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高中政史地的學(xué)習(xí)方法有哪些

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  高中的政史地,是文綜的三大頭,想要提高文綜成績,政史地一科都不能落下。下面是小編分享的高中政史地的學(xué)習(xí)方法,一起來看看吧。

  高中政治的學(xué)習(xí)方法

  1選擇題要做到“三看一排除”

  一看設(shè)問(明確出題人故意設(shè)置的相關(guān)限定)

  歸納近些年的高考及模擬試題,我們發(fā)現(xiàn)設(shè)問的限定主要類型有:

  限定主體:如政府、企業(yè)、人大代表、政協(xié)等;

  限定知識范圍:如“從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度”,“所體現(xiàn)的哲學(xué)道理是”等;

  限定因果聯(lián)系:如“從根本上說,是由于”,“引起居民消費(fèi)價格總水平回落的原因有”等;

  限定正誤:如“關(guān)于金屬紀(jì)念幣,下列說法不正確的是”等。

  在進(jìn)行下一步選擇的時候一定在出題人限定的范圍內(nèi)進(jìn)行選擇。

  二看材料(通過對關(guān)鍵詞,標(biāo)點(diǎn)的把握理解材料的中心意思)

  試題的材料是出題人經(jīng)過精心組織,才會呈現(xiàn)在同學(xué)們面前的。在試題材料中,出題人總是通過關(guān)鍵詞句、標(biāo)點(diǎn)符號等信息對考生予以必要的提示,考生應(yīng)通過反復(fù)閱讀把握題意。

  三看題肢(找出表述錯的題肢以及與材料、設(shè)問無關(guān)的正確項)

  此處尤其注意后者,出題人往往通過這一類題肢提升試題難度,考察同學(xué)們的審題能力。

  四用排除(有效提高答題效率)

  近幾年,政治選擇題中的組合選比重大幅增加,而且難度逐漸加大,解答這一類選擇題,用好排除法,不僅能提高正確率,還可以有效縮短答題時間,保證得分。

  2主觀題要做到“兩看一寫”

  一看設(shè)問

  明確設(shè)問的方向:是什么、為什么、怎么做……;明確設(shè)問中的行為主體:國家、企業(yè)、個人、人大、政協(xié)……;設(shè)問的知識限定:用聯(lián)系的觀點(diǎn),用消費(fèi)相關(guān)知識……

  二看材料或圖表

  通過材料中的關(guān)鍵詞句、標(biāo)點(diǎn)符號等對材料進(jìn)行分層,把握材料中心意思。

  三寫答案

  組織答案的過程注意“三化”:

  答案組織層次化,有效分層,標(biāo)清答題序號;

  答案表述術(shù)語化,使用學(xué)科術(shù)語,準(zhǔn)確命中答案;

  答案編寫完整化,答案的組織基本的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“理論+聯(lián)系材料”,哲學(xué)題應(yīng)該是“原理+方法論+聯(lián)系材料”。

  高中歷史的學(xué)習(xí)方法

  注意知識的系統(tǒng)性、整體性注意比較學(xué)習(xí)法的運(yùn)用世界近代史不僅階段明顯,而且?guī)讞l線索也非常清楚。即資本主義的發(fā)展、資產(chǎn)階級革命或改革運(yùn)動的開展、資產(chǎn)階級思想運(yùn)動、殖民擴(kuò)張及社會主義運(yùn)動和民族獨(dú)立運(yùn)動等知識在各個階段基本上都有涉及,學(xué)習(xí)時要注意比較、歸納、概括,找出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  如資產(chǎn)階級革命或改革運(yùn)動有17、18世紀(jì)早期資產(chǎn)階級革命(英、法、美)、1848年歐洲革命和19世紀(jì)60、70年代資產(chǎn)階級革命和改革,不同階段發(fā)生革命的相同原因都是資本主義發(fā)展,但資本主義發(fā)展的程度不同決定了不同時期資產(chǎn)階級革命發(fā)生的具體原因、革命的根本任務(wù)、革命的進(jìn)程、革命的借據(jù)和影響有很大的差異。

  又如思想領(lǐng)域出現(xiàn)的人文主義、理性主義、自由主義等進(jìn)步思潮,其產(chǎn)生的原因、思想觀點(diǎn)、性質(zhì)都有相同或相似之處,但處于不同階段的這些思潮其具體主張、歷史作用和影響又有很大的不同。學(xué)習(xí)時對一些相關(guān)歷史事件進(jìn)行縱向聯(lián)系、比較、歸納,就能更好地掌握歷史知識,認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律,提高學(xué)習(xí)效率。

  關(guān)注小字、插圖和閱讀課的內(nèi)容作為文科班的學(xué)生,從高二年就要立足高考,注意知識的系統(tǒng)性、整體性。小字和插圖是正文的補(bǔ)充,學(xué)習(xí)時要緊密結(jié)合。對教材規(guī)定的閱讀課也要全面了解,尤其是一些重要的章節(jié)和重要的知識點(diǎn)在知識體系中是不可忽略的。如第一章第四節(jié)--宗教改革關(guān)于英國的宗教改革,第二章的第二節(jié)--歐洲封建國家的改革、第三節(jié)--西歐國家的殖民擴(kuò)張,第三章的第二節(jié)--19世紀(jì)前期的歐洲和1848年革命等,把這些內(nèi)容也加以掌握,才能形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

