3-6歲幼兒思維特點(diǎn).
3-6歲幼兒思維特點(diǎn).
3歲后,幼兒的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開,他能擺脫具體行動(dòng),運(yùn)用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時(shí)動(dòng)作思維仍占相當(dāng)大的部分,但形象思維仍占據(jù)了很大比例。他的思維活動(dòng)必須依托一個(gè)具體形象來展開。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家準(zhǔn)備的3-6歲幼兒思維特點(diǎn).,希望大家喜歡!•5~6歲:形象思維占主導(dǎo)地位,但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。
5~6歲時(shí),孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過度。對事物的理解也發(fā)生各種變化。
什么是思維?
心理學(xué)一般把思維定義為:思維是人腦對客觀事物間接和概括的認(rèn)識過程,并且通過這種認(rèn)識,可以把握事物的一般屬性和本質(zhì)屬性。
為了提出和解決生活實(shí)踐中的各種問題,孩子們在思維活動(dòng)中進(jìn)行著各種心智操作,這個(gè)過程充滿了思索與判斷,也體現(xiàn)了孩子在不同階段所表現(xiàn)出的心理活動(dòng),主要包括分析、綜合、比較、抽象和概括、具體化。
•分析:是在頭腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、個(gè)別方面和個(gè)別特性,并加以認(rèn)識的過程。 •綜合:是指把個(gè)別屬性、個(gè)別方面結(jié)合成為某個(gè)整體。
•比較:是確定事物之間相同與不同之處的過程。
•抽象:是在比較基礎(chǔ)上分離出事物共同的本質(zhì)的特征。
•概括:是將抽象的部分事物共有的本質(zhì)特征結(jié)合起來,并推廣到同類其他事物上的過程。 •具體化:是在概括的基礎(chǔ)上,將對事物的一般認(rèn)識,應(yīng)用到相應(yīng)的個(gè)別事物上去。
一、思維力的發(fā)展
培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的思維能力,必須先了解人的思維發(fā)展的過程。
思維的發(fā)展總趨勢是:有具體思維到抽象思維,即由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維,再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。
•0~3歲:最早的思維活動(dòng)——動(dòng)作思維
這一階段,嬰幼兒的思維是依靠感知和動(dòng)作來完成的。
他們在聽、看、玩的過程中,才能進(jìn)行思維。比如,嬰幼兒常常邊玩邊想,但一旦動(dòng)作停止,思維活動(dòng)也就隨之停止。
•4歲:從動(dòng)作思維向形象思維過渡
3歲后,幼兒的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開,他能擺脫具體行動(dòng),運(yùn)用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時(shí)動(dòng)作思維仍占相當(dāng)大的部分,但形象思維仍占據(jù)了很大比例。他的思維活動(dòng)必須依托一個(gè)具體形象來展開。
•5~6歲:形象思維占主導(dǎo)地位,但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。
5~6歲時(shí),孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過度。對事物的理解也發(fā)生各種變化。
1、從理解事物個(gè)體發(fā)展到對事物關(guān)系的理解;
2、從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解(這時(shí),你用語言向他描述事物,一般情況他會理解);
3、這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對事物的簡單表面的評價(jià),現(xiàn)在已經(jīng)開始對事物比較復(fù)雜、深刻的評價(jià)。
比如,早期孩子在看電視時(shí),便可以說出誰是好人,誰是壞人,這時(shí)已經(jīng)能知道好在哪里,壞在哪里,還會用各種理由來說明他的看法。另外,孩子的思維已經(jīng)從事物的外表向內(nèi)部、從局部到全面進(jìn)行判斷和推理,并且逐步正確加深。
二、培養(yǎng)孩子的思維能力
思維是一項(xiàng)高級的智力活動(dòng),它有一定的規(guī)律可循。
培養(yǎng)孩子的思維能力并不僅是老師的事情,父母也應(yīng)承擔(dān)更多的培養(yǎng)責(zé)任。而在培養(yǎng)孩子思維能力的實(shí)踐過程中,老師和父母可以參考以下幾個(gè)方面。
•豐富孩子的知識與經(jīng)驗(yàn)
孩子的知識越豐富,思維也就越活躍,因?yàn)樨S富的知識和經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想,使思維靈活而敏捷。著名的化學(xué)家門捷列夫,他因制定了元素周期表而對化學(xué)研究的發(fā)展起到無法替代的作用,但他不僅僅是懂化學(xué),還對物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉及,才能制定出元素周期表。
實(shí)際操作:孩子的閱讀能力有限,父母個(gè)孩子多買一些動(dòng)畫書、卡片等,還可以和孩子一起找動(dòng)腦筋的故事,如寓言故事、科普性讀物等,常常拿出來和孩子一起討論。
1.為孩子插上想象的翅膀
想象力能為思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。因此,要善于提出各種問題,讓孩子通過猜想來打開思路。牛頓從樹上掉蘋果而產(chǎn)生想象,進(jìn)而研究出萬有引力定律。某物理學(xué)家在評論愛因斯坦時(shí)說:“作為一個(gè)發(fā)明家,他的力量和名聲,在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵(lì)。”這些都從一個(gè)方面說明了想象的重要性。其實(shí),要孩子發(fā)揮想象并不難,關(guān)鍵在于父母隨時(shí)隨地的啟發(fā)。
實(shí)際操作:父母可以問孩子,當(dāng)看到車圓圓的輪子時(shí),可以讓孩子想象一下圓的輪子還可以用上什么上面。隨便你提出什么需要想象的問題,孩子們的回答都可能千奇百怪,大大出乎你的預(yù)料。
注意事項(xiàng):要知道孩子的回答都是他所想象的,這是難能可貴的創(chuàng)意!父母不要把自己的對錯(cuò)觀念強(qiáng)加于孩子,更不要嘲諷、責(zé)罰孩子,以免打擊他的積極性。
2.孩子經(jīng)常處在問題情景之中
第2 / 3頁
思維的模式:問題—解決問題的過程—答案。問題是思維的引子,經(jīng)常面對問題,會使大腦就會積極活動(dòng)。
實(shí)際操作:最初孩子愛提各種各樣問題的時(shí)候,父母要跟孩子一起討論、解釋這些問題,父母的積極主動(dòng)對孩子影響很大。如果遇到自己也弄不懂的問題,可以通過請教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得答案,這個(gè)過程最能提高孩子的思維能力。
注意事項(xiàng):孩子兩歲后,就不像以前那么愛向父母提問題了,這時(shí)父母應(yīng)該主動(dòng)提出一些問題進(jìn)行討論。
3.獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)
有的孩子遇到疑難問題,總希望父母給他答案;甚至有時(shí)候孩子還在自己思考的過程中時(shí),父母就迫不及待地把答案告訴孩子了。雖然看似孩子的問題得到了圓滿的解決,但我們都知道這種做法對發(fā)展孩子智力毫無意義,況且這樣做還會產(chǎn)生一種副作用——依賴感。孩子如果依賴父母的答案,而不會自己去尋找答案,便不可能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
實(shí)際操作:高明的父母,面對孩子的問題,告訴孩子尋找答的方法。也就是啟發(fā)孩子,一個(gè)問題應(yīng)該怎樣去想、去分析,怎樣運(yùn)用自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗(yàn),怎樣看書,怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí),他會充滿成就感,思維能力提高而且產(chǎn)生新的動(dòng)力。
•討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的思路
在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中,在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決。
實(shí)際操作:父母應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問題的方案,并付諸實(shí)施。這個(gè)過程中,需要分析、歸納,需要推理,需要設(shè)想,需要設(shè)想解決的方法與程序。這對于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問題的能力大有好處。