如何發(fā)展學生的想象力

　　學生的想象力發(fā)展是家長，教師和學生自己三方共同的作用體現，那么該如何發(fā)展學生的想象力呢?今天學習啦小編為大家?guī)砹巳绾伟l(fā)展學生的想象力的資料，一起來看看吧!

　　如何發(fā)展學生的想象力

　　一、通過作品欣賞，激發(fā)想象力

　　欣賞美術佳作,是激發(fā)學生想象力的好方法。在欣賞課上,教師可以結合作品分析,創(chuàng)設情景,建立師生之間的良性互動,充分調動學生想象的積極性和主動性,引導他們在頭腦中產生豐富的意象,使他們與作者產生共鳴,有效地鍛煉學生的想象力。在欣賞課上教師更要注意多多利用學生自己的作品來開發(fā)他們的想象力。學生每節(jié)課都要完成一些作業(yè),隨時對其中的好作品進行賞析品評,把作者自評、同學互評和老師點評有機結合起來。一般是先請作者談談自己的創(chuàng)作感受,講講自己是怎樣發(fā)揮想象、進行構思的,為什么要這樣表現,想要達到什么樣的藝術效果;然后請學生們集思廣益,談談要是自己畫會怎樣表現,想象一下怎樣畫會更好;最后是老師小結。在這種作品賞析中,學生很容易設身處地,學習別人展開想象、進行創(chuàng)作的經驗和教訓,收獲比較大。

　　二、創(chuàng)設教學情境，啟發(fā)學生想象。

　　卡爾威特說過“世界上再沒有比大自然更好的教師了，它能教給人無窮無盡的知識。”在平時的課堂教學中，結合所學的知識配上相應的音樂，給學生以美感，使孩子們心馳神往，感受作品的魅力。在音樂聲中走進作品所具有的意境，深切體會作品的內涵，達到與作品所表現意韻的共鳴。

　　三、通過繪畫創(chuàng)作，訓練想象力

　　英國畫家雷諾茲說:“我認為,藝術僅僅關系著頭腦的兩種功用,即想象力和感受力”。兒童的精神世界遠比我們想象得豐富。他們常常用想象代替思維,把幻想與現實交織在一起。雖然兒童的風聞和閱歷比成年人的少,但兒童可以海闊天空地去進行想象。對小學生在畫作中表現出來的想象力,我們要倍加呵護,及時進行開發(fā)和培養(yǎng)。在教學中,我們不要不切實際地要求小學生注意人物、動物造型的準確性和真實性,只要他們在結構比例上反映出大的關系,透視表現大致反映出空間關系就可以了。我們應該關注的是小學生在創(chuàng)作中所展示出來的情節(jié)的表現力和情感的演進力,以及他們對于物象的原始感受力。只有這些要素才是標示學生想象能力的關鍵。

　　四、走出教室，感悟自然。

　　美術課多走出教室，可以減少學生的束縛感，營造新鮮感、自由感的學習氛圍。走出教室，以使學生直接觀察自然界的事物變化及其規(guī)律，可以通過對生活的觀察和積累，獲得第一手資料，從而插上想象的翅膀，達到發(fā)現美、認知美、創(chuàng)造美的目的。

　　如何激發(fā)學生想象力

　　豐富孩子的表象儲備。

　　表象是想象的基本材料，材料越豐富，加工就越有內容。孩子處在吸收人類知識的階段，所見、所聞還很貧乏，這就需要老師和家長在教學和日常生活中，注意豐富孩子的表象材料。

　　應該讓孩子盡可能多地觀察各種各樣的事物，如多讓孩子接觸一些名勝古跡、動植物、模型，多看一看各種展覽如博物館、科技展、美術展等，并在觀察中給予指導，以有利于開拓孩子豐富的想象力。