  注意中外史結(jié)合中國近代史是世界近代史的一部分,在學(xué)習(xí)世界近代史時把中國近代史的相關(guān)知識聯(lián)系起來。如學(xué)習(xí)"資本主義世界市場的初步形成"或"亞洲革命風(fēng)暴",就可以聯(lián)系"鴉片戰(zhàn)爭"和"太平天國運(yùn)動",對兩次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景、戰(zhàn)爭產(chǎn)生的影響和太平運(yùn)動的地位有進(jìn)一步的了解;學(xué)習(xí)"歐洲的啟蒙運(yùn)動",可以聯(lián)系"辛亥革命"和"新文化運(yùn)動",認(rèn)識西方資產(chǎn)階級思想對中國革命的影響;學(xué)習(xí)"工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展"可以聯(lián)系中國的"洋務(wù)運(yùn)動"和"中國民族工業(yè)的興起",對中國工業(yè)化的起步、工業(yè)化的歷程及特點(diǎn)有進(jìn)一步的認(rèn)識。

  通過中外歷史的聯(lián)系、比較,既可以拓寬知識面,又可以加速對中國近代史相關(guān)知識的掌握,使中外歷史形成有機(jī)的結(jié)合。

  高中地理的學(xué)習(xí)方法

  抓“概念”重“消化”。

  在學(xué)習(xí)地理時,要重視概念的學(xué)習(xí),要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收,不留夾生飯。只有概念清楚了,判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來,一一對比其差異。諸如:天體、天球;日冕、日珥;近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn);恒星日、十太陽日;角速度、線速度;時區(qū)、區(qū)時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團(tuán);天氣、氣候;寒潮、寒流;礦物、礦產(chǎn)、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生物群落;地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造;國土、領(lǐng)土;等等。當(dāng)然,概念學(xué)習(xí)不是孤立的,要在分析和解決問題的過程中進(jìn)行。

  抓“原理”重“理解”。

  從基礎(chǔ)知識抓起,扎扎實(shí)實(shí),一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。如:地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù);海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系;空氣的水平運(yùn)動與垂直運(yùn)動的成因;水循環(huán)的動力及其過程;內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機(jī)制;生態(tài)平衡的條件;光、熱、水、土對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律,分析事物就有了說服力。

  抓“綜合”重“聯(lián)系

  綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性,就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如:為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度決定的,與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上,要做如下努力:

  有計劃地做一批綜合性典型訓(xùn)練題,學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟(jì)因素全面考慮問題的方法。關(guān)于這一點(diǎn),你要多注意老師或網(wǎng)校中的典型例題分析,將其積累起來,轉(zhuǎn)化為自己的知識。

  地理環(huán)境是一個整體,要注意因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  抓”共性“重”個性“

  地理環(huán)境既有共性,更具個性。因此在學(xué)習(xí)過程中要重視事物共性的總結(jié)和個性的分析。如陸地上的自然帶,從赤道向兩極,大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實(shí)際分布中,受各種因素的影響,又具有緯度地帶性、經(jīng)度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是個性。具體實(shí)際情況中可能個性更具特點(diǎn)。

  抓”歸納“求”規(guī)律“

  這是歸納推理的思維方式,從特殊性的地理事物中,歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀察,分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后,根據(jù)分布和成因,可歸納出:(1)每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng);(2)除印度洋北部外,各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向(反氣旋型)運(yùn)動,南半球呈反時針方向運(yùn)動;(3)在中、低緯度海區(qū),每個環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流,東部都是寒流。上述結(jié)論,就是通過對三大洋洋流分析后,推及出來的普遍規(guī)律。

  抓”一般“推”特殊“

  ”一般“往往代表的是普遍現(xiàn)象,當(dāng)這種一般現(xiàn)象出現(xiàn)了異常,就必然有其特殊性。那么,這種特殊性的產(chǎn)生是必與其當(dāng)?shù)氐奶厥獾乩硎挛镉嘘P(guān),從而,我們就可得出相應(yīng)的結(jié)論。如,太陽輻射在地理表面的分布是沿緯線分布的,根據(jù)其熱量的分布狀況,我們將全球化分為五帶。由此可知,等溫線、陸地自然帶等分布也應(yīng)沿緯線分布。但在實(shí)際中,我們發(fā)現(xiàn),它們的分布并非都沿緯線分布,那么,這又是什么原因呢?經(jīng)仔細(xì)觀察和分析,我們發(fā)現(xiàn)它們的分布還與地表形態(tài)、海陸熱力性質(zhì)、洋流、人為活動等因素有關(guān)。具體分析時,就看當(dāng)?shù)嘏c其它地區(qū)之間的差異是什么?特殊的差異,也就決定了其特殊性。

  抓”對比“找”異同“

  在地理學(xué)習(xí)中,你會發(fā)現(xiàn)許多相似或類似的概念、原理、規(guī)律等。理解它們較好的方法就是用圖表進(jìn)行比較,找出異同。如同緯度的歐洲西部和北美,為什么歐洲西部是以溫帶海洋性氣候為主,而北美卻以溫帶大陸性氣候為主?解決此問題,我們可以對照兩個區(qū)的地形圖,用表格來比較它們所處的緯度。


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