右腦的五感包藏在右腦底部，可稱為“本能的五感”，控制著自律神經(jīng)與宇宙波動(dòng)共振等，和潛意識(shí)有關(guān)。右腦是將收到的訊息以圖像處理，瞬間即可處理完畢，因此能夠把大量的資訊一并處理(心算、速讀等即為右腦處理資訊的表現(xiàn)方式)。一般人右腦的五感都受到左腦理性的控制與壓抑，因此很難發(fā)揮即有的潛在本能。然而懂得活用右腦的人，聽音就可以辨色，或者浮現(xiàn)圖像、聞到味道等。心理學(xué)家稱這種情形為“共感”這就是右腦的潛能。據(jù)廣大網(wǎng)友實(shí)踐，平行法是絕對(duì)可以看出多層的，看到第6層的時(shí)候會(huì)感覺(jué)最里層的圖像離你的視線很遠(yuǎn)了，特別是對(duì)于看“無(wú)底洞”之類的圖而言，這比只看出第一層的感覺(jué)要爽得多。

　　快速閱讀、快速記憶、快速思維、快速理解、快速想像、快速判斷，除了眼力，關(guān)鍵還在腦力。大腦是閱讀最重要的生理基礎(chǔ)。

　　一部機(jī)器如果長(zhǎng)期閑置不轉(zhuǎn)，就會(huì)生銹，生銹的機(jī)器，原來(lái)的性能再好，現(xiàn)在也只不過(guò)是一堆廢銅爛鐵。人的大腦也是這樣，如果長(zhǎng)期閑置不用腦，也會(huì)生銹。

　　一位日本學(xué)者的調(diào)查資料表明：

　　工作緊張，平時(shí)多用腦的人，智力要比懶散者高50%。

　　英國(guó)一位神經(jīng)生理學(xué)家認(rèn)為：人腦緊張工作開始得越早，持續(xù)得越長(zhǎng)，腦細(xì)胞老化得也就越慢。

　　喬治速讀記憶，作為一種高強(qiáng)度的腦力活動(dòng)，讓多感官同時(shí)參與的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程，最大限度地開發(fā)大腦潛能，不斷給大腦以豐富的刺激，使大腦像一臺(tái)性能優(yōu)良、高速運(yùn)轉(zhuǎn)的馬達(dá)，大腦將因這些刺激而更加發(fā)達(dá)!

　　設(shè)想一個(gè)口才好、語(yǔ)速快的講演者，本來(lái)可以抓住聽眾的注意力，但是如果他極其反常地放慢說(shuō)話速度，他斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)句就會(huì)讓我們摸不著他講話的思路。由于我們的瞬時(shí)記憶不能完成概括的任務(wù)，也就不可能提前預(yù)知和概括出來(lái)他說(shuō)話的主要觀點(diǎn)。我們的大腦因?yàn)榻邮苄畔?、處理信息的速度突然減慢，就會(huì)像在高速路奔跑著的列車被踩了急剎車，拐上了沒(méi)有方向的荊棘泥濘小路，不知開向哪里去，也不知在什么地方會(huì)拋錨，注意力因此分散，思維因此紊亂。

　　那么在閱讀時(shí)也會(huì)是這樣。美國(guó)速讀專家Steve Moidel“你的大腦需要不斷的刺激，當(dāng)給你的刺激不夠時(shí)，你的大腦會(huì)主動(dòng)自別處尋求刺激。這就是你一次只讀一個(gè)字時(shí)會(huì)發(fā)生的狀況。”

　　因此，我們應(yīng)該明確的喬治速讀記憶的基本原理就是“讀得越快就理解得越好”。

　　一、腦比眼快

　　從人的認(rèn)知生理來(lái)說(shuō)，大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)速度與眼睛相比，就好像電腦與算盤，也就是說(shuō)，大腦的理解速度要比閱讀快得多。

　　20世紀(jì)90年代有關(guān)大腦的研究結(jié)果表明，大腦記憶能力的強(qiáng)弱，取決于神經(jīng)細(xì)胞的信息傳遞通道——神經(jīng)軸突網(wǎng)絡(luò)。神經(jīng)軸突越多、越活躍，記憶就越牢固。通過(guò)視覺(jué)快速攝入大量信息，是刺激大腦軸突的潤(rùn)滑劑，而讀得慢、讀得少卻會(huì)造成大腦怠工。

　　因此，我們的結(jié)論是：讀得慢不一定記得好;我們的目標(biāo)是：讀得越快，記憶得越快、越牢。

　　二、快速閱讀更易理解

　　大腦這架高速運(yùn)轉(zhuǎn)的處理器，其特點(diǎn)是進(jìn)行概括綜合的處理速度要快于分析的速度，因?yàn)榫C合是一種模糊處理，而分析則要求精確。所以，閱讀速度越快就越有利于綜合概括，提取信息。

