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如何培養(yǎng)幼兒的想象力

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如何培養(yǎng)幼兒的想象力

  想像力理論是近現(xiàn)代哲學(xué)中的重要理論之一,幼兒時(shí)期的想像力發(fā)展是很重要的。下面小編為你整理幼兒想象力的培養(yǎng),希望能幫到你。

  淺談?dòng)變合胂罅Φ呐囵B(yǎng)

  想象力是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。有了大膽的創(chuàng)想,科學(xué)才不斷發(fā)展,有了豐富的想象,時(shí)代才不斷前進(jìn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。

  嚴(yán)格的說(shuō),想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。”可見(jiàn),想象力對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展是何等的重要。進(jìn)入信息時(shí)代的今天,創(chuàng)造性想象的培養(yǎng),已成為教育中不可忽視的重要課題。我們認(rèn)為想象力的培養(yǎng)應(yīng)從嬰幼兒開(kāi)始,針對(duì)幼兒想象的生理心理特征,探索幼兒想象力培養(yǎng)的最佳途徑。

  想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造,形成新形象的過(guò)程。想象中的形象,并不是記憶表象的簡(jiǎn)單重現(xiàn),而是對(duì)記憶表象的加工改造。

  幼兒在一歲之內(nèi)是沒(méi)有想象的,一至兩歲出現(xiàn)想象的因素。二至三歲想象有所發(fā)展,還是處在初級(jí)階段。三歲以后,幼兒的想象也沒(méi)有預(yù)定目的,沒(méi)有主題,常有外界刺激直接不自覺(jué)而產(chǎn)生,以想象過(guò)程為滿足,有意性和創(chuàng)造性的想象初步發(fā)展。基于這些特點(diǎn),筆者建議通過(guò)下述途徑培養(yǎng)幼兒的想象力:

  一、 擴(kuò)大幼兒視野,豐富幼兒感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)

  想象雖然是新形象的形成過(guò)程,然而這種新形象的產(chǎn)生也是在過(guò)去已有的記憶表象基礎(chǔ)上加工而成的,也就是說(shuō),想象的內(nèi)容是否新穎,想象發(fā)展的水平如何,取決于原有的記憶表象是否豐富,而原有表象豐富與否又取決于感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的的多少。

  因此,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累,就是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)際工作中,要指導(dǎo)孩子去感知客觀世界,使其置身于大自然中,多讓他們?nèi)タ矗ヂ?tīng),去模仿,去觀察,通過(guò)參觀、旅游等活動(dòng)開(kāi)闊幼兒的視野,積累感性知識(shí),豐富生活經(jīng)驗(yàn),增加表象內(nèi)容,為幼兒的想象增加素材。

  有一次我?guī)ьI(lǐng)我班小朋友戶外活動(dòng)時(shí),當(dāng)看到藍(lán)藍(lán)的天上有片片白云時(shí),有個(gè)小朋友不禁大聲喊:“老師,我真想采下一片白云。”我問(wèn)“為什么啊?”“我想吃啊,好甜。那是棉花糖啊!”我抬頭望去,這片片白云蓬松、柔軟,多象一塊棉花糖!看來(lái)這個(gè)小朋友一定經(jīng)常吃棉花糖。

  而另一個(gè)小朋友則說(shuō):“那不是棉花糖,那是我爺爺放的一群綿羊”,原來(lái)這個(gè)小朋友的爺爺在農(nóng)村,養(yǎng)了一群羊,怪不得幼兒對(duì)羊的記憶表象特別清晰??梢?jiàn),幼兒的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)幼兒的想象是很重要的。幼兒個(gè)體的經(jīng)歷不同,想象的內(nèi)容也有區(qū)別。

  二、 充分利用文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒的想象

  幼兒園都開(kāi)展了一系列的文學(xué)藝術(shù)活動(dòng),這些活動(dòng)的開(kāi)展有助于想象力的培養(yǎng)。

  首先,幼兒想象力的發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)言活動(dòng)。想象是大腦對(duì)客觀世界的反映,需要經(jīng)過(guò)分析綜合的復(fù)雜過(guò)程,這一過(guò)程和語(yǔ)言思維的關(guān)系是非常密切的,通過(guò)言語(yǔ),幼兒得到間接知識(shí),豐富想象的內(nèi)容,幼兒也能通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)自己的想象。

  在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)故事,詩(shī)歌等可以豐富幼兒的再造性想象,激發(fā)幼兒廣泛的聯(lián)想。比如在學(xué)習(xí)故事《小鼴鼠要回家》時(shí),小鼴鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩,迷路了,怎么辦吶?

