初二課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法有哪些
初二課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法有哪些
在學(xué)習(xí)中,我們分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí),課內(nèi)學(xué)習(xí)主要是書本知識(shí)的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法,才能提高文化水平。下面是小編分享的初二課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法,一起來看看吧。
初二課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法
循環(huán)學(xué)習(xí)法
學(xué)習(xí)成效與記憶能力切切相關(guān)。不同的人的記憶能力有差異,但除了極少數(shù)智力存在缺陷的人外,差異是不大的。只要我們合理地安排時(shí)間和復(fù)習(xí),是能取得好的效果的。那么怎樣根據(jù)人的心理特點(diǎn)合理地安排時(shí)間呢?
1885年,德國心理學(xué)家艾賓浩斯用無意義音節(jié)為材料進(jìn)行了保持記憶程度實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)并繪制了第一條保持曲線或遺忘曲線(又稱艾賓浩斯曲線)。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是:在學(xué)習(xí)材料剛剛能記住的一小時(shí)后,受試者對(duì)他所學(xué)的材料僅僅保持40%左右,第一天,保持僅三分之一,到第六天逐漸地下降到25
%。他認(rèn)為:盡管各人的保持曲線不盡一致,但總的趨勢卻是相同的。根據(jù)艾賓浩斯曲線,遺忘具有先快后慢的規(guī)律,復(fù)習(xí)必須及時(shí)。有關(guān)實(shí)
驗(yàn)還表明:在復(fù)習(xí)時(shí)間和其它條件大致相同的情況下,采用分階段復(fù)習(xí)比集中在一起復(fù)習(xí)效果要好。如果集中復(fù)習(xí)是在學(xué)完全部內(nèi)容后,集中復(fù)習(xí)是五小時(shí),那么分階段復(fù)習(xí)則應(yīng)在整個(gè)學(xué)習(xí)中分四次復(fù)習(xí),第一次半小時(shí),第二次一小時(shí),第三次一個(gè)半小時(shí),第四次復(fù)習(xí)是兩個(gè)小時(shí)。每次除復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容外,還復(fù)習(xí)前幾個(gè)單元的內(nèi)容(第一次除外)。
綜上所述,只有合理地進(jìn)行信息的整理,才能達(dá)到牢固記憶的目的。所謂“循環(huán)學(xué)習(xí)法”就是以上述原理為基礎(chǔ)的。在新的信息傳入大腦后,印象還沒有漸消之前,及時(shí)地進(jìn)行整理,接著又在不同的時(shí)間多次加以復(fù)習(xí),使印跡不斷強(qiáng)化,以求把傳入的信息變成牢固的記憶。具體方法是:在學(xué)習(xí)某門知識(shí)的過程中,采取學(xué)習(xí)——復(fù)習(xí)——再復(fù)習(xí)的方法,即學(xué)習(xí)某一內(nèi)容后,花少量時(shí)間進(jìn)行一次復(fù)習(xí),接著學(xué)習(xí)下一部分內(nèi)容,結(jié)束后再進(jìn)行一次學(xué)習(xí)
(包括前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容),如此下去,直到學(xué)完全部內(nèi)容為止。
例如,某本書一共有四章:第一章分為四節(jié),第二章分三節(jié),第三章分六節(jié),第四章分三節(jié),若將每兩節(jié)作為一個(gè)單元,其步驟是:
(1)初學(xué)和復(fù)習(xí)第一章第一、二節(jié)。
(2)初學(xué)和復(fù)習(xí)第一章第三、四節(jié)。
(3)復(fù)習(xí)第一章第一——第四節(jié)(小循環(huán))。