　　我們的思想是依靠瞬時(shí)記憶形成的。未經(jīng)練習(xí)的人一般瞬時(shí)可以記下大約7個(gè)組塊的內(nèi)容。這些內(nèi)容的多少取決于每個(gè)人激發(fā)記憶的能力，閱讀速度快，瞬時(shí)記憶就很容易將各部分匯集起來(lái)，理解就變得更容易了。

　　此外快速閱讀有助于在大量的信息中迅速選擇重要的信息，鎖定關(guān)注的焦點(diǎn)，忽略大量的垃圾信息。

　　三、眼腦互補(bǔ)

　　眼睛看到的，迅速傳送到大腦進(jìn)行快速處理;眼睛沒(méi)有看到的，大腦可以再創(chuàng)造。

　　一個(gè)詞到底是什么意思，如果你停在那里琢磨，不如根據(jù)上下文來(lái)確定。如果你覺(jué)得不清楚一個(gè)句子的意思，重讀是沒(méi)有用的，這只能放慢你的閱讀速度，最好先往下讀。作者經(jīng)常會(huì)使用好幾個(gè)句子來(lái)闡述一個(gè)觀點(diǎn)。

　　如果你能運(yùn)用大腦無(wú)限的創(chuàng)造力，彌補(bǔ)視覺(jué)的不足，那么你就會(huì)讀得既快又好;如果你只是讓詞語(yǔ)在頭腦中過(guò)了一遍，而沒(méi)有大腦的高速運(yùn)轉(zhuǎn)來(lái)配合，那就不是真正意義上的“閱讀”。所以快速閱讀使人形成段落閱讀的能力，而不是一個(gè)字一個(gè)字地爬行閱讀的壞習(xí)慣。

　　四、調(diào)動(dòng)大腦潛能

　　速讀要求眼腦快速反應(yīng)，既加快閱讀速度，又鍛煉頭腦機(jī)敏。隨著腦科學(xué)的進(jìn)步，快速閱讀、快速記憶的普及，使如今的人們完全可以通過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)，輕松實(shí)現(xiàn)“讀書破萬(wàn)卷”，激發(fā)腦細(xì)胞活力，促進(jìn)腦細(xì)胞軸突的生長(zhǎng)發(fā)育和神經(jīng)信息的傳遞儲(chǔ)存，使大腦更加活躍，思維更加迅速，從而提高學(xué)習(xí)能力。

　　美國(guó)西爾旨曼和羅斯·塔克爾博士選擇了一個(gè)惡劣的環(huán)境來(lái)驗(yàn)證提高眼腦快速反應(yīng)能力對(duì)學(xué)習(xí)的作用。在紐約一所多數(shù)是少年違法者的特殊學(xué)校，他們要求64位情感有障礙的孩子，每周通過(guò)閱讀練習(xí)器進(jìn)行三次練習(xí)。孩子們通過(guò)目鏡凝視：一束明亮的光一閃，那束光里隱含著一句話，但因閃得太快，以至于意識(shí)根本沒(méi)注意到，沒(méi)有人知道這句話的意思。但通過(guò)幾周的練習(xí)，孩子們參加了加利福尼亞閱讀水平測(cè)試。他們的閱讀進(jìn)步了，成績(jī)明顯高于控制組。令人驚喜的是，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)也在不知不覺(jué)中提高了，完成的家庭作業(yè)也比以前增加了，甚至課外行為也更加符合社會(huì)規(guī)范了。

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀的練習(xí)，不僅適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，而且適應(yīng)終身教育的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)只注重知識(shí)的灌輸，而忽略了對(duì)人本身智慧及潛能的啟迪，忽略了對(duì)認(rèn)知過(guò)程、學(xué)習(xí)技巧的掌握。這只會(huì)使學(xué)生感到不滿足，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。我們進(jìn)行快速閱讀練習(xí)，不僅提高學(xué)生有效閱讀的能力，提高理解力、注意力，而且充分挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，中小學(xué)生快速閱讀記憶練習(xí)不僅是可行的，而且可以在很短的時(shí)間內(nèi)，掌握快速閱讀技巧，無(wú)論是閱讀速度還是理解記憶能力，成績(jī)都大大高于青年組和成人組。

　　面向成人的教學(xué)效果看，喬治速讀記憶練習(xí)，不僅可提高閱讀速度和記憶效果，而且，從大量實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)喬治速讀記憶嚴(yán)格練習(xí)的學(xué)員，熟練掌握并運(yùn)用一段時(shí)間后，右腦頂葉部分的神經(jīng)細(xì)胞有明顯的激活現(xiàn)象，這意味著喬治速讀記憶正在喚醒人腦沉睡的潛能，可以延緩大腦衰老，讓人變得更聰明，駕馭知識(shí)的能力更強(qiáng)!

　　磨過(guò)的刀才會(huì)鋒利，開墾過(guò)的土地才會(huì)肥沃，開發(fā)過(guò)的大腦才會(huì)聰慧。