些問(wèn)題不僅不能全面保障殘疾兒童的教學(xué),還制約了我國(guó)建設(shè)和諧社會(huì)的步伐。

  (1)特殊教育教材設(shè)計(jì)不合理

  特殊教育的課程教材是經(jīng)過(guò)特殊設(shè)計(jì),才能使用在特殊教學(xué)中,這樣才能保證特殊學(xué)生可以學(xué)懂。我國(guó)目前特殊教育的課程仍然是沿用了普通學(xué)校的教材內(nèi)容,雖然稍微進(jìn)行了改動(dòng),加入了一些特殊教育的成分,但是并沒(méi)有落到實(shí)處,殘疾兒童并不能真正的理解,他們本來(lái)在某個(gè)方面都存在了缺陷,這樣不合理的教材設(shè)計(jì),會(huì)讓他們學(xué)起來(lái)特別吃力。那么特殊教學(xué)也沒(méi)有發(fā)揮出真正的作用,不能保證特殊教學(xué)的質(zhì)量,學(xué)生也不能很好的接受知識(shí)。

  (2)特殊教育師資力量薄弱

  在我國(guó),很多的老師都不愿意到特殊教育學(xué)校工作,一方面是工資待遇的問(wèn)題,另一方面,他們覺(jué)得工作起來(lái)會(huì)很累,很吃力,而且他們并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的特殊教育培訓(xùn),這就導(dǎo)致我國(guó)在特殊教育方面,師資力量一直都比較薄弱。國(guó)家在大力提倡“隨班就讀”,但是“隨班就讀”對(duì)于教師來(lái)講,存在很大的問(wèn)題,教師缺乏對(duì)特殊教育知識(shí)背景的了解,對(duì)“隨班就讀”的學(xué)生不能因材施教,也不能考慮到學(xué)生在身體或者智力上的差異,這樣不僅教師工作起來(lái)很困難,學(xué)生學(xué)起來(lái)也困難。教師只能不斷的完善自己,提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng),根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,制定相應(yīng)的教學(xué)方法,才能讓殘疾兒童更好的接受教育。

  (3)國(guó)家以及地方對(duì)特殊教育支持力度不夠

  在我國(guó)除比較發(fā)達(dá)的城市對(duì)特殊教育投入比較大外,大多數(shù)的省份城市對(duì)特殊教育的支持力度都比較小。由于資金投入不夠,導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)管理、基礎(chǔ)建設(shè)和師資力量方面,都存在很多問(wèn)題,完全不能滿足當(dāng)?shù)靥厥饨逃男枨?。另外,地方特殊教育學(xué)校只是一味的注重學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng),卻忽略了對(duì)殘疾人的動(dòng)手操作能力、職業(yè)道德教育和身心健康的培養(yǎng),導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)正常人的嘲笑譏諷時(shí),不能正確的處理,會(huì)致使他們產(chǎn)生消極、自卑的情緒。

  三、解決我國(guó)特殊教育問(wèn)題的有效策略

  根據(jù)以上的簡(jiǎn)單分析,可以看出我國(guó)的特殊教育存在或多或少的問(wèn)題。社會(huì)、學(xué)生和老師在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題,并制定相關(guān)的措施,積極的進(jìn)行改進(jìn),保證殘疾學(xué)生能接受最好的教育,讓他們可以像正常人一樣的學(xué)習(xí)生活。

  (1)不斷完善特殊教育的教材內(nèi)容

  對(duì)我國(guó)特殊教育教材的內(nèi)容要進(jìn)行改革完善,確保我國(guó)的殘疾學(xué)生可以看懂、學(xué)懂,老師在課堂教學(xué)中也不用那么吃力。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的具體情況,如身體、智力等,進(jìn)行對(duì)教材的不同選擇,不能為了方便,全部都選擇一樣的教材。學(xué)校在教授學(xué)生的理論知識(shí)外,還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,教會(huì)他們相應(yīng)的技能。除此之外,還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想道德、身心健康進(jìn)行培養(yǎng),讓他們能清楚的認(rèn)識(shí)自己,也能正確的看待別人對(duì)他們異樣的眼光。

  (2)強(qiáng)化特殊教育的師資隊(duì)伍

  老師作為知識(shí)的傳播者、課堂的領(lǐng)導(dǎo)者,學(xué)生能否學(xué)好知識(shí),老師是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)政府的號(hào)召,建立一師資力量強(qiáng)的隊(duì)伍,以加強(qiáng)特殊教育隊(duì)伍建設(shè)為中心,定期組織教師進(jìn)行特殊教育的知識(shí)講座和知識(shí)競(jìng)賽,學(xué)習(xí)國(guó)際上特殊教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。作為教師,應(yīng)該時(shí)刻明確自己的責(zé)任和義務(wù),不能抱著異樣的心態(tài),必須本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,以學(xué)生為主體,不斷完善自身的專業(yè)知識(shí)水平,保證學(xué)生更好的接受特殊教育。當(dāng)然,這需要學(xué)校加大資金的投入做好教師的培訓(xùn)工作,同時(shí)提高教師的福利待遇,才能全面提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

  (3)加大國(guó)家和地方的支持力度

  目前,我國(guó)對(duì)特殊教育的重視程度越來(lái)越高。地方政府應(yīng)該加大資金的投入,為特殊學(xué)校完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施、基礎(chǔ)建設(shè)等,讓他們能享受和正常人一樣的待遇。國(guó)家在各地?cái)U(kuò)建了大量的特殊教育學(xué)校,減免了殘疾兒童的學(xué)費(fèi),讓所有家庭的殘疾兒童都能讀得起書(shū),讀好書(shū)。對(duì)于因身體條件無(wú)法到校就讀的學(xué)生,國(guó)家還制定了“送教上門”的方案,讓他們享有平等教育的權(quán)利,使他們學(xué)到知識(shí),學(xué)到技能,更好的適應(yīng)社會(huì)的生活。例如,視力有問(wèn)題的學(xué)生戴俊林在山東特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)針灸推拿技術(shù)后,回到家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了自己的按摩店,如今已經(jīng)有四家連鎖店,給四十多名盲人提高了就業(yè)技術(shù)。

  四、總結(jié)

  人們都說(shuō),每一個(gè)殘疾的孩子都是折翼的天使,而特殊教育,就為他們插上了隱形的翅膀,為他們學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展?jié)撃?、健全人格提供良好的環(huán)境。特殊教育,承載著培養(yǎng)特殊學(xué)生的重任,因此,我們必須認(rèn)識(shí)到在發(fā)展過(guò)程中特殊教育存在的問(wèn)題,并制定相應(yīng)的有效策略,不斷的完善,才能給殘疾兒童提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境,使他們接受最好的教育,提高自身技能,更好的適應(yīng)社會(huì)生活。

  參考文獻(xiàn):

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