高校輔導員的選聘模式與職稱評定體系的若干思考論文
高校輔導員是學生思想政治工作的重要力量,是最基層的學生思想政治工作者。輔導員職業(yè)生涯管理成功與否關系到高校輔導員隊伍的穩(wěn)定、大學生全面發(fā)展、學校的穩(wěn)定及社會和諧。高校輔導員職業(yè)化是一種發(fā)展趨勢,是高等教育發(fā)展的要求。以下是學習啦小編為大家精心準備的：高校輔導員的選聘模式與職稱評定體系的若干思考相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
高校輔導員的選聘模式與職稱評定體系的若干思考全文如下：
摘 要：高校輔導員作為思想政治教育工作的主體，輔導員需要具備良好的思想政治素質。在選聘過程中，很多高校是以“政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正”為標準，以期把德才兼?zhèn)?、樂于奉獻、熱愛思想政治教育事業(yè)的人員選聘到輔導員隊伍中來。但在職稱評定體系中，卻一直沿用思想政治理論課教師職稱評定的辦法。這種做法，未能充分體現(xiàn)輔導員工作的性質和特點，也未能充分體現(xiàn)分類管理的原則，有失公允。本文針對這些特點，對高校輔導員的選聘模式與職稱評定體系進行了初步探討。
關鍵詞：高校輔導員;選聘模式;職稱評定
一、高校實行的輔導員選聘模式分析
當前，很多高校在實施輔導員崗位選聘前，并未進行有效的任職資格分析，也未能采取合理的選聘選拔方式。這導致選聘工作帶有很大的主觀性和隨意性，有些學校過分注重學歷、學業(yè)成績、工作經歷等外在條件而較少考慮包含個性特征在內的綜合素質，甚至將外在條件當作決定性條件，出現(xiàn)了“人一崗一組織”不匹配的現(xiàn)象，流動過于頻繁，給學校的管理造成了較大的消極影響。因此，必須對現(xiàn)有的輔導員選聘模式加以改革，以適應新時期學生工作的需要。
(1)專業(yè)素質。包括思想政治素質、心理疏導或職業(yè)生涯輔導能力、工作技巧。輔導員在當前形勢下更需要弘揚時代的主旋律，保持思想政治的敏感性;當今社會對職業(yè)化、專業(yè)化呼聲日益高漲，需要掌握心理疏導或職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的能力;同時必須具備學生工作方面的理解力，掌握一定的學生工作技巧。
(2)服務意識。能正面看待學生，激發(fā)學生的潛能，促進學生的發(fā)展：主動接近學生，了解學生的生活和學習，關心、愛護學生;充分了解學生的需求，為學生的成長提供各項服務和支持;在分配獎學金、助學金等問題上，堅持一定的原則性，做到公正、公平、公開;現(xiàn)在的學生比較有個性，逆反心理強。要有顆包容的心來面對他們，不能封殺他們。
(3)職業(yè)忠誠感。由于職業(yè)的特點，輔導員經常需要犧牲休息時間，很多問題也不是一蹴而就能解決的，要有“春風化雨，潤物無聲”的工作技巧，潛移默化地教導學生;輔導員收入比其他崗位差得多，付出與工資報酬不成比例，工作量也大，要有淡薄名利之心，對職業(yè)充滿激情。
(4)創(chuàng)新能力。為了吸引更多學生參與到活動中，適應不同學生的需求，要敢于打破常規(guī)，善于推陳出新，配合學校工作組織或指導學生開展有品位、有意義的活動，這就不僅僅要有創(chuàng)新思維，更要有這方面的實踐能力，能夠把思維轉化為行動。
(5)溝通協(xié)調能力。針對大學生思想和心理特點，要善于進行個別談心和說服教育;在工作中要有思想主見，并能正確闡述自己的主張;在執(zhí)行學校政策時，要跟領導或學生進行多方面溝通;隨著網絡的發(fā)展，輔導員同學生溝通的平臺也在發(fā)生了變化，輔導員要拓展自己的交流方式，如利用網絡等;要能進行有效溝通，妥善協(xié)調好各方面的關系，控制影響范圍。
(6)計劃組織能力。要能分配好所面臨事情的輕重緩急，提高工作效率：對學生群體進行分類管理，區(qū)別對待：要懂得授權，充分調動學生的主動性，讓學生學會“自我管理”：在開展活動前，能進行周密的計劃，保證活動的條理性及可行性，做好分工，以提高活動的效率及影響力;活動結束后，能夠及時總結。
(7)問題解決能力。要解決好學生中出現(xiàn)的各類問題，必須要具備良好的信息收集能力，區(qū)分問題現(xiàn)象及本質，并進行綜合分析，并在解決問題前做好各方面的預案，在解決問題時要能根據(jù)實際情況，隨機應變。
(8)持續(xù)學習能力。面對學生需求的多元化，輔導員必須具備有廣博的知識體系，如人文知識等;不斷加強自身業(yè)務水平的提高，研究學生工作，掌握新規(guī)律;主動了解當今社會的熱點、焦點問題，特別是與學生所學專業(yè)有關的各方面信息;善于把自己過去工作中的經歷、體會加以提煉、總結，運用到現(xiàn)在的實際工作當中：加強專業(yè)學習。包括學生所學的專業(yè)知識。
(9)心理調適能力。輔導員工作壓力大、繁雜、瑣碎，在執(zhí)行學校某項規(guī)定時，很有可能會夾在領導與學生之間，兩頭受氣：在學校中的地位比較尷尬，學校重視不夠，但卻非常重要：輔導員自身也有生活，生活中也有不如意的事情等。這些都會對輔導員造成一定的心理壓力，因此，要求其必須具有一定的心理承受及調適能力，不能把情緒帶到工作中，盡量保持樂觀、開朗。
