概念圖在教學(xué)中有哪些應(yīng)用
概念圖在教學(xué)中有哪些應(yīng)用
概念圖作為一種教學(xué)策略和幫助學(xué)生認(rèn)知的工具，可以有多種使用方法，適合不同的教學(xué)情景，下面小編為你整理概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用，希望能幫到你。
使用方法
1、輔助教學(xué)設(shè)計
教師利用概念圖歸納整理自己的教學(xué)設(shè)計思路。教師也可以在集體備課中共同討論，完成教學(xué)設(shè)計。備課是重要教學(xué)行為，如何才能提高備課的效果呢?除了教師自己認(rèn)真研讀教材、教學(xué)大綱、查閱有關(guān)資料之外，教師之間的討論也是提高備課效果的重要方式，這樣可以做到集思廣益，智慧大家共享。然而在通常的備課過程中由于缺乏及時有效的記錄和整理，集體討論效果不好，而且容易跑題。在整個討論過程中，大家僅僅圍繞討論內(nèi)容展開話題，由一名教師負(fù)責(zé)記錄下每個教師的觀點(diǎn)，通過討論確定各個部分的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。然后將討論結(jié)果進(jìn)行整理，分別復(fù)制給各位教師，這樣大家就得到了一份凝聚著集體智慧的教學(xué)設(shè)計了。這種方式特別對青年教師適用，這樣可以使他們盡早的熟悉教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容。
2、輔助學(xué)生整理知識概念
概念圖清晰地展現(xiàn)了概念間的關(guān)系，可以幫助學(xué)生理清新舊知識間的關(guān)系。
3、輔助學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的活動
在討論中，學(xué)生可以將觀點(diǎn)用概念圖表達(dá)出來，以引導(dǎo)和激發(fā)討論。在探究式課堂教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論是非常普遍開展的一種學(xué)習(xí)方式，然而也同樣會出現(xiàn)我們前面所說的討論中出現(xiàn)的問題，在討論式教學(xué)中教學(xué)效率不高的現(xiàn)象是普遍存在的，要改變這種情況，只有將學(xué)生的注意力全部集中到討論的中心話題上來，這正是概念圖解決的問題，同時利用適合的軟件，還可以及時記錄下討論結(jié)果，體現(xiàn)集體思維的成果。
4、輔助學(xué)生整理加工信息
在收集和整理資料的過程中，可使用概念圖將多個零散的知識點(diǎn)集合在一起，幫助學(xué)生從紛繁的信息中找到信息間的聯(lián)系。學(xué)生可以利用概念圖來分析復(fù)雜知識的結(jié)構(gòu)。學(xué)生來制作概念圖，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，加強(qiáng)對知識的理解，也增強(qiáng)了他們的成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。另外，也使他們在制作概念圖的過程中體會、觀察知識間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達(dá)到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)之目的。
5、作為師生表達(dá)知識的工具
在教學(xué)過程中，教師可以利用概念圖展示教學(xué)內(nèi)容。
6、作為學(xué)習(xí)活動的交流工具
師生之間、生生之間可以使用概念圖來進(jìn)行交流，利用概念圖軟件，可以遠(yuǎn)程共同設(shè)計和交流概念圖，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的相互理解。
7、作為協(xié)作學(xué)習(xí)的工具
通過學(xué)生共同合作制作概念圖，或者教師和學(xué)生共同合作來完成概念圖，有助于協(xié)作小組成員之間共同發(fā)展認(rèn)知和解決問題。
8、作為輔助師生在教學(xué)活動中進(jìn)行反思的工具
師生通過概念圖的制作、修改、反思和再設(shè)計的往復(fù)循環(huán)，可以不斷完善概念圖，學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)過程，從而學(xué)會自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。
9、作為教學(xué)評價工具，使用于教學(xué)活動的不同階段的教學(xué)評價
