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抽象思維訓(xùn)練題

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抽象思維訓(xùn)練題

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  關(guān)于思維訓(xùn)練的誤區(qū)

  思維是什么概念,到底如何培養(yǎng)思維能力,對此不僅很多家長不了解。

  誤區(qū)一:思維訓(xùn)練不可捉摸

  分析:美國著名心理學(xué)家吉爾福特將思維能力納入了智力結(jié)構(gòu)的范疇中,提出了著名的智力結(jié)構(gòu)理論。吉爾福特理論認(rèn)為,人的智力是由120個(gè)智力因子組成,這120個(gè)智力因子分別負(fù)責(zé)人類不同領(lǐng)域的智力活動(dòng),智力活動(dòng)的水平是由這些智力因子的發(fā)展水平來決定的。而影響這些智力因子發(fā)展水平的是思維內(nèi)容、思維操作過程和思維結(jié)果。同時(shí),他認(rèn)為,思維能力是可以在兒童時(shí)期培養(yǎng)的,不過思維作為人類很潛在的一種心理品質(zhì),其培養(yǎng)不是一朝一夕幾個(gè)活動(dòng)就能完成的,需要家長在日常生活中的引導(dǎo),也是有培訓(xùn)方法的。

  誤區(qū)二:思維能力就是想象力

  分析:很多家長都認(rèn)為思維培訓(xùn)就是開發(fā)想象力的,其實(shí)這是錯(cuò)誤的概念。在教育中,思維是一種考慮問題的邏輯推理方法,是孩子發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。它好比是手上的工具,這種能力能讓孩子得到更多的知識(shí),和更豐富的生活體驗(yàn)。

  誤區(qū)三:優(yōu)秀的孩子思維能力一定強(qiáng)

  分析:現(xiàn)在的孩子一個(gè)比一個(gè)優(yōu)秀,琴棋書畫樣樣齊全,而孩子思考問題和解決問題的能力卻是家長往往會(huì)忽視的地方。除了擁有各種各樣的特長,孩子是否擁有一個(gè)會(huì)思考的大腦也很關(guān)鍵,特長并不是優(yōu)秀的代名詞。也只有會(huì)思考的人才是主宰未來的人。

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