(4)初學(xué)和復(fù)習(xí)第二章第一、二節(jié)。
(5)初學(xué)和復(fù)習(xí)第二章第三節(jié)、第三章第一節(jié)。
(6)復(fù)習(xí)第二章及第三章第一小節(jié)(小循環(huán))。
(7)復(fù)習(xí)第一、二章全部及第三章第一節(jié)(中循環(huán))。
(8)按上述同樣方法處理第三章及第四章各節(jié)。
(9)復(fù)習(xí)全部內(nèi)容(大循環(huán))。這樣每項(xiàng)內(nèi)容均有四次強(qiáng)化印跡的機(jī)會(huì),并且這四次是在學(xué)習(xí)過程中不同階段進(jìn)行的,滿足了及時(shí)鞏固、不斷鞏固的要求,因而有利于記憶。例如,該方法可用于記憶英語單詞。首先,將若干單詞分成單元。無論是使用詞匯表、生詞本,或者采用單詞卡都應(yīng)根據(jù)單詞的特點(diǎn)分類,力求將相似的以及可以比較的單詞放在一起,每小組的單詞數(shù)不一定相等,一般選6~8個(gè)為宜。其次,根據(jù)所分的組數(shù)按照上述方法進(jìn)行循環(huán)記憶。請(qǐng)注意:記憶外語單詞時(shí)單元數(shù)應(yīng)適當(dāng)?shù)卦龆?,一般選8~16組為好,這樣可以增加單詞的見面次數(shù)以及每次記憶的單詞數(shù),提高記憶效率。另外,隨著發(fā)音水平、詞匯量和使用該方法的熟練程度的提高,可逐步增加各組的單詞容量。該方法表面看來,似乎很繁瑣,需要很多的時(shí)間,其實(shí)不然。因?yàn)槊看螐?fù)習(xí)的時(shí)間不需要太多,只要能夠根據(jù)你所學(xué)的內(nèi)容,結(jié)合你自己的具體情況,按照該方法合理地組織內(nèi)容、合理地安排時(shí)間,便能事半功倍。該方法對(duì)邊工作邊學(xué)習(xí)、記憶能力稍差的同志尤為實(shí)用。
采用循環(huán)學(xué)習(xí)法應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:第一,單元的劃分并不是一成不變的,應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度、本人的接受能力、記憶能力以及時(shí)間來確定。對(duì)于那些內(nèi)容較難的章節(jié),而本人記憶能力又較差,每單元應(yīng)適當(dāng)?shù)厣賱澐忠稽c(diǎn),對(duì)于那些較容易的內(nèi)容,可適當(dāng)?shù)囟鄤澐忠稽c(diǎn)。一般說來,所分單元數(shù)(n)應(yīng)為偶數(shù),最好能是:n=2r(其中r=1、2、3??)。第二,記憶保持的程度取決于對(duì)材料的熟記程度,但是應(yīng)該注意到:當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到某種熟練程度之后,再增加復(fù)習(xí)次數(shù),對(duì)記憶已無大的益處了。因此,在學(xué)習(xí)某項(xiàng)內(nèi)容達(dá)到一定程度后,就應(yīng)該學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容。甚至在某一內(nèi)容難于理解時(shí),也可以暫時(shí)放下來,先學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容,因?yàn)橥竺娴膬?nèi)容的學(xué)習(xí)有助于前面內(nèi)容的理解和記憶。
第三,學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的時(shí)間安排應(yīng)該適當(dāng)。初次學(xué)習(xí)新內(nèi)容無疑是最多。中間的復(fù)習(xí)不需太多,能夠達(dá)到回憶的程度即可。最后的總復(fù)習(xí)時(shí)間要稍安排多一點(diǎn),以便對(duì)全部內(nèi)容進(jìn)行一次總的回顧,而且應(yīng)該注意到,其中的重要內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)地復(fù)習(xí)、鞏固。
“螺旋上升”學(xué)習(xí)法
用什么樣的方法,才能在最短的時(shí)間內(nèi),最大限度地獲得知識(shí)呢?是“步步為營”的”金字塔”式,還是“孤軍縱深”的“電線桿”式?