　　增強語言輔助功能。

　　想象可以是通過語言描述而形成新形象的過程。尤其低年級的孩子。往往通過語言組織想象，因此，在向孩子講述故事或描述事物時，應該講究語言藝術，注意語音、語調以及說話的感情。

　　孩子自身的語言也能促進想象的發(fā)展。所以，應經常讓孩子有感情地朗誦童話、講述故事，這比默默地閱讀更能激起孩子的想象。父母或老師在領孩子參觀游覽完以后，可以讓孩子試著去把所見所聞用筆記下來，通過書面語言促進孩子想象力的發(fā)展。

　　訓練孩子的思維。

　　鍛煉孩子的思維，實際上也就是提高孩子的想象力。平時，應該讓孩子養(yǎng)成獨立思考的習慣，經常創(chuàng)設一些問題情境。

　　如講故事時講一半，余下一半的發(fā)展讓孩子去思考，或者只講故事的開頭，整個故事由孩子來編織，這樣不僅可使孩子的思維向深度發(fā)展，而且還可培養(yǎng)孩子思考問題的興趣。

　　讓孩子從事想象活動。

　　想象是在需要想象的活動中發(fā)展的，因此，要發(fā)展孩子的想象力，最重要的還是讓孩子參加富于想象的活動。

　　如利用玩具、借助游戲，讓孩子發(fā)揮自己的想象去扮演醫(yī)生、乘務員等角色，還可以讓孩子按自己的想象去創(chuàng)造作品，描畫自己設計的汽車、大船等。

　　如何培養(yǎng)學生的觀察力與想象力

　　1.創(chuàng)設情境，搭建空間

　　培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，進而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，首先要有一個情境，要有內容讓學生觀察，有空間讓他們想象，有吸引力讓學生創(chuàng)造。

　　信息技術學科的實踐性、綜合性、應用性使教師有一個廣闊的天地來創(chuàng)設教學情境，教師只要本著將信息技術應用于生活實踐的宗旨，讓學生在解決生活學習的實際問題過程中應用所學信息技術，就可以創(chuàng)設出豐富多彩的教學情境。

　　【案例1】設計個人名片

　　開動腦筋，充分發(fā)揮你的想象力，利用Word制作具有鮮明個性的個人名片。 具體要求：

　　(1)頁面大小為90mm×55mm，頁面方向為橫向。

　　(2)名片為雙面，中、英文各一面。

　　(3)主要要素有標志、持有人姓名、職務、聯系方式(鼓勵暢想未來職業(yè))。

　　(4)設計有創(chuàng)意，版面布局合理，畫面色彩諧調。

　　【案例分析】

　　這是我在教學中應用多年的教學情境之一。將文字處理的教學，設計于制作個人名片的真實情境中，讓學生從觀察名片的特點及作用入手，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作具有鮮明個性的名片。多年來，無論是早期的高中教學還是近年的初中教學，都深受學生喜愛，極大地調動了學生的創(chuàng)作熱情，涌現出一批又一批優(yōu)秀名片作品。

　　情境的創(chuàng)設首先要開放，且源于學生所熟悉的生活，這樣才能讓學生細心去觀察;其次，要劃定范圍，確定主題，讓學生深入觀察。名片源于生活，但僅限于名片這個范圍。

　　空間的搭建要把發(fā)揮創(chuàng)意與想象、尊重學生愛好、張揚個性作為主要目標。案例中名片的規(guī)格大小、所含要素是規(guī)定的，但名片樣式、標志、輪廓的設計，文字和未來職業(yè)的選擇，版面布局、色彩搭配等則為學生的創(chuàng)造留下寬廣的空間。此外，名片的個性化也極大地刺激了學生的創(chuàng)作欲望。

