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鍛煉邏輯思維

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  邏輯思維是人腦的一種理性活動(dòng),是可以鍛煉的。今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹巳绾五憻掃壿嬎季S的資料,一起來看看吧!

  如何鍛煉邏輯思維

  多疑問:邏輯思維產(chǎn)生于你的觀察和發(fā)現(xiàn),然而單單只是觀察并不能使你邏輯能力有很大的提升,您應(yīng)該對(duì)自己陌生的事物多一份好奇,默默在心里問問自己這是為什么,是什么原因?qū)е碌哪?必要時(shí)可以記在自己的隨身小本子里面。這樣才能讓自己視野遼闊,見識(shí)倍增。

  多猜想:因?yàn)檫壿嬎季S有較強(qiáng)的靈活性和開發(fā)性,發(fā)揮想象對(duì)邏輯推理能力的提高有很大的促進(jìn)作用。從多個(gè)角度去考慮和認(rèn)識(shí)事物,大膽猜想蘋果從樹上掉下來的原因,大膽猜想人類是如何產(chǎn)生,全面認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部與外部,事物之間的聯(lián)系。積極鍛煉邏輯思維里面的發(fā)散思維。

  多驗(yàn)證:時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該將自己的猜想付諸現(xiàn)實(shí),通過自己做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想,翻閱相關(guān)文獻(xiàn)以及尋求專業(yè)人員咨詢,糾正錯(cuò)誤的猜想,找到正確的理論。

  多總結(jié):科學(xué)的發(fā)展就是總結(jié)的過程,我們通過觀察事物,認(rèn)真區(qū)分它們的相同之處與差異之處,通過他們的共性,合理將它們組合在一起,通過他們的異性,有效地將它們隔離出來,進(jìn)一步猜想或者歸納成為一個(gè)完整的知識(shí)頁塊,這樣可以有效地處理加工和存儲(chǔ)系統(tǒng)知識(shí),積極鍛煉邏輯思維里面的聚合思維。

  多聯(lián)想:當(dāng)自己已經(jīng)存儲(chǔ)了大量系統(tǒng)知識(shí)之后,應(yīng)該在它們之間建立聯(lián)系,構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)神經(jīng)圖,也叫做知識(shí)思維導(dǎo)圖。從而繼續(xù)發(fā)生聯(lián)想,猜想一些你還未曾見到的事物,未曾發(fā)生的過程。在你的頭腦中記錄稍縱即逝的新意,策劃出其不意的方案,積極鍛煉邏輯思維里面的創(chuàng)新思維。

  多利用:福爾摩斯的基本演繹法相當(dāng)精彩,通過細(xì)微的聯(lián)系將它們巧妙組合,推演出整個(gè)過程,其實(shí)只要我們?cè)谏钪卸嗬米约旱倪壿嬆芰?,多觀察,多思考。例如平時(shí)多看看書,預(yù)演里面的故事情節(jié);看看偵探片,推理案件的發(fā)生;去去科學(xué)技術(shù)博物館,想想這些的成果如何誕生。

  兒童邏輯思維培養(yǎng)

  邏輯思維能力是智力的核心,要培養(yǎng)兒童的智力,就要注意邏輯思維能力的培養(yǎng)。

  常用的邏輯思維方法有比較、分析、綜合、抽象、概括、推理、論證等。孩子的邏輯思維能力可以從以下五個(gè)方面著手培養(yǎng): 學(xué)習(xí)分類法把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類,如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù),即事物的相同點(diǎn),從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié),增強(qiáng)其觀察能力。

  認(rèn)識(shí)大群體與小群體首先,應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱,如家具、運(yùn)動(dòng)、食品等,使孩子明白,每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí),還應(yīng)讓孩子了解,大群體包含了許多小群體,小群體組合成了大群體。如動(dòng)物-鳥-麻雀。

  了解順序的概念這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀,這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等,也可以反過來排列。

  建立時(shí)間概念幼兒的時(shí)間觀念很模糊,掌握一些表示時(shí)間的詞語,理解其含義,對(duì)孩子來說,無疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義后,孩子也許會(huì)更規(guī)矩些。

  理解基本的數(shù)字概念有些兩三歲的孩子就能從1數(shù)到10,甚至更多。但與其說是在數(shù)數(shù),不如說在背數(shù)。應(yīng)該把數(shù)字具體化,如“1個(gè)蘋果”、“3個(gè)人”等。父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí),應(yīng)多點(diǎn)兒耐心。讓孩子一邊口里有聲,一邊用手摸摸物品,逐漸過渡到眼睛“默數(shù)”。日常生活中,能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念,父母?jìng)儽M量講得準(zhǔn)確。同時(shí),還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。

  邏輯思維的核心理論

  歸納與演繹

  歸納:從多個(gè)個(gè)別的事物中獲得普遍的規(guī)則。

  例如:黑馬、白馬,可以歸納為馬。

  演繹:與歸納相反,演繹是從普遍性規(guī)則推導(dǎo)出個(gè)別性規(guī)則。

  例如:馬可以演繹為黑馬、白馬等。

  分析與綜合

  分析:分析是把事物分解為各個(gè)部分、側(cè)面、屬性,分別加以研究。是認(rèn)識(shí)事物整體的必要階段。

  綜合:綜合是把事物各個(gè)部分、側(cè)面、屬性按內(nèi)在聯(lián)系有機(jī)地統(tǒng)一為整體,以掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。