所謂螺旋上升的學(xué)習(xí)法,就是用一系列的循環(huán)知識(shí)單元,來代替平鋪直敘的知識(shí)積累和閘述。每一循環(huán)都比前一個(gè)循環(huán)更高一層,更進(jìn)一步。與“金字塔”式的學(xué)習(xí)方法相比,它能夠更迅速地理解和獲得知識(shí);與“電線桿”式的學(xué)習(xí)方法相比,它能更廣泛地了解所學(xué)內(nèi)容的全貌。這種“螺旋上升”式學(xué)習(xí),可以說具有“格式塔”的特征。“格式塔”指的是把許多現(xiàn)象綜合為功能單元的一種系統(tǒng)。通俗地說,是整體大于各部分總和的一種循環(huán)。后一循環(huán)需要前一循環(huán)為基礎(chǔ),而又比前一循環(huán)更深,更高。而且后一循環(huán)的學(xué)習(xí),又使前一循環(huán)得到豐富和補(bǔ)充。
“螺旋上升”式學(xué)習(xí)法,以學(xué)者所感興趣,或想研究的內(nèi)容為目標(biāo)。起點(diǎn)可以是某個(gè)基本楊念、某個(gè)公式、某個(gè)實(shí)驗(yàn)觀象、某個(gè)疑難問題,甚至可以是自已的某種設(shè)想。從這個(gè)起點(diǎn)出發(fā),圍繞著中心內(nèi)客,學(xué)習(xí)、掌握與中心內(nèi)容有直接關(guān)聯(lián)的基本知識(shí),同時(shí)了解那些與中心內(nèi)容有聯(lián)系,但并不直接影響的有關(guān)知識(shí)。經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí),使基本概念得到掌握,公式得到理解和運(yùn)用,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到分析,疑難問題得到解釋,設(shè)想得到豐富和完善;同時(shí)還了解了與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域,領(lǐng)略了所學(xué)知識(shí)的概貌。在這一循環(huán)的學(xué)習(xí)中,又會(huì)遇到新的概念、新的問題。再以此為新的起點(diǎn),進(jìn)一步循環(huán),進(jìn)一步學(xué)習(xí),進(jìn)一步開拓視野。同時(shí),為了解決起點(diǎn)提出的課題,需要認(rèn)真地鉆研、理解、掌握;需要我們?nèi)ゲ檎視?、尋求解答根?jù)、說明材料,這不僅僅是掌握知識(shí)的過程,也是培養(yǎng)扎實(shí)鉆研作風(fēng)的過程,同時(shí)還是訓(xùn)練快速查閱書刊文獻(xiàn),有效利用資料能力的過程。由此可說是“一箭三雕”。“金字塔”式的學(xué)習(xí),對(duì)于具有系統(tǒng)學(xué)習(xí)條件和充裕學(xué)習(xí)時(shí)間的人來說,無疑是有利的;“電線桿”式的學(xué)習(xí),對(duì)于那些聰明穎悟、理解力強(qiáng)的人,也是可行的。那么,對(duì)于那些既無大學(xué)學(xué)習(xí)條件,又不具備超群智力的廣大自學(xué)者,用勤奮和毅力,借助圖書館的書籍、資料,以“螺旋上升”式方法學(xué)習(xí),在“知識(shí)爆炸”的今天,或許能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)。
自主學(xué)習(xí)法
自主學(xué)習(xí)法包括探索研究的學(xué)習(xí)和解決課題的學(xué)習(xí),前者偏重于自主思考,多用于知識(shí)的開發(fā)和升華,后者偏重于技術(shù)性活動(dòng),多用于技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造。
如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力呢?第一,學(xué)習(xí)要有計(jì)劃性。根據(jù)社會(huì)的需要和自己的水平、能力,制訂出明確的學(xué)習(xí)目的和科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。第二,學(xué)習(xí)要充分利用拐棍。學(xué)會(huì)使用工具書、參考書,采用觀察、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算的工具和儀器,養(yǎng)成善于尋疑、質(zhì)疑、釋疑、解疑的習(xí)慣和方法。第三,學(xué)習(xí)要定期反饋。從實(shí)際出發(fā),制定出一套檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的考核或檢查方法,從中總結(jié)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷學(xué)習(xí)科學(xué)方法,取長補(bǔ)短,改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。