　　【案例2】程序設計第一課作業(yè)內容及要求

　　開動腦筋，充分發(fā)揮觀察力和想象力，應用課堂所學，設計你的第一個VB程序。(提示：不能重復課堂范例，可以在范例基礎上加工修改，最好自己設計)具體要求：

　　(1)內容積極向上。

　　(2)要運用所學按鈕、標簽、圖像框等控件及相關屬性。

　　(3)要運用賦值語句。

　　(4)界面設計完整、美觀、實用。

　　(5)把窗體調整到適當大小并固定。

　　(6)有結果按鈕，并可以正常結束。

　　【案例分析】

　　算法與程序設計歷來是教學的難點。如何在程序設計過程中讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的興趣也是我長期探索和研究的一個課題。本著培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，將所學隨時應用到生活實踐中的原則，目前我已設計完成了算法與程序設計的全套教學范例及教學情境。

　　常見的程序設計實踐內容都是規(guī)定了界面和功能的固定任務，且內容多與數學、物理等學科相關，試想，有多少學生對這樣的任務感興趣?學生又如何在這些被條條框框約束著的環(huán)境里發(fā)揮想象力?想象力和創(chuàng)造力必須在一個自由開放的空間才能茁壯成長。

　　有沒有信息處理能力的一個關鍵點，就是看學生能不能發(fā)現能夠應用課堂所學來解決的問題，并設法解決這些問題，這也正是培養(yǎng)學生觀察力和想象力的關鍵。

　　以“開動腦筋，充分發(fā)揮觀察力和想象力，應用課堂所學，設計你的第X個VB程序。”作為所有程序設計作業(yè)的開頭，就是讓學生自己去發(fā)現或想象感興趣、能夠應用課堂所學解決的實際問題或設想，然后努力去解決、去實現，為學生架構一個自由開放的觀察、創(chuàng)意和思考空間。這種開放的主題，加上“具體要求”的教學情境，使學生既應用了所學，又可以大膽創(chuàng)意。

　　學生每一次課設計一個程序，從最初的模仿范例，到最后完全的自我構思、自行設計，每個學生都經歷了一次從無到有、從模糊到清晰、逐步創(chuàng)新的歷練。不少學生樂在其中，常常在凌晨把調試完成的程序發(fā)郵件給我，真正體驗了創(chuàng)造的快樂。下面是兩位學生的一次次程序作品名稱：“歌星競猜、羊忽悠、小人賽跑、飛蛾撲火、賭城風云、賭城風云V2.0、圓圓練習、真假畫圖、美食大王”等;“mini水果店、哆啦A夢小問答、花兒吐芬芳、龜兔賽跑、小丸子&猜猜數、彩色泡泡生產機、春的序曲、隨心賞詩制造機”等。學生的個性、喜好、創(chuàng)意、成功躍然其中。

　　精彩的程序作品隨著一屆屆學生的學習不斷涌現。圖1是一位學生編寫的“天氣控制器”部分界面。

　　圖1 學生作品“天氣控制器”部分界面

　　正如程序提示所言，根據控制臺的控制，天氣會隨之改變：白天、黑夜，刮風，下雨，下雪，還可以下各種可愛的小動物。多么豐富的想象力!只有樂在其中，才能不畏艱辛設計出如此復雜的程序。

　　2.以身示范，樹立榜樣

　　要培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，豐富的想象力及創(chuàng)造力，教師要以身示范。

　　首先，要關心、了解、研究學生，善于觀察學生的學習生活，從中發(fā)現學生熟悉、感興趣、有價值的實際問題，并基本這些問題設計教學情境及教學范例，將所教內容應用其中。如，前幾期文章提到的“我的同學我的校園”“自助游計劃”“搜索研究報告”等，以及我為《算法與程序設計》課程自行設計的所有課堂演示范例：“三色板”“四季”“蝴蝶飛”“開關燈”“拍蒼蠅”“倒計數”“彈子球”等，均是經過長期觀察、分析、研究學生的學習生活，多年苦思冥想的結果。這些包含著教師辛勤汗水和創(chuàng)意、智慧結晶的一個個鮮活的實踐案例和演示范例，深深打動著學生，吸引著學生，影響著學生，激發(fā)著學生的創(chuàng)造熱情。教學的藝術性、創(chuàng)造性、價值性也自然體現其中。

