初中語文閱讀教學(xué)存在的問題與對策
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摘要：初中語文的教學(xué)一直是很多人關(guān)注的話題。由于中國的文化博大精深，涉及的范圍又很廣，使得初中生需要掌握的內(nèi)容有很多。初中語文的教學(xué)分別包含對學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)，并需要教師有豐富的文化底蘊。但是，教學(xué)學(xué)生這些能力并不是一朝一夕就可以達到的目標。因此，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為基礎(chǔ)，達到提高學(xué)生的綜合能力。因為閱讀會伴隨著學(xué)生一生，閱讀可以美化人的心靈，感化人的思想，提高人的修養(yǎng)，所以，閱讀的教學(xué)越來越重要。而且，新課標對教師的要求也更高了。
關(guān)鍵詞：語文閱讀; 傳授知識; 閱讀習(xí)慣;
在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，課堂上以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)該改變。語文的閱讀應(yīng)該是學(xué)生個性化行為的體現(xiàn)，不能讓教師的思維分析代替學(xué)生自己的閱讀體驗。學(xué)生在讀完一篇文章后，要有自己的思考和見解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生不偏離主題，但同時也要鼓勵學(xué)生大膽想象，營造出師生合作、認真探討、相互信任的課堂氛圍。閱讀會伴隨著學(xué)生一生，閱讀可以美化人的心靈，感化人的思想，提高人的修養(yǎng)，所以，閱讀的教學(xué)越來越重要。而且，新課標對教師的要求也提高了。因此，教師要不斷反思自己的教學(xué)方式，不僅要以新課程標準為基礎(chǔ)，還要讓學(xué)生感興趣。下面，筆者就提高學(xué)生閱讀效率提出幾個建議。
一、營造良好的閱讀氛圍
在語文閱讀課堂上，有的教師總是給學(xué)生講文章的背景，介紹作者的生活背景，并根據(jù)這些再給學(xué)生逐段分析。而且，這些講解就占用了大部分時間，使得引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找到標準答案就沒有什么時間了。而且，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生只是跟隨教師的解讀走，沒有自己的見解。新課程標準要求，教師要讓學(xué)生自主閱讀，留給學(xué)生充分的時間去自己閱讀，使用寬松的教學(xué)方法，讓學(xué)生處于主動的狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生自己讀出感覺，讀出文章的味道，讀出其中的樂趣。因此，教師應(yīng)改變自己的教學(xué)方式。例如，在早讀的時候，教師可把學(xué)生分成幾個小組，給學(xué)生充裕的閱讀時間。這樣可讓學(xué)生自由選擇閱讀，成為閱讀的主人。教師可也在課堂的最后五分鐘安排每個小組推薦一篇自己感覺很好的文章，并闡述推薦的原因或理由，而且每個小組每次推薦的人也不能相同。推薦的好文章可以是課本上的，也可以是課外的。采用這樣的方法，學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動起來。并且，學(xué)生自己還有了充足的閱讀時間，還能積極去思考和把握文章主旨。只要這樣，學(xué)生才能真正做到賞析文章，從而形成自己的閱讀感受。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會大膽提問
但凡教師能夠傳授的知識，大部分都是死的、無用的知識;只有學(xué)生親自去感受，去發(fā)現(xiàn)，去探索得到的知識，才能是活是我，有用的知識。而自我探知的能力往往源于學(xué)生大膽的提問。學(xué)生在自己閱讀的時候一旦有了自己的感受后，肯定會形成很多的疑問。而問題又是思維的向?qū)?，只有激發(fā)學(xué)生的問題意識，并鼓勵學(xué)生大膽提問，才可以有效發(fā)揮學(xué)生的思維活躍性。因此，教師一定要做有效的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有效的提問，把那些無關(guān)緊要，不著邊際的問題引導(dǎo)圍繞文章主題上來。例如，教師讓學(xué)生讀《致女兒的信》的時候，就可以指導(dǎo)學(xué)生提關(guān)于作者寫這篇文章的目的、疑難句子、現(xiàn)代人的愛情觀、早戀等有價值的問題。學(xué)完這篇文章后，教師還可以讓學(xué)生讀讀《傷逝》，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。這樣，學(xué)生在閱讀中遇到問題，就會想辦法尋求解決問題的答案。這樣就能最大限度地調(diào)動學(xué)生的求知欲望和積極探索的精神。而且，由于每個學(xué)生有不同的性格，導(dǎo)致對課文或文章的理解也是不同的。因此，教師要珍視這不同學(xué)生的獨特感受，鼓勵學(xué)生盡情發(fā)揮，大膽想象。這樣非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還能幫助學(xué)生全面發(fā)展。
三、尊重學(xué)生的想法，贊揚學(xué)生的個性化閱讀
新課改之后，要求教師關(guān)注學(xué)生的身心健康，尊重學(xué)生的想法，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，贊揚學(xué)生的個性化閱讀，激發(fā)學(xué)生的探究進取精神，創(chuàng)造生生合作和師生合作的和諧課堂氣氛。但是，教師不可以忽視學(xué)生之間的差異和需求的差異，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來制定不同的閱讀方案，做到每個學(xué)生在閱讀中都可以領(lǐng)會到東西。教師還要注意學(xué)生的基礎(chǔ)。對于一些語文基礎(chǔ)查，底子薄弱的學(xué)生，要求這部分學(xué)生對文章理解性閱讀就可以了;對于體會深，捕捉信息能力強的學(xué)生，要求這些學(xué)生對文章進行研究性的閱讀;對于那些賞析能力強的學(xué)生，要求是做到欣賞性的閱讀。但是，教師一定要平等對待不同層次的學(xué)生，要給予一定的肯定與贊賞，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。這樣就能讓學(xué)生在讀每一篇文章的時候都有所收獲，去掉了那些以考試為目的的閱讀模式，講究多樣化教學(xué)和閱讀的時效性。
有時候，教師會以考試為目標，強調(diào)對文章的精度以及精講，造成了學(xué)生閱讀的視野變得窄了，造成學(xué)生好久都讀不完一本書，致使學(xué)生對閱讀失去了興趣。因此，教師要給學(xué)生留下更充分的閱讀時間，把學(xué)生引向廣闊的閱讀空間，加大學(xué)生的課外閱讀量。教師還要鼓勵學(xué)生多讀一些有益的書籍和不同種類的報刊雜志，指導(dǎo)學(xué)生哪些書需要精度，哪些書需要泛讀，盡量讓學(xué)生做到有效閱讀，并培養(yǎng)學(xué)生享受閱讀的樂趣，讓學(xué)生在閱讀中吸收精神的養(yǎng)料，情感上受到熏陶，思想上受到啟迪，從而提高學(xué)生的修養(yǎng)，使學(xué)生身心健康發(fā)展。
參考文獻
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