第四,學(xué)習(xí)要從心理因素上多用功夫。充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,著重培養(yǎng)自己的自信力、觀察力、持久力、記憶力、理解力和創(chuàng)造力。自信力,是指對(duì)學(xué)習(xí)目的和計(jì)劃,有必勝的信心來達(dá)到和完成它。堅(jiān)強(qiáng)的信心來自于動(dòng)力足、覺悟高,富有事業(yè)心。觀察力,是指思維指導(dǎo)下的感知活動(dòng)。這種活動(dòng)是知覺、思維和語言三位一體的智力活動(dòng),是人攝取和儲(chǔ)存外界信息的能力。發(fā)展觀察力,要提倡眼到、耳到、手到、口到、心到,其中最主要是心到。觀察時(shí)多思索,反復(fù)搜尋觀察對(duì)象的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問題,集思廣益,從不同的角度、廣度和深度來發(fā)現(xiàn)事物的特征。、持久力,是指學(xué)習(xí)上能堅(jiān)持該做的事和克制不該做的事。善于區(qū)別堅(jiān)持和克制的標(biāo)準(zhǔn),一靠正確的道德和信仰的精神力量,二靠學(xué)會(huì)從戰(zhàn)略上藐視困難,從戰(zhàn)術(shù)上重視和戰(zhàn)勝困難。記憶力,是指學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)和戰(zhàn)勝遺忘的能力。記憶力包括五個(gè)指標(biāo):記憶的速度、記憶時(shí)間的長短、記憶儲(chǔ)存量的大小、記憶的準(zhǔn)確度和選擇必須記憶信息的能力。理解力,是指學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力。知其然,還要知其所以然,只有正確理解,才能靈活運(yùn)用。創(chuàng)造力,是運(yùn)用學(xué)過的材料,通過思維和想象的加工,進(jìn)行新的設(shè)計(jì)和探索,從而產(chǎn)生新思想或制造出新產(chǎn)品的能力。學(xué)習(xí)要繼承,但不能看成天然合理,要從不同方面,探索知識(shí)的價(jià)值,勇于思考,富于想象,樂于革新。
初二高效的復(fù)習(xí)方法
課后復(fù)習(xí)的含義用一句通俗的話講,叫“當(dāng)天課程當(dāng)天復(fù)習(xí)”。為了使你的時(shí)間和精力沒有白花,就必須立即進(jìn)行復(fù)習(xí)。假如必要的話,不管你想不想這樣做,都應(yīng)克服對(duì)復(fù)習(xí)的心理上的障礙,要馬上自覺地去復(fù)習(xí)。這時(shí)候你所花費(fèi)的復(fù)習(xí)時(shí)間(不會(huì)需要很多時(shí)間)會(huì)節(jié)省由于你沒有復(fù)習(xí)一個(gè)章節(jié)而在以后重新學(xué)習(xí)時(shí)可能要花的大量時(shí)間。
當(dāng)天課程當(dāng)天復(fù)習(xí)。教師剛剛講過的內(nèi)容印象深刻、清晰。心理學(xué)家認(rèn)為,剛學(xué)的知識(shí)在兩三天后遺忘的最多,最好在學(xué)后24小時(shí)內(nèi)復(fù)習(xí)。如果拖得時(shí)間過長,上過的課程已經(jīng)忘了許多,再去復(fù)習(xí),就事倍功半了。有一位教育學(xué)家說得好:應(yīng)該去鞏固知識(shí),而不是去修補(bǔ)已經(jīng)瓦解了的東西。就是說:要趁熱打鐵,及時(shí)復(fù)習(xí)。對(duì)于一名中學(xué)生來說,這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成習(xí)慣,要做到不論出現(xiàn)什么情況都不受干擾。
為什么立即復(fù)習(xí)可以降低遺忘率呢?只是因?yàn)樗o予你一個(gè)機(jī)會(huì)讓你把章節(jié)中各部分內(nèi)容聯(lián)系起來——把它們拼起來,就像把七巧板的各部分拼起來就能看到圖案的整體一樣。這樣,你不用記許許多多零碎的部分,就可以看到有關(guān)章節(jié)內(nèi)容的一幅整體“圖案”。立即復(fù)習(xí)是很容易進(jìn)行的。在一個(gè)段落一個(gè)段落地把章節(jié)內(nèi)容學(xué)完之后便可開始。用一張紙將這一章節(jié)的第一頁遮去,但留出邊線外的筆記部分。用自己的話,把邊線外的筆記或單獨(dú)的筆記作為揭示,將課文中那一頁上講述的思想、事實(shí)和細(xì)節(jié)出聲背誦。然后,將紙移去,來找出錯(cuò)誤和疏漏之處。如果對(duì)這一章中的每一頁你都能這樣仔細(xì)檢查的話,你就會(huì)覺得你已了解這一章所講述的思想的順序和它的脈絡(luò)流向,于是便能將它們記住!