當前，輔導員的職能發(fā)生了很大變化，由過去的純粹管理向今天的服務和管理轉變，更加突出“一切為了學生成長”的個性培養(yǎng)，因此服務及管理技能、服務及管理素質對輔導員來說是非常重要的。另外。當今社會信息更新非?？?，輔導員要有終生學習的觀念，持續(xù)學習能力不可丟;由于輔導員的職業(yè)枯竭及學生的師源性心理問題引起了杜會的廣泛關注，輔導員更要具備良好的心理調適能力。
二、高校輔導員職稱評定體系的主要內容
高校輔導員作為教師隊伍的一個分支，其工作內容亦為指導學生、培養(yǎng)學生。輔導員與授課教師具有不同崗位、相同價值的特點，其職稱評定體系應與教師職稱評定序列接軌，都按照講師、副教授和教授等職務進行評定。
1、輔導員職稱評定的原則
依據(jù)中央《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》等文件精神，高校輔導員的職稱評審工作應堅持客觀公正、民主公開、德才兼?zhèn)?、突出工作實績、聘任高級職務注重思想政治教育科研能力的原則，依照法定的權限、條件、標準和程序進行。高校輔導員的職稱層級分為見習助教、助教、講師、副教授、教授等五級。其中見習助教、助教為初級職稱，講師為中級職稱，副教授、教授為高級職稱。
2、輔導員職稱評定的條件
輔導員職稱評定條件的設定是本研究的重點。職稱評審設有通用條件和特定條件。通用條件包括輔導員的思想道德和政治素養(yǎng)，職稱外語和計算機應用能力水平的考試成績，接受與思想教育有關的培訓，授課內容和課時，年度考核等項目，同時還確定了不得申報的準入門檻等。而特定條件則針對講師、副教授、教授等不同的職務進行不同的條件設定。如學歷、工作年限、課時、研究成果、工作業(yè)績等。職稱評定體系的難點則體現(xiàn)為輔導員職稱評定條件與思想政治理論課教師以及其他專業(yè)課教師職稱評定條件的協(xié)調，這里還需要進一步的研究、論證。
3、輔導員職稱評定的機構
設立省高校輔導員職稱資格評審領導小組，該領導小組由省人事廳、教育廳的分管領導和有關職能部門的負責人，以及省內思想政治教育學科的學術帶頭人組成。領導小組下設辦公室，履行具體的組織、協(xié)調工作。
同時設立省高校輔導員中級職稱資格評審組和高級職稱資格評審組，按照規(guī)定的評審權限、范圍、條件、標準和程序對申報人進行能力評審和職稱評定。
4、輔導員職稱評定的程序
輔導員職稱評審工作每年進行一次。高級職稱的評審工作須經過以下程序：個人申報一成果展示一院系考核一科研成果鑒定―評審一復審一公示一審批。對于申報破格晉升者、成果共用發(fā)生爭議者、送審
材料與實際工作有出入者、成果與他人雷同需要甄別者等情況，職稱資格評審組可要求申報人到會答辯。
根據(jù)以上設置的內容，輔導員職稱評定體系將構建一個完整又有詳細細則的框架，對專職輔導員的配備及選聘，要求及職責，培訓和培養(yǎng)，管理和考核都應作出明確的規(guī)定。關于職稱評定，則建立輔導員職稱評定小組，實行崗位單列、序列單列和評審單列，推動輔導員隊伍建設的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化。
三、構建高校輔導員職稱評定體系的可行性分析
1、各方重視。上至教育部，下至各省教育廳都充分重視高校輔導員隊伍的建設問題，都希望能進一步引導輔導員向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展，促進輔導員隊伍管理的制度化、規(guī)范化和科學化。對此，中共中央、國務院、教育部、省委省政府下達了多項文件，全力為高校輔導員的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)建良好的保障環(huán)境。規(guī)范高等學校輔導員職稱評審工作是其中最重要的環(huán)節(jié)之一。
2、眾望所歸。第一，本評定體系單列，將使輔導員的職稱評定更契合輔導員的實際，相對降低其評定的困難度。這是廣大高校輔導員所一直呼吁和期盼的職業(yè)公平待遇。第二，對于輔導員們的管理者來講，搬掉阻攔輔導員職業(yè)發(fā)展的大石頭，輔導員的發(fā)展路子更加平坦寬暢，而在良好的生存環(huán)境下，輔導員在工作時將減輕一部分心理壓力，以更飽滿的精神狀態(tài)投入工作，相信這是管理者們非常樂見的結果。第三，對于學生來講，一個對生活充滿信心、對前程充滿期待的老師，才是真正的使大學生健康成長的指導者和引路人。
3、吸引人才。隨著社會的發(fā)展，人們選擇日趨多樣化，高端人才在選擇自身發(fā)展道路的同時必定會考慮所選職業(yè)的發(fā)展前景。如果輔導員的職業(yè)發(fā)展前景看好，將會吸引更多的高素質人才，這將為切實地推進輔導員隊伍建設奠定堅實的基礎。
四、結束語
高校專職輔導員隊伍是一支富有戰(zhàn)斗力和生命力的隊伍，“召之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”，這是對其工作的高度肯定。但是，只“埋頭拖車”的狀態(tài)已無法滿足目前社會的發(fā)展要求，為輔導員隊伍的長期發(fā)展設置良好的平臺，提供有保障性、發(fā)展性的制度環(huán)境，必將有力推動輔導員隊伍向職業(yè)化、專業(yè)化的道路邁進。
參考文獻：
[1]薛冬雪.高等學校學生輔導員工作的新思考[J].遼寧商務職業(yè)學院學報，2003.(03)
[2]白潤娥.我是怎樣做輔導員工作的[J].雁北師范學院學報，1996，(01)
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