  分析與綜合是互相滲透和轉(zhuǎn)化的,在分析基礎(chǔ)上綜合,在綜合指導(dǎo)下分析。分析與綜合,循環(huán)往復(fù),推動(dòng)認(rèn)識(shí)的深化和發(fā)展。

  事例:在光的研究中,人們分析了光的直線傳播、反射、折射,認(rèn)為光是微粒,人們又分析研究光的干涉、衍射現(xiàn)象和其他一些微粒說不能解釋的現(xiàn)象,認(rèn)為光是波。當(dāng)人們測(cè)出了各種光的波長(zhǎng),提出了光的電磁理論,似乎光就是一種波,一種電磁波。但是,光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)又是波動(dòng)說無法解釋的,又提出了光子說。當(dāng)人們把這些方面綜合起來以后,一個(gè)新的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了:光具有波粒二象性。

  抽象與概括

  抽象:抽象是從眾多的事物中抽取出共同的、本質(zhì)性的特征,而舍棄其非本質(zhì)的特征。

  具體地說,科學(xué)抽象就是人們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上,對(duì)于豐富的感性材料通過“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的加工制作,形成概念、判斷、推理等思維形式,以反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。

  概括:概括是形成概念的一種思維過程和方法。即從思想中把某些具有一些相同屬性的事物中抽取出來的本質(zhì)屬性,推廣到具有這些屬性的一切事物,從而形成關(guān)于這類事物的普遍概念。

  概括是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要方法。因?yàn)楦爬ㄊ怯奢^小范圍的認(rèn)識(shí)上升到較大范圍的認(rèn)識(shí);是由某一領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)推廣到另一領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。

  比較思維法

  按照對(duì)象,比較分為同類事物之間的比較和不同類事物之間的比較。

  按照形式,比較分為求同比較和求異比較。

  在相似中,求不同處:

  事例:香港有一家經(jīng)營(yíng)粘合劑的商店,在推出一種新型的"強(qiáng)力萬能膠"時(shí),市面上也有各種形形色色的"萬能膠"。老板決定從廣告宣傳入手,經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)幾乎所有的"萬能膠"廣告都有雷同。于是,他想出一個(gè)與眾不同、別出心裁的"廣告",把一枚價(jià)值千元的金幣用這種膠粘在店門口的墻上,并告示說,誰能用手把這枚金幣摳下來,這枚金幣就奉送給誰。果然,這個(gè)廣告引來許多人的嘗試和圍觀,起到了"轟動(dòng)"效應(yīng)。盡管沒有一個(gè)人能用手摳下那枚金幣,但進(jìn)店買"強(qiáng)力萬能膠"的人卻日益增多。

  在不同中,求相同或相似處:

  事例:人類發(fā)明飛機(jī)時(shí)參考了鳥,發(fā)明潛水艇參考了魚。

  因果思維法

  簡(jiǎn)單是說,因果關(guān)系的邏輯就是:因?yàn)锳,所以B,或者說如果出現(xiàn)現(xiàn)象A,必然就會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)象B(充分關(guān)系)。這是一種引起和被引起的關(guān)系,而且是原因A在前,結(jié)果B在后。

  (1)一切先后關(guān)系不一定就是因果關(guān)系,例如:起床先穿衣服,然后穿褲子,或者說先涮牙后洗臉,這都不是因果關(guān)系。

  (2)并不是一切必然聯(lián)系都是引起和被引起的關(guān)系,只有有了引起和被引起關(guān)系的必然聯(lián)系,才是屬于因果聯(lián)系。

  因果對(duì)應(yīng)關(guān)系:

  (1)一因一果:既一個(gè)原因產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果。

  (2)多因一果:既多個(gè)原因一起產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果。

  (3)一因多果:既一個(gè)原因產(chǎn)生多個(gè)結(jié)果。

  (4)多因多果:既多個(gè)原因一起產(chǎn)生多個(gè)結(jié)果。

  遞推法

  遞推就是按照因果關(guān)系或?qū)哟侮P(guān)系等方式,一步一步的推理。

  有的原因產(chǎn)生結(jié)果后,這個(gè)結(jié)果又作為原因產(chǎn)生下一個(gè)結(jié)果,于是成為因果鏈,因果鏈就是一種遞推思維。

  例如:英國(guó)民謠:“失了一顆鐵釘,丟了一只馬蹄鐵;丟了一只馬蹄鐵,折了一匹戰(zhàn)馬;折了一匹戰(zhàn)馬,損失一位將軍;損失一位將軍,輸了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng);輸了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),亡了一個(gè)帝國(guó)。”

  逆向思維法

  逆向思維法與因果思維法相反,逆向思維法是由結(jié)果推理原因。

  逆向思維的事例:

  例如:大家聽過司馬光砸缸的故事,司馬光的朋友掉進(jìn)大水缸里了,常規(guī)的思維模式是“救人離水”,而司馬光面對(duì)緊急險(xiǎn)情,運(yùn)用了逆向思維,果斷地用石頭把缸砸破,“讓水離人”,救了小伙伴性命。

  例如:當(dāng)時(shí),德國(guó)古典哲學(xué)中的辯證思想已傳入英國(guó),法拉第受其影響,認(rèn)為電和磁之間必然存在聯(lián)系并且能相互轉(zhuǎn)化。他想既然電能產(chǎn)生磁場(chǎng),那么磁場(chǎng)也能產(chǎn)生電。

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