及時(shí)復(fù)習(xí)是為了鞏固課堂學(xué)習(xí)的成果,加深記憶。因此,復(fù)習(xí)與前一節(jié)課的時(shí)間不要隔得太久,全都忘了以后再復(fù)習(xí),這樣的復(fù)習(xí)等于重新學(xué)習(xí)。一般說來,復(fù)習(xí)的時(shí)間最好安排在第一次學(xué)習(xí)后的半天、一天、三天、七天、半個(gè)月后,分次進(jìn)行。同時(shí),要注意合理安排,即要合理組織復(fù)習(xí)和分配時(shí)間,不要集中在一個(gè)時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí),這樣做容易疲勞,收不到復(fù)習(xí)的好效果。開始復(fù)習(xí)時(shí),次數(shù)盡量多些,時(shí)間間隔短些,內(nèi)容可少些,以后再慢慢減少次數(shù),延長時(shí)間,擴(kuò)大復(fù)習(xí)范圍。
初二學(xué)習(xí)的三個(gè)階段
第一階段稱為過渡和繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)階段:
在這一階段主要的任務(wù)是克服對(duì)初二的恐懼心理,讓自己盡快適應(yīng)初二緊張快速的學(xué)習(xí)節(jié)奏。
不妨利用開學(xué)的這段時(shí)間進(jìn)行快速的適應(yīng),慢慢將自己的心理狀態(tài)和作息時(shí)間調(diào)整到畢業(yè)班的水平,為之后的全力以赴百日挑戰(zhàn)投入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。給自己一個(gè)過渡的時(shí)間,總比從過分放松一下子到高度緊張?jiān)斐傻牟贿m應(yīng)要強(qiáng)得多。
這一階段主要學(xué)習(xí)的還是初二新知識(shí),如果你在前兩年沒有用心學(xué)習(xí)的話,那就從現(xiàn)在開始端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,以極大的決心和飽滿的精神狀態(tài)迅速投入到學(xué)習(xí)中去。因?yàn)橹锌茧m然考的是整個(gè)初中三年的知識(shí),但大多數(shù)重難點(diǎn)集中在初二。
第二階段為堅(jiān)持不懈階段:
這一階段所有的學(xué)科都已結(jié)課,學(xué)生開始在老師的引領(lǐng)下系統(tǒng)地梳理三年所學(xué)知識(shí)。那些前兩年知識(shí)學(xué)習(xí)不牢固的學(xué)生正好借此機(jī)會(huì)查找知識(shí)漏洞,由于老師復(fù)習(xí)的是以前學(xué)過知識(shí)的精華,因此不用擔(dān)心抓不住復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
這個(gè)過程一定要和老師密切配合,不懂不會(huì)的一定要主動(dòng)問老師,不要讓所謂的“自尊心”害了自己。這一階段大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間緊張單調(diào)的學(xué)習(xí)后,會(huì)出現(xiàn)不同程度疲沓的狀況。
這就像長跑一樣,長時(shí)間的劇烈運(yùn)動(dòng)消耗了大量體力,身體慢慢進(jìn)入“假疲勞期”,感覺似乎隨時(shí)都要堅(jiān)持不住了。而最艱苦的時(shí)期往往也是最容易出成績的時(shí)期,誰能堅(jiān)持下來,誰必將取得最后的勝利。
第三階段就進(jìn)入了最后沖刺階段:
由于所有的知識(shí)都已復(fù)習(xí)完,老師會(huì)用頻繁而密集的測驗(yàn)或模擬考試來進(jìn)行最后的查漏補(bǔ)缺。一般會(huì)有兩到三次模擬考試:一模是對(duì)前一段復(fù)習(xí)效果的驗(yàn)收;二模是讓學(xué)生盡早熟悉中考題型,這時(shí)應(yīng)該把各種學(xué)習(xí)資料整理、歸類,有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí),看看以前錯(cuò)過的題是否已經(jīng)掌握,并抓緊最后的時(shí)間去求助老師,想靠海量做題去押住一兩道中考題,無異于大海撈針。
三模一般是為了補(bǔ)上最后的漏洞而設(shè)置的,題目一般較難,關(guān)鍵不在于分?jǐn)?shù)高低,在于考完后是否真正弄懂。
這階段會(huì)有一些學(xué)生感覺自己幾經(jīng)努力都無法提高成績,有些灰心喪氣甚至破罐破摔。其實(shí)真實(shí)的情況是:并不是你沒有進(jìn)步,是因?yàn)榻?jīng)過近一年的努力拼搏,絕大多數(shù)的學(xué)生都有了長足的進(jìn)步,水漲船高,你取得的成績就顯得不突出了。
這時(shí)你可以回過頭來跟以前的自己相比,就會(huì)看到有很多以前根本不懂的知識(shí)現(xiàn)在已經(jīng)熟練掌握;也有很多以前生疏的題目現(xiàn)在已經(jīng)能舉一反三;再看看自己的成績已經(jīng)很穩(wěn)定,不再像以前忽高忽低,這其實(shí)就是一種進(jìn)步。況且模擬考試難度一般都高于中考,現(xiàn)在出錯(cuò)是為了中考不錯(cuò)。這樣想,你就會(huì)堅(jiān)定信心,相信自己,也相信老師,加足馬力,做好沖刺前的準(zhǔn)備。
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