考察思維能力的面試題目
思維能力是思維潛能素質(zhì)的外顯活動，是思維器官的機能和屬性，是思維本質(zhì)力量的表現(xiàn)。對思維能力的考察是很多面試者所重視的。下面是學習啦小編整理的考察思維能力的面試題目相關(guān)資料，一起來看看吧!
考察思維能力的面試題目
有一家公司招聘員工面試時出了這樣一道題，要求求職者把一盒蛋糕切成8份，分給8個人，但蛋糕盒里還必須留有一份。面對這樣的怪題，有些求職者絞盡腦汁也無法分成;而有些求職者卻感到此題實際很簡單，把切成的8份蛋糕先拿了7份分給7人，剩下的1份連蛋糕盒一起分給第8個人。求職者的創(chuàng)造性思維能力這就顯而易見了。
考察分析能力和思維能力的面試題
案例(1)
面試官：某快速消費品公司比來碰到了利潤下降的問題，請你闡發(fā)一下可能的緣由。
求職者：呈現(xiàn)利潤下降問題，可能的緣由無非兩方面，收入即發(fā)賣額削減或成本上升。
若是是收入削減，那就要闡發(fā)市場總量的變化。市場總量變大或不變而收入削減，申明這家公司產(chǎn)物的相對合作力下降，被其他同類產(chǎn)物擠掉了市場份額。若是市場總量變小，則需要進一步比力該公司相對市場份額的變更，這至多申明整個這類商品的市場都不景氣，能夠采用一些營銷手段拉動市場。
而若是是成本上升的緣由，就要對此進行查詢拜訪，看是什么導致了成本上升，上升的又是哪些收入。
點評
該求職者思緒清晰，精確抓住了利潤下降的素質(zhì)緣由，使用闡發(fā)、推理能力，按照不憐憫況找出響應(yīng)的緣由并提出一些切實可行的處理方案。如許的回覆使面試官清晰地領(lǐng)會到該求職者的布局化思維能力和闡發(fā)能力，給人留下深刻的印象。圖2-7是回覆該問題的思緒解析：
利潤下降緣由闡發(fā)案例(2)
面試官：你的簡歷傍邊引見，你已經(jīng)成功地籌謀了一次圖書售賣和促銷勾當，可認為我引見一下嗎?
求職者：這是由我本人倡議的一項圖書售賣和促銷勾當，其時我認識到正在校園中有著很高的圖書需求量，可是學生的采辦力卻又相對比力低，因而我通過相關(guān)渠道批發(fā)了一些相對低價的圖書，正在校園傍邊進行宣傳并通過各類體例進行發(fā)賣。最終我雖然沒有獲得很多的利潤，可是通過此次勾當大大提高了本人處理問題的能力，并培育了一種貿(mào)易認識。
面試官：正在這個過程中你碰到的最大的堅苦和挑和是什么?
求職者：是若何成立一個渠道使冊本從我的手中到其他同窗的手中。起頭的時候我采用了一種很是保守的體例，也就是上門推銷，然而正在學校里因為形形色色的推銷過分屢次，因而常常是我連話都沒有說完，就曾經(jīng)被拒之門外。被本人的同窗如許拒絕我也感應(yīng)萬分沮喪，其時我闡發(fā)了一下，除了上門推銷之外，還能夠開辟兩種渠道：一種是通過海報宣傳拉動市場的需求;另一種是成長一些身邊的伴侶代剃頭賣，由于他們又能夠接觸一些我所不認識的同窗，如許一來冊本發(fā)賣的范疇就擴大了很多。
面試官：若是讓你從頭操做一次這項打算，你會正在哪些方面改良?