  教師可以通過(guò)誘導(dǎo)啟發(fā)式的提問(wèn),開(kāi)拓幼兒的想象,幼兒會(huì)爭(zhēng)先恐后為小鼴鼠想辦法,有的說(shuō)小鼴鼠可以找警察叔叔啊?有的說(shuō)小鼴鼠可以拔打110啊?

  有的則說(shuō),搭輛出租車(chē)吧,有的則說(shuō),雷鋒叔叔就愛(ài)送迷路的孩子回家……幼兒各抒己見(jiàn),展開(kāi)了豐富的想象。從而想象力也就得到不同程度的發(fā)展。

  其次,美術(shù)活動(dòng)更為幼兒的想象插上理想的翅膀。特別是意愿畫(huà),可以無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮幼兒的想象力,構(gòu)思出奇特、新穎的作品。教學(xué)過(guò)程中教師要激發(fā)幼兒的靈感,放飛幼兒的想象,點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)造的火花,鼓勵(lì)幼兒大膽做畫(huà),讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來(lái)。

  要評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品,也不能以成人的眼光,更不能以“象不象”為標(biāo)準(zhǔn)。即使幼兒畫(huà)的四不象,也要與幼兒交流,知道幼兒所想,有一次我們畫(huà)意愿畫(huà)《夢(mèng)》,有個(gè)小朋友畫(huà)上了月亮還有星星,并且畫(huà)得月亮有個(gè)大缺口。

  說(shuō)月亮不象月亮,說(shuō)星星又沒(méi)有棱角,我就問(wèn):“你怎么把月亮畫(huà)成這樣子啊?能告訴老師是為什么嗎?”小朋友受到鼓勵(lì),表達(dá)了自己的想象:“我奶奶說(shuō),天狗吃月亮,這不是從這兒咬了一口。”小朋友邊說(shuō)邊得意的指著缺口。我恍然大悟,及時(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)幼兒,并用稚趣的故事講述了月食的形成過(guò)程。

  再次,音樂(lè)舞蹈活動(dòng)也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段。通過(guò)對(duì)音樂(lè)舞蹈的感受,幼兒可以運(yùn)用自己的想象去理解所塑造 的藝術(shù)形象,然后運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維去表達(dá)藝術(shù)形象。

  比如,音樂(lè)欣賞時(shí)老師放一段音樂(lè),讓幼兒去聽(tīng)、去想、去思考,當(dāng)教師播放情緒激昂的進(jìn)行曲時(shí),孩子們會(huì)雄赳赳氣昂昂的大踏步前進(jìn),還說(shuō)自己是解放軍,自己是小海軍等,當(dāng)你播放一段輕音樂(lè)時(shí),孩子們會(huì)很安靜,有的說(shuō):“老師,我做了個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)自己變成了個(gè)蝴蝶,在花叢中飛啊飛啊,我好美啊”在優(yōu)美的音樂(lè)中,幼兒的情緒興奮愉快,想象力得到盡情的發(fā)揮。因此說(shuō),音樂(lè)和舞蹈也為幼兒提供了想象的空間,培養(yǎng)了幼兒的想象力。

