思維導(dǎo)圖核心精髓是什么
思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖,是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ,它簡單卻又很有效,是一種實用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧,把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。下面小編為你整理思維導(dǎo)圖核心精髓,希望能幫到你。
思維導(dǎo)圖核心精髓
思維導(dǎo)圖的精髓在于“自然”:我們要遵循大腦自然的思維方式,而不是強迫我們違反天性。可以說思維導(dǎo)圖本身并不具有魔力,它的優(yōu)點在于與思維模式的契合。
不在于你是用手繪還是用軟件,也不在于你是用哪種思維導(dǎo)圖軟件進行思維導(dǎo)圖進行作品的制作,而它真正的根本在于把自己的大腦的思維過程進行可視化的展示,在于提高自己的思維水平,把自己的心門打開,改變自己的思維方式和思考模式,讓自己用一個開放的頭腦接受新鮮的事物,使自己的思維模式呈“網(wǎng)絡(luò)化”。
思維導(dǎo)圖的誕生初期,人們在應(yīng)用它時是不需要計算機軟件來制作的,它完全是手繪作品。計算機的作用在于可以更好的幫助我們進行作品的整理、保存和復(fù)制傳播,無論計算機技術(shù)的發(fā)展如何它都不能代替人的思考。
而且通過用手繪思維導(dǎo)圖作品可以促進大腦左腦和右腦的合理應(yīng)用,促進大腦的潛能開發(fā),在提高記憶力,促進知識的整理消化和吸收等等諸多方面,效果卓著。
同時,通過不斷的手繪作品可以創(chuàng)造出屬于自己的獨特風(fēng)格,創(chuàng)造出獨具特色的作品,不斷的錘煉自己的制作技能、技巧和手法。它的價值絕不低于世界上的任何一幅價值連城的名畫,因為那是你的無窮創(chuàng)造天分的杰作。
簡單用一句話概括思維導(dǎo)圖的精髓:促進人類大腦左腦和右腦的合理應(yīng)用,促進大腦的潛能開發(fā),將大腦的思維過程進行可視化的展示,提高自己的思維水平,改變自己的學(xué)習(xí)、生活更輕松
思維導(dǎo)圖訓(xùn)練的好處:
隨著人們對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識和掌握,思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個方面,包括學(xué)習(xí)、寫作、溝通、演講、管理、會議等,運用思維導(dǎo)圖帶來的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的諸多行為表現(xiàn):
?、俪杀短岣吣膶W(xué)習(xí)速度和效率,更快地學(xué)習(xí)新知識與復(fù)習(xí)整合舊知識。
②激發(fā)您的聯(lián)想與創(chuàng)意,將各種零散的智慧、資源等融會貫通成為一個系統(tǒng)。
?、圩屇纬上到y(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣,并使您將能夠達到眾多您想達到的目標(biāo),包括:快速的記筆記,順 利通過考試,輕松的表達、溝通、演講、寫作、管理等等。
④讓您具有超人的學(xué)習(xí)能力,向您喜歡的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí),并超越您的偶像和對手。
?、葑屇M快掌握思維導(dǎo)圖這個能打開大腦潛能的強有力的圖解工具。它能同時讓您運用大腦皮層的所有智 能,包括詞匯,圖象,數(shù)字,邏輯,韻律,顏色和空間感知。 它可以運用于生活的各個層面,幫助您更 有效地學(xué)習(xí),更清晰地思維,讓您的大腦最佳表現(xiàn)。
思維導(dǎo)圖應(yīng)用領(lǐng)域
思維導(dǎo)圖是有效的思維模式,應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”,有利于人腦的擴散思維的展開。思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應(yīng)用,新加坡教育部將思維導(dǎo)圖列為小學(xué)必修科目,大量的500強企業(yè)也在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖,中國應(yīng)用思維導(dǎo)圖也有20多年時間了。
自上世紀(jì)八十年代思維導(dǎo)圖傳入中國內(nèi)地。最初是用來幫助“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”克服學(xué)習(xí)障礙的,但后來主要被工商界(特別是企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域)用來提升個人及組織的學(xué)習(xí)效能及創(chuàng)新思維能力,在學(xué)科教學(xué)方面,歷經(jīng)52年的發(fā)展,也沒在學(xué)校廣泛應(yīng)用,后經(jīng)華東師大劉濯源帶領(lǐng)的思維可視化研究團隊十五年的研究及實踐,得出的結(jié)論是“思維導(dǎo)圖”并不適合直接應(yīng)用于學(xué)科教學(xué),因為“思維導(dǎo)圖”過于強調(diào)“圖像記憶”和“自由發(fā)散聯(lián)想”而非“理解性記憶”和“結(jié)構(gòu)化思考”。對于抽象思維能力較差的學(xué)生,“圖像記憶”的確可以幫助學(xué)生提高“把知識記住”的效率,但卻無法加深學(xué)生對知識的理解,屬于一種淺層的學(xué)習(xí);另外“自由發(fā)散聯(lián)想”具有天馬行空,對思維不加控制的特點,更適合用于“頭腦
風(fēng)暴”式的創(chuàng)意活動,而不適合用于學(xué)科知識教學(xué),因為任何學(xué)科知識都是有其內(nèi)在邏輯及固定結(jié)構(gòu)的,由不得胡思亂想?;趯W(xué)科知識的特性,學(xué)科教學(xué)必須強調(diào)“理解性記憶”和“結(jié)構(gòu)化思考”,隨著學(xué)段的升高,知識越來越抽象和復(fù)雜,就更加要強調(diào)“理解的深度”而非“記住的速度”。也正是基于這些原因,思維可視化研究團隊把概念圖(由美國康奈爾大學(xué)的諾瓦克博士提出)、知識樹、問題樹等圖示方法的優(yōu)勢特性嫁接過來,同時將結(jié)構(gòu)化思考、邏輯思考、辯證思考、追問意識等思維方式融合進來,把“思維導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“學(xué)科思維導(dǎo)圖” 。“學(xué)科思維導(dǎo)圖”作為一種“基于系統(tǒng)思考的知識建構(gòu)策略”已被全國五百多所課題實驗學(xué)校引入應(yīng)用。
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