求職者：我會再進一步降低我采辦冊本的成本，而且盡可能獲得退貨的包管，也就是說，一方面提高利潤空間，如許能夠更無力地驅(qū)動二級發(fā)賣人員的熱情;另一方面降低營運風險，確保冊本正在沒有損壞的環(huán)境下可以或許退貨，給本人的運營帶來更高的可變度。
點評
該求職者能將問題進行布局化處置，起首全局考慮了校園圖書市場的環(huán)境，又考慮了其他取采辦行為相關(guān)的要素，面臨問題時使用層次性和邏輯性思維找出處理問題的環(huán)節(jié)，表示了他對整個圖書售賣勾當?shù)娜职盐铡?/p>
該求職者通過如許一段履歷的描述，表示出了一種很強的貿(mào)易認識和運營辦理能力，出格是當面試官問及若是從頭操做一次會做哪些改良的時候，該求職者從提高利潤空間和降低運營風險兩方面入手提出改良方案，表示出了很強?闡發(fā)能力。
能力本質(zhì)行為闡發(fā)
能力本質(zhì)具備此能力所表示的行為不充實具備此能力所表示的行為布局化的思維能力：賜與的處理方案、表達對于問題的見地都可以或許使用很是布局化的、有邏輯的思維體例
長于把握事物的全局，從一個大的標的目的(bigpicture)把握問題
可以或許將問題進行布局化處置，分出清晰的層次，以便抓住事物的素質(zhì)
可以或許對處理方案進行邏輯化的處置，使用具有層次感、推理性的思維處理問題
關(guān)心于事物的一個狹隘的方面，沒有全局的思慮不雅念
碰到問題采用沒有層次的體例，僅憑感受進行沒有章法的闡發(fā)
對于問題的素質(zhì)緣由缺乏進行邏輯推理的能力(續(xù))正在這個方面可能涉及的問題包羅(面試官一般將這些問題連系求職者個情面況進行提問，并正在求職者回覆的根本長進行深度切磋，曲到充實領(lǐng)會求職者的相關(guān)行為表示為止)：
某快速消費品公司比來碰到了利潤下降的問題，請你闡發(fā)一下可能的緣由。
某美國地鐵公司但愿投資中國地鐵，并但愿五年能夠回本，請你做一個可行性闡發(fā)。
察學生思維能力的牛津面試題
問題：How much of the past can you count 你可以數(shù)出多少歷史?
答案：很顯然，這是一個針對在十二三歲的時候?qū)W過數(shù)學的人所提出的問題。(對于那些學英語的人，問題可能會是“什么是小說能告訴我們，但是通過其他途徑我們卻無從知曉的過去?”，當然換其他學科也會有類似的問題)。這個問題想要看的是學生的strength(這是學校一直注重的內(nèi)容)，同時又希望看到應(yīng)試者可以將歷史與其他學科聯(lián)系起來，這對于通常都是分散學習各個學科的學生來說的確是很有難度的事情。
由此，這個問題就跟歷史證據(jù)相關(guān)的事件聯(lián)系起來。例如哪些過去發(fā)生在何處的什么事件有據(jù)可循?如果不可考，可以預估嗎?(若可以，如何估計)?證據(jù)是否確實可信，充分可靠?有可能會產(chǎn)生誤導嗎(不論是主觀無意還是有意)?根據(jù)學生的回答，后面有可能又會是一系列類似中世紀農(nóng)業(yè)產(chǎn)量、英格蘭工業(yè)社會的犯罪率、美國奴隸售賣的利潤率等問題。當然更多的時候會就學生所學習的歷史學科進行更深入的探討，畢竟面試并不是專以刁鉆取勝。
問題：為什么一些棲息地會比另一些更適合存在生物多樣性?
回答：這個問題希望可以鼓勵學生考慮存在高密度生物群體的棲息地諸如熱帶雨林與珊瑚礁之間的共性。很多時候固定模式及關(guān)聯(lián)性(patterns or correlations)可以幫助我們理解其背后的機制。
例如，一個學生可能會闡述熱帶雨林跟珊瑚礁都生長在赤道附近的熱帶國家。而最好的答案則是試圖去解釋地處熱帶是什么樣的狀況，而在赤道附近又如何有利于各種不同植物及動物產(chǎn)生、存活以及共生的。
新的物種會更容易生存或者說更不容易滅亡嗎?一旦學生用一個看上去合理的理論回答了問題，緊跟其后就是讓他們自證其論。看他們會用什么樣的數(shù)據(jù)來支持。
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