思維導(dǎo)圖：概念圖

　　概念圖在教育以及商業(yè)中廣泛用于腦力激蕩(brain-storming)以及傳達(dá)一些復(fù)雜概念。概念圖被認(rèn)為有助于創(chuàng)意發(fā)想。例如，概念圖繪制有時(shí)被用作為腦力激蕩的工具。雖然概念圖通常是非常個(gè)人化且個(gè)殊的，但是也會(huì)被用在復(fù)雜概念的溝通工作中。在人工智慧與語義網(wǎng)路之類的研究中，概念圖繪制也被視為一種初階的“本體建構(gòu)(ontology-building)”以表征形式化的論證(formal argument)。

　　概念圖被廣泛的運(yùn)用在教育領(lǐng)域：

　　1、知識(shí)表征的應(yīng)用：

　　創(chuàng)造新知識(shí)內(nèi)容。例如，將內(nèi)隱知識(shí)轉(zhuǎn)換為有組織的知識(shí)資源。

　　機(jī)構(gòu)知識(shí)保存。例如，引出員工的專業(yè)知識(shí)。

　　在文獻(xiàn)與相關(guān)資料來源中，進(jìn)行筆記(Note taking)與歸納關(guān)鍵概念、其關(guān)系與階層。

　　知識(shí)組織的應(yīng)用：

　　檢驗(yàn)復(fù)雜概念與論題的對稱性，以及術(shù)語聯(lián)結(jié)。

　　增強(qiáng)后設(shè)認(rèn)知。

　　2、協(xié)同與組織溝通的應(yīng)用：

　　溝通復(fù)雜概念與論題

　　協(xié)同知識(shí)塑模(collaborative knowledge modeling)。

　　促進(jìn)愿景分享與組織間的互相理解。

　　3、教育應(yīng)用：

　　增進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)。

　　評估學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、概念與概念間關(guān)系的理解程度。

　　概念圖與心智圖(mind map)是類似的概念繪制(idea mapping)工具，但是仍然有差別。心智圖通常只受限于描繪階層(樹狀)架構(gòu)的關(guān)系，而概念圖圖突出概念節(jié)點(diǎn)和關(guān)系線(即一種true graph 結(jié)構(gòu))。有研究證據(jù)顯示，知識(shí)在腦中是以命題為基本單位，采階層式儲(chǔ)存的。因?yàn)楦拍畹貓D的目的是反映知識(shí)元素的組織，因此概念圖能有助于理解(sense-making)與進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。另一個(gè)概念圖與心智圖的差別，是兩者繪制時(shí)速度與自發(fā)性的不同。心智圖反映心中所想的。而概念圖被認(rèn)為應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)(抽象上)的概念地圖或系統(tǒng)。

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