  三、 游戲可以推動(dòng)幼兒的想象,使其處于活躍狀態(tài)。

  在游戲過(guò)程中,幼兒可以通過(guò)扮演各種角色,發(fā)展游戲情節(jié),展開(kāi)自己的想象。

  比如,在開(kāi)火車(chē)的游戲中,幼兒會(huì)騎在小凳子上,嘴里邊叫著“笛笛……嘟嘟……”邊唱著兒歌:“一列火車(chē)長(zhǎng)又長(zhǎng),運(yùn)糧運(yùn)煤忙又忙,鉆山洞,過(guò)大橋,嗚——到站了——”,你瞧,幼兒已經(jīng)置身于自己的想象中去了,儼然就是一名列車(chē)員。幼兒園應(yīng)當(dāng)經(jīng)常開(kāi)展這樣的游戲活動(dòng),把幼兒的思維和想象充分調(diào)動(dòng)起來(lái),在輕輕松松的游戲氛圍中,想象力得到充分的發(fā)展。

  四、 玩具在幼兒想象中的作用也不可忽視。

  玩具為幼兒的想象活動(dòng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ),能引起大腦皮層舊的暫時(shí)聯(lián)系的復(fù)活和接通,使想象處于積極狀態(tài)。玩具容易再現(xiàn)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),使幼兒觸景生情,從而展開(kāi)各種聯(lián)想,啟發(fā)幼兒去創(chuàng)造,促使幼兒去想象,有時(shí)幼兒可以長(zhǎng)時(shí)間的沉湎于自己的玩具想象中。

  比如幼兒抱著布娃娃做游戲時(shí),會(huì)把自己想象成“爸爸或者媽媽”還會(huì)自言自語(yǔ)的說(shuō)“娃娃不哭,媽媽抱抱,娃娃睡覺(jué)”等,這些有趣的游戲,能夠活躍幼兒的想象,促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

  五、 創(chuàng)造條件,讓孩子們異想天開(kāi)。

  給幼兒自由的空間,包括思想上的,行為上的,不要定格幼兒的思維,更不要扼殺幼兒的想象。讓孩子們異想天開(kāi)。傳統(tǒng)的教育往往很死板,直接告訴幼兒天是藍(lán)的,太陽(yáng)是圓的。

  這樣不好,沒(méi)有留給孩子想象的空間,扼殺了孩子想象的天性。當(dāng)今的素質(zhì)教育,正是開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性想象。歌德的媽媽就很注重孩子想象力的培養(yǎng),歌德小時(shí)侯,媽媽給他講述故事時(shí),講一段總是停下來(lái),讓歌德自己去想象故事的未來(lái),也許正是基于這種想象力的培養(yǎng),最終使歌德成為世界上著名大作家。

  可見(jiàn),幼兒想象力的培養(yǎng)不僅很重要,還關(guān)系到孩子今后的發(fā)展。因此,在實(shí)際工作中,我們要?jiǎng)?chuàng)造各種條件,讓孩子們異想天開(kāi),充分發(fā)揮其想象力。

  身為一名幼兒教師,不僅要熟悉幼兒想象發(fā)展的生理機(jī)制,更重要的是在工作中去培養(yǎng)幼兒的想象力,這正是素質(zhì)教育的基本要求。愿各幼兒教育的研究機(jī)構(gòu)和一線的幼兒教師們,攜起手來(lái),共同探討幼兒想象力培養(yǎng)的最佳途徑。

  幼兒想象力的發(fā)展

  素質(zhì)教育的核心思想就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,幼兒時(shí)期是人一生中發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,我們應(yīng)從小鼓勵(lì)孩子大膽懷疑、標(biāo)新立異,而不是墨守成規(guī)、模仿別人,要鼓勵(lì)孩子樂(lè)于運(yùn)用自己的方法思考問(wèn)題,有自己獨(dú)立的見(jiàn)解,保持自己的個(gè)性。

  片段一:本階段我班開(kāi)展了“我愛(ài)我家”的主題活動(dòng),孩子們帶來(lái)了自己的全家福照片,在介紹“我家有幾口”的過(guò)程中,小寶告訴我們他家有四口,他們是“媽媽、舅媽、小姑還有寶寶自己”,“那你爸爸呢?”孩子們表示困惑,“爸爸在上海上班,不住在家里。”可以看出,對(duì)小寶來(lái)說(shuō)家人的概念就是住在他家的人。而菲菲小朋友的父母已離異,她和爺爺奶奶住一起,她告訴我們她家有三個(gè)人:爸爸、媽媽和自己。