例如，教師通過觀察學(xué)生設(shè)計概念圖的構(gòu)圖過程，了解其學(xué)習(xí)進(jìn)展和內(nèi)心思維活動的情況，以便給出及時診斷，改進(jìn)教學(xué)，這樣，概念圖就是形成性評價的有效工具。同樣，概念圖也可以作為總結(jié)性評價的工具，它與傳統(tǒng)的試題測試相比的優(yōu)點(diǎn)在于概念圖為教師和學(xué)生提供的考試結(jié)果，已經(jīng)不僅僅使一個抽象的分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生頭腦中關(guān)于知識結(jié)構(gòu)的圖示再現(xiàn)。教師和學(xué)生可以清晰地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，從而有效地幫助學(xué)生認(rèn)識自我。
10、作為輔助教學(xué)科研的的工具
教師作為教育科研的行動研究者，可以利用概念圖分析科研對象的各個要素、研究教學(xué)活動規(guī)律和總結(jié)教育科研的基本經(jīng)驗等。
11、準(zhǔn)備講課筆記
使用概念圖最有效的辦法是記備課筆記。以概念圖的形式備課比寫出來更快，而且還可以讓講課的人和學(xué)生始終都能掌握全盤的內(nèi)容。用概念圖準(zhǔn)備出來的講義內(nèi)容很容易更新，它所具有的助記特點(diǎn)意味著，在上課之間快速的瀏覽一些備課材料會很快把講課內(nèi)容帶入正題。因為講課者自己的知識會溶入同一概念圖，因此在每次的教學(xué)中，它會觸發(fā)不同的教學(xué)內(nèi)容。這就避免了陳舊的講課筆記帶來的單調(diào)無聊，又不要求增加工作量!概念圖使講課變成更有趣的事情，學(xué)生和教師雙方都樂于接受。
12、課堂與講演
教師可以用一張大黑板、白板和活動掛圖，或者用懸掛投影機(jī)在課程進(jìn)行當(dāng)中畫出相應(yīng)的概念圖部分。把思想過程的回憶用外部設(shè)備表現(xiàn)出來，有助于把課程的結(jié)構(gòu)弄清楚。它還能保持學(xué)生的注意力，并加強(qiáng)他們的記憶能力和對內(nèi)容的理解。“骨架”概念圖也可以分發(fā)給學(xué)生，讓他們?nèi)ネ瓿?。概念圖對幫助那些有學(xué)習(xí)缺陷的人特別有用。使學(xué)習(xí)缺失的大腦從語義學(xué)的局限中解放出來。
13、考試
考試的目的是檢驗學(xué)生的知識和理解力，而不是他們的背誦能力和寫作能力，概念圖是最為理想的解決方法。它可以讓教師一眼看出學(xué)生是否總體上把握了所講的內(nèi)容，以及各個學(xué)生單獨(dú)的長處和短處。這個方法可以給教師一個清晰而且客觀的圖景，可以了解學(xué)生的知識狀態(tài)，而不會因為在其它一些如語法正確程度、拼寫能力和書法是否整潔等方面受到牽制。另外還能節(jié)省一大片的時間，而不會把它們浪費(fèi)在閱讀和批改大堆試卷上面!
14、組織概念，勾勒知識結(jié)構(gòu)圖
概念是學(xué)科知識的基礎(chǔ)，然而在教學(xué)過程中，學(xué)生往往忽視對基本概念的掌握，特別是不能夠形成概念網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻的了解概念間的聯(lián)系，這成為了學(xué)習(xí)困難的主要原因。在一般的教學(xué)過程中，教師也要求學(xué)生總結(jié)概念結(jié)構(gòu)，但是往往由于檢查不及時等原因，沒有在教學(xué)過程中得到落實。現(xiàn)在可以利用有關(guān)軟件，根據(jù)概念圖的要求，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生總結(jié)概念結(jié)構(gòu)了，這種方法學(xué)生十分愿意接受，首先利用計算機(jī)可以提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極思考，其次，不同學(xué)生的作品可以很方便的進(jìn)行交流，每個學(xué)生都可以從他人那里學(xué)習(xí)到自己沒有想到的東西。
在實際操作中，可以有兩種方法：
教師制作出模版，學(xué)生按照模版完成內(nèi)容。
學(xué)生根據(jù)自己的理解制作概念圖作品
15. 指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)作為一種課程理念，可以單獨(dú)舉辦綜合課程，也可以結(jié)合課堂教學(xué)或者學(xué)科進(jìn)行，如果將這種理念和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)聯(lián)系起來，就產(chǎn)生了WebQuest。我們根據(jù)自己的實際情況，以課堂教學(xué)的內(nèi)容為研究性學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)，以WebQuest為主要學(xué)習(xí)形式，以概念圖為指導(dǎo)手段，開展了研究性學(xué)習(xí)，非常受學(xué)生歡迎。概念圖在其中的作用是指導(dǎo)學(xué)生的探究步驟和探究內(nèi)容。
除了上述應(yīng)用領(lǐng)域以外，每一個教師在自己的教學(xué)活動生涯中，都可以利用概念圖表達(dá)自己的各種創(chuàng)意，用來研究自己感興趣的任何問題，從而創(chuàng)造出更加豐富多彩的故事來
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