　　其次，要在課堂上隨時體現教師的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。具體表現在是否能夠快速發(fā)現并捕捉課堂動態(tài)生成的問題，并創(chuàng)造性地解決問題;是否能夠對所教內容進行細致的觀察與分析，提煉問題的實質;是否能夠呈現自己豐富的想象力于課堂的示例中。

　　3.展示作品，開闊視野

　　盡管教師為學生創(chuàng)設了充分發(fā)揮想象力的環(huán)境和空間，并以身示范，但并不是每個學生從一開始就可以做出很有創(chuàng)意的作品。這是因為想象力和創(chuàng)造力的提高不是一蹴而就，需要長期、艱難的培養(yǎng)與訓練。在這期間不斷展示作品、開闊學生視野也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。讓學生經歷模仿、改造、創(chuàng)造的過程，激發(fā)想象力，最終到達創(chuàng)新的高度。

　　為此，教師要針對不同的教學內容及情境，長期積累有針對性的專用資源。我的做法是，第一，每一節(jié)課除了教學范例外，在教學網頁上還設置了“開闊視野”欄目，提供與教學內容相關的經典示例;第二，在校園網上開辟“教學資源”空間，為每個教學內容提供豐富的支撐資源，如針對“制作個人名片”就收集了歷屆學生的優(yōu)秀作品近百件，國內外優(yōu)秀名片幾十件，以及大量的名片背景圖片、線條圖片等資源;為“算法與程序設計”收錄了八屆學生的優(yōu)秀作品;第三，在教學網頁上開設“作品展示”欄目，展示每次作業(yè)中有創(chuàng)意的作品;第四，在校園網上開辟“優(yōu)秀作品展示區(qū)”，在全年級范圍內選擇并展示優(yōu)秀作品。

　　4.總結反思，二次創(chuàng)作

　　及時的總結反思，并進行二次創(chuàng)作，對學生觀察力、想象力與創(chuàng)造力的提高也能夠起到很好的促進作用。

　　【案例3】個人名片再創(chuàng)作

　　說明：這是初一教學內容。通過第一次名片設計發(fā)現不少學生以圖片為背景上書文字，創(chuàng)意比較單一。于是，課堂上進一步分析了利用Word自身提供的繪圖等工具創(chuàng)作的優(yōu)秀名片，強調創(chuàng)意設計與構思。繼而要求學生對名片進行二次創(chuàng)作，并就設計意圖進行反思。

　　具體要求：

　　1.充分發(fā)揮你的創(chuàng)造力，對名片進行再創(chuàng)作，再加工，突出整體構思與設計。

　　2.撰寫設計說明。內容包括：(1)為什么選擇這個職業(yè);(2)名片構思與設計意圖;(3)你得意的創(chuàng)意設計之處，得意的技術應用之處;(4)通過設計名片你的收獲。

　　效果：通過第二次創(chuàng)作，全班80%的學生重新設計了自己的名片，從整體構思到名片標志，突出了設計，涌現出大量充分創(chuàng)意與個性的名片。

　　學生反思：先說設計：這個名片的一半，我運用了個性化的從上到下顏色漸變的圓角方格，并在這些方格中設計了與背景顏色相對的方格，他們組起來是我姓的開頭大寫字母：S。而背景和方格的顏色我也是很認真地進行了選擇：用了不乏個性而又很搭配的粉與黑、白與灰。正反面的背景有很大的區(qū)別，這也是一大亮點。它們使整個名片看起來和諧，有藝術感。

　　再說內容：我在正反面的個人資料中用了中、英兩種文字，而我選擇的職業(yè)是作家，因為我很喜歡讀書，也很喜歡寫作，所以想在未來當一名作家。字體選了很有個性的字體，尤其是英文名字的字體，我很喜歡。