  以往我們對(duì)“一家人”的概念就是“爸爸媽媽和我”,而且我們也往往給孩子們灌輸這個(gè)我們認(rèn)為正確的概念,其實(shí)仔細(xì)傾聽(tīng),你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子對(duì)家人的概念都是不同的,他們都有他們自己的思維方式,應(yīng)該更多的給孩子提供、創(chuàng)設(shè)發(fā)展求異思維的空間,鼓勵(lì)孩子有不同于他人的思維方式。

  片段二:在介紹全家福的活動(dòng)中,孩子們興致勃勃的談?wù)撈鸢职謰寢屪钕矚g做的事,陳帆說(shuō):爸爸最喜歡抽煙。一時(shí)之間孩子們議論開(kāi)了,都說(shuō)抽煙對(duì)身體不好,應(yīng)該讓爸爸戒煙。于是我就抓住孩子們的興趣點(diǎn)假裝疑惑的問(wèn)道:“怎么樣才能幫助爸爸戒煙呢?你們有什么好辦法嗎?”孩子們爭(zhēng)著舉起了手:“把煙藏起來(lái)”、“把打火機(jī)拿走”、“告訴爸爸抽煙會(huì)生病”、“請(qǐng)媽媽給爸爸買(mǎi)口香糖”、“如果爸爸看電視時(shí)要抽煙就把電視機(jī)關(guān)掉”、“和爸爸商量,我做個(gè)乖孩子,爸爸不抽煙做個(gè)好爸爸”、“在家里貼上禁止吸煙的標(biāo)志”……

  中班孩子創(chuàng)造性思維能力還不是很強(qiáng),特別是我們班的孩子有一半是新生,因此孩子們大都比較膽小、創(chuàng)造性思維能力較差,在討論問(wèn)題時(shí)往往是一個(gè)孩子說(shuō)什么其他孩子也會(huì)順著這個(gè)方向“走”下去,如一次有個(gè)幼兒生日,我鼓勵(lì)孩子們說(shuō)一句好聽(tīng)的話來(lái)祝福他,結(jié)果一個(gè)孩子說(shuō)祝你生日快樂(lè),另一個(gè)孩子說(shuō)祝你節(jié)日快樂(lè),還有的孩子說(shuō)祝你早上好等等。由此可見(jiàn),雖然我們應(yīng)該更多的給孩子提供、創(chuàng)設(shè)發(fā)展求異思維的空間,但是也應(yīng)建立在孩子們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)上、貼近孩子們的生活實(shí)際,建立在孩子們的興趣點(diǎn)上,建立在孩子們的情感基礎(chǔ)上,就如“幫爸爸戒煙”,正是由于孩子們對(duì)爸爸有濃厚的情感,以及他們已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),因此他們才想出了各種各樣的戒煙方法。

  幼兒想象力的重要性

  教育不僅僅是給予孩子淵博的知識(shí),更應(yīng)該是培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的孩子。的確,人類(lèi)進(jìn)步的歷史就是不斷創(chuàng)新的歷史,人們從科學(xué)技術(shù)日益迅猛的發(fā)展中,越來(lái)越深刻地感受和認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新的重要和可貴。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。

  幼兒在一歲之內(nèi)是沒(méi)有想象的,一至兩歲出現(xiàn)想象的因素。二至三歲想象有所發(fā)展,還是處在初級(jí)階段。三歲以后,幼兒的想象也沒(méi)有預(yù)定目的,沒(méi)有主題,常有外界刺激直接不自覺(jué)而產(chǎn)生,以想象過(guò)程為滿足,有意性和創(chuàng)造性的想象初步發(fā)展。

  一、 擴(kuò)大幼兒視野,豐富幼兒感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)

  知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累,就是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)際工作中,要指導(dǎo)孩子去感知客觀世界,使其置身于大自然中,多讓他們?nèi)タ?,去?tīng),去模仿,去觀察,通過(guò)參觀、旅游等活動(dòng)開(kāi)闊幼兒的視野,積累感性知識(shí),豐富生活經(jīng)驗(yàn),增加表象內(nèi)容,為幼兒的想象增加素材。

  有一次我?guī)ьI(lǐng)我班小朋友戶外活動(dòng)時(shí),當(dāng)看到藍(lán)藍(lán)的天上有片片白云時(shí),有個(gè)小朋友不禁大聲喊:“老師,我真想采下一片白云。”我問(wèn)“為什么啊?”“我想吃啊,好甜。那是棉花糖啊!”我抬頭望去,這片片白云蓬松、柔軟,多象一塊棉花糖!看來(lái)這個(gè)小朋友一定經(jīng)常吃棉花糖。

  而另一個(gè)小朋友則說(shuō):“那不是棉花糖,那是我爺爺放的一群綿羊”,原來(lái)這個(gè)小朋友的爺爺在農(nóng)村,養(yǎng)了一群羊,怪不得幼兒對(duì)羊的記憶表象特別清晰。可見(jiàn),幼兒的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)幼兒的想象是很重要的。幼兒個(gè)體的經(jīng)歷不同,想象的內(nèi)容也有區(qū)別。

  二、 充分利用文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒的想象

  幼兒園都開(kāi)展了一系列的文學(xué)藝術(shù)活動(dòng),這些活動(dòng)的開(kāi)展有助于想象力的培養(yǎng)。

  首先,幼兒想象力的發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)言活動(dòng)。想象是大腦對(duì)客觀世界的反映,需要經(jīng)過(guò)分析綜合的復(fù)雜過(guò)程,這一過(guò)程和語(yǔ)言思維的關(guān)系是非常密切的,通過(guò)言語(yǔ),幼兒得到間接知識(shí),豐富想象的內(nèi)容,幼兒也能通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)自己的想象。

  其次,美術(shù)活動(dòng)更為幼兒的想象插上理想的翅膀。特別是意愿畫(huà),可以無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮幼兒的想象力,構(gòu)思出奇特、新穎的作品。教學(xué)過(guò)程中教師要激發(fā)幼兒的靈感,放飛幼兒的想象,點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)造的火花,鼓勵(lì)幼兒大膽做畫(huà),讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來(lái)。

  再次,音樂(lè)舞蹈活動(dòng)也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段。通過(guò)對(duì)音樂(lè)舞蹈的感受,幼兒可以運(yùn)用自己的想象去理解所塑造 的藝術(shù)形象,然后運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維去表達(dá)藝術(shù)形象。

  比如,音樂(lè)欣賞時(shí)老師放一段音樂(lè),讓幼兒去聽(tīng)、去想、去思考,當(dāng)教師播放情緒激昂的進(jìn)行曲時(shí),孩子們會(huì)雄赳赳氣昂昂的大踏步前進(jìn),還說(shuō)自己是解放軍,自己是小海軍等,當(dāng)你播放一段輕音樂(lè)時(shí),孩子們會(huì)很安靜,有的說(shuō):“老師,我做了個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)自己變成了個(gè)蝴蝶,在花叢中飛啊飛啊,我好美啊”在優(yōu)美的音樂(lè)中,幼兒的情緒興奮愉快,想象力得到盡情的發(fā)揮。因此說(shuō),音樂(lè)和舞蹈也為幼兒提供了想象的空間,培養(yǎng)了幼兒的想象力。

  三、 游戲可以推動(dòng)幼兒的想象,使其處于活躍狀態(tài)。

  在游戲活動(dòng)中,我往往見(jiàn)到有的幼兒坐在那兒一動(dòng)不動(dòng),對(duì)游戲表現(xiàn)出一股不感興趣的樣子,又有的幼兒只會(huì)被動(dòng)的模仿別的幼兒的游戲,好象沒(méi)有自己的意愿,難道是沒(méi)有素材讓他們想象嗎?不是的,其實(shí)他們?nèi)狈Φ木褪窍胂罅?,一股想象的?dòng)力。事實(shí)上是,沒(méi)有大膽的去想。如果幼兒不說(shuō)話,不活動(dòng),他就不能進(jìn)行想象,為什么各類(lèi)美術(shù)活動(dòng)和其他創(chuàng)造性活動(dòng)中,目標(biāo)上面都有“培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力……”“鼓勵(lì)幼兒大膽……”是呀,教師的鼓勵(lì)有助于幼兒想象力的發(fā)展。象我班的郁蒙丹小朋友,她對(duì)畫(huà)畫(huà)很沒(méi)自信,一有美術(shù)活動(dòng)就眼淚汪汪,經(jīng)常是“老師,我不會(huì)。”當(dāng)老師走近一看才知她并不是真不會(huì),她能把老師的畫(huà)模仿的很不錯(cuò),但是她不會(huì) 在這個(gè)基礎(chǔ)上加上自己的想象延伸出去。這就是缺乏想象力,當(dāng)我掌握了她的弱點(diǎn)后就及時(shí)的鼓勵(lì)她:“喲,小朋友畫(huà)的蘑菇真漂亮,鮮紅鮮紅的,但老師為什么覺(jué)得這蘑菇不怎么開(kāi)心呀。”旁邊立即有小朋友接著說(shuō):那是因?yàn)槟⒐綄殞殯](méi)有家。蘑菇寶寶沒(méi)有好朋友。蘑菇寶寶沒(méi)有爸爸媽媽……于是引申了蘑菇的家在什么地方?(草地上,森林里——添畫(huà)草地或森林)。蘑菇寶寶沒(méi)有好朋友怎么辦?(給它找好朋友,鮮花呀,小草呀,蘋(píng)果呀都是蘑菇寶寶的好朋友——添畫(huà)好朋友。)沒(méi)有爸爸媽媽怎么辦,(給它找爸爸媽媽?zhuān)懋?huà)兩個(gè)大蘑菇)經(jīng)過(guò)多次的鼓勵(lì),我發(fā)現(xiàn)今天的區(qū)域活動(dòng)中,小朋友選擇了美工區(qū),大膽的拿起了畫(huà)筆……

  因此,教師及時(shí)鼓勵(lì),給予幼兒指導(dǎo)與啟發(fā)也是重要的,有助于提高幼兒的想象力,而想象是游戲中不可缺少的。

  四、 玩具在幼兒想象中的作用也不可忽視。

  玩具為幼兒的想象活動(dòng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ),能引起大腦皮層舊的暫時(shí)聯(lián)系的復(fù)活和接通,使想象處于積極狀態(tài)。玩具容易再現(xiàn)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),使幼兒觸景生情,從而展開(kāi)各種聯(lián)想,啟發(fā)幼兒去創(chuàng)造,促使幼兒去想象,有時(shí)幼兒可以長(zhǎng)時(shí)間的沉湎于自己的玩具想象中。

  比如幼兒抱著布娃娃做游戲時(shí),會(huì)把自己想象成“爸爸或者媽媽”還會(huì)自言自語(yǔ)的說(shuō)“娃娃不哭,媽媽抱抱,娃娃睡覺(jué)”等,這些有趣的游戲,能夠活躍幼兒的想象,促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

  五、 創(chuàng)造條件,讓孩子們異想天開(kāi)。

  給幼兒自由的空間,包括思想上的,行為上的,不要定格幼兒的思維,更不要扼殺幼兒的想象。讓孩子們異想天開(kāi)。傳統(tǒng)的教育往往很死板,直接告訴幼兒天是藍(lán)的,太陽(yáng)是圓的。

  這樣不好,沒(méi)有留給孩子想象的空間,扼殺了孩子想象的天性。當(dāng)今的素質(zhì)教育,正是開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性想象。歌德的媽媽就很注重孩子想象力的培養(yǎng),歌德小時(shí)侯,媽媽給他講述故事時(shí),講一段總是停下來(lái),讓歌德自己去想象故事的未來(lái),也許正是基于這種想象力的培養(yǎng),最終使歌德成為世界上著名大作家。

  可見(jiàn),幼兒想象力的培養(yǎng)不僅很重要,還關(guān)系到孩子今后的發(fā)展。因此,在實(shí)際工作中,我們要?jiǎng)?chuàng)造各種條件,讓孩子們異想天開(kāi),充分發(fā)